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摘要：为搞好学校体育健康课程教育，保障体育健康教育目标的实现，促进广大学子健康成长，本文结合体育健康课教学案例对现行的教學策略进行了分析，发现良好的教学策略对于增加学生体育知识，提高体育技能，增强身体素质，培养道德意志等具有显著的积极作用。所以，建议广大初中体育健康教育工作者以学生为中心，积极探索适应学生的教学策略，不断提高体育健康课教学质量。
关键词：体育健康课；教学策略；初中
青少年是祖国的未来，民族的希望，实现青少年德智体美的全面发展一直是教育改革的重点。初中体育健康课程是实现青少年德智体美全面发展必不可少的基础课程，优秀的、与教学内容相符合的教学策略将有助于改善目前课堂上兴趣表现不够高，注意力不集中，不听从练习或者逃避练习等不良行为，有助于初中体育健康教学质量的提高。
一、初中体育健康课
初中教育是九年义务教育的重要组成部分，是青少年教育的重要环节。作为初中教育重要设置课程的初中体育健康课是初中教育过程中培养学生学习体育健康知识、掌握体育健康技能、培养学生道德、意志、合作精神基础课程，是实现学生德智体美全面发展的保障。因此，初中体育健康教学老师应该重视探索教学策略，努力提高教学质量。
二、教学策略
教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。是教学思想、方法模式、技术手段三个方面的集合体。它包括教师在教学过程中，为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为。教学策略具有对教学行为的指向性，结构功能的整合性，策略制订的可操作性，教学策略的调控性，策略制订的层次性五大特点。
三、初中体育健康课教学策略分析
体育健康课是指教师根据体育课程标准（教学大纲）的要求，在规定的时间内，对所在班级学生所进行的体育课堂教学活动，它一般包括实践课、理论课、综合课和考核课四种类型。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。教学策略的设计包括组织形式、体育教法、体育学法的设计。
1.组织形式
体育健康课的组织形式有集体授课形式，小组学习形式和个别化学习三种基本形式，体育教师应该根据不同的教学内容，合理选择最优的组织形式，以达到最佳。在以往的体育健康课，由于组织形式与教学内容的不匹配，导致学生注意力不集中、随意走动交谈打闹、不听从练习内容、打架、斗殴、抢夺器材等不良行为。如在篮球教学中，在进行课前的热身运动及相关基础知识讲解之后，并未确定组织形式就叫学生开始进行。加上篮球器材以及场地等客观因素，进而导致学生为争夺篮球、场地而发生冲突，还有兴趣不高的同学无所事事，更有甚者回到教室休息。此外，还可以看见小组学习形式、个别学习形式在整堂课中共同出现，但是并未包括所有学生。这样一来，既没有达到体育健康教学的目的，也没有激发学生对于篮球运动的兴趣，甚至还会引起同学之间矛盾，不和谐现象出现。因此，在体育健康课教学过程中，老师根据具体的授课内容，参考器材和场地，以及学生的特点合理地选择授课形式，以达到减少课中不良行为，使全体学生参与进来。
2.体育健康课教法
是指在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。分为发展学生体能的教法，学生学习、掌握体育与健康知识、技能的方法，培养学生的运动参与意识和程度、提高学生的心里健康和社会适应能力的体育教法。常见的体育教法有发现式教法，程序式教法，学导式教学法。老师在教学过程中应运用用灵活的教学手段和方法，达到培养学生兴趣，提高相关技能并且能尽情的施展相关技能。比如在垒球投掷教学过程中，采用发现式教学方法取得相对较好的效果。即第一步，让学生自己探索垒球投掷技术；第二步，先根据自己的投掷经验的累积，掌握较优的投掷技术；第三步，由老师组织讨论，使学生进行交流分享投掷心得，纠正其错误的投掷技术，达到提升的目的。总之，老师在课堂上根据相应的教学理论、教学内容等尽可能的选取灵活的教学手段和方法来适应不同教学内容以及发挥学生主体作用的需求。
3.体育健康课学法
