随着课程改革的不断推进与深入,对教师的知识水平、教学技能和理念提出了新的更高、更深层次的要求,许多教师的知识阈限已经不能满足不断发展和变化的教学现实需求.另外,新课程“综合性”“开放性”的理念倾向也使得部分教师感到不是很适应.所以,不同层次、不同方式的教研活动如专业引领、教改沙龙、自我反思等开始出现.由于学科专业化和传统教学管理等因素的影响,不同学科的教师之间,很少有计划地一起参加教学研讨活动.不同学科的教学内容、教学方法、教学思想都存在着差异,同专业教学研讨虽有助于深入钻研本学科知识和教学方法,但其不足也显而易见:知识结构单一、思维方式固化、教学缺乏创新等.而以上不足恰与现代教学理念背道而驰,新课标强调:“课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作,不同年级、不同学科的教师要相互配合,齐心协力地培养学生.”