体育健康学法是指在体育教学过程中，以学生为主体进行体育健康相关知识、体育技能学习的过程中采取的方式方法。可以分为自主学习法、探究学习法、合作学习法。体育学习方法一直是体育教学方法改革与开发的重点，学会学习已成为一种时代需要，终身体育的观念要求倡导体育教学应更加重视对学生进行体育学习能力、体育知识的实际运用能力以及创新能力的培养。如在乒乓球教学中，老师可以在练习之前提出乒乓球的几个问题让学生在练习中思考或者课后查阅相关资料和视频来寻找答案，促进学生的自主学习。另外，在篮球传接练习中，事先根据同学篮球水平层次将同学分为几组，确定目标，让各组人员自行分工，合作完成任务。既达到了篮球传接练习的作用，又提高了学生的团队合作意识，还体验了因合作到来的困难以及获得成功的喜悦。所以，良好的学习方法的设计在初中体育健康教学策略中是非常重要的。
四、结语
素质教育是强调德智体全面发展的教育，初中教育是义务教育的重要组成部分，而初中体育健康课程是初中教育的重要组成部分，更是学生体能培养的关键。初中体育健康老师应根据教学大纲的基本要求，具体的教学内容，设计相适应的教学策略来培养学生。
参考文献
[1]林叶：初中体育有效教学策略研究[J]，当代体育科技，2013年08期
[2]陈宇程：重视在体育教学中培养学生良好的锻炼习惯[J]，现代阅读（教育版），2013年06期
[3]陈明海：浅谈体育教学中如何培养学生良好的锻炼习惯[J]，中学时代，2013年14期
[4]姚素琴：关于开展中学生体育与健康课之我见[J]，教育理论与实践，2004年04期
（作者单位：江西省兴国县第六中学342400）
关键词：体育健康课；教学策略；初中
青少年是祖国的未来，民族的希望，实现青少年德智体美的全面发展一直是教育改革的重点。初中体育健康课程是实现青少年德智体美全面发展必不可少的基础课程，优秀的、与教学内容相符合的教学策略将有助于改善目前课堂上兴趣表现不够高，注意力不集中，不听从练习或者逃避练习等不良行为，有助于初中体育健康教学质量的提高。
一、初中体育健康课
初中教育是九年义务教育的重要组成部分，是青少年教育的重要环节。作为初中教育重要设置课程的初中体育健康课是初中教育过程中培养学生学习体育健康知识、掌握体育健康技能、培养学生道德、意志、合作精神基础课程，是实现学生德智体美全面发展的保障。因此，初中体育健康教学老师应该重视探索教学策略，努力提高教学质量。
二、教学策略
教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。是教学思想、方法模式、技术手段三个方面的集合体。它包括教师在教学过程中，为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为。教学策略具有对教学行为的指向性，结构功能的整合性，策略制订的可操作性，教学策略的调控性，策略制订的层次性五大特点。
三、初中体育健康课教学策略分析
体育健康课是指教师根据体育课程标准（教学大纲）的要求，在规定的时间内，对所在班级学生所进行的体育课堂教学活动，它一般包括实践课、理论课、综合课和考核课四种类型。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。教学策略的设计包括组织形式、体育教法、体育学法的设计。
1.组织形式
体育健康课的组织形式有集体授课形式，小组学习形式和个别化学习三种基本形式，体育教师应该根据不同的教学内容，合理选择最优的组织形式，以达到最佳。在以往的体育健康课，由于组织形式与教学内容的不匹配，导致学生注意力不集中、随意走动交谈打闹、不听从练习内容、打架、斗殴、抢夺器材等不良行为。如在篮球教学中，在进行课前的热身运动及相关基础知识讲解之后，并未确定组织形式就叫学生开始进行。加上篮球器材以及场地等客观因素，进而导致学生为争夺篮球、场地而发生冲突，还有兴趣不高的同学无所事事，更有甚者回到教室休息。此外，还可以看见小组学习形式、个别学习形式在整堂课中共同出现，但是并未包括所有学生。这样一来，既没有达到体育健康教学的目的，也没有激发学生对于篮球运动的兴趣，甚至还会引起同学之间矛盾，不和谐现象出现。因此，在体育健康课教学过程中，老师根据具体的授课内容，参考器材和场地，以及学生的特点合理地选择授课形式，以达到减少课中不良行为，使全体学生参与进来。
2.体育健康课教法
是指在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。分为发展学生体能的教法，学生学习、掌握体育与健康知识、技能的方法，培养学生的运动参与意识和程度、提高学生的心里健康和社会适应能力的体育教法。常见的体育教法有发现式教法，程序式教法，学导式教学法。老师在教学过程中应运用用灵活的教学手段和方法，达到培养学生兴趣，提高相关技能并且能尽情的施展相关技能。比如在垒球投掷教学过程中，采用发现式教学方法取得相对较好的效果。即第一步，让学生自己探索垒球投掷技术；第二步，先根据自己的投掷经验的累积，掌握较优的投掷技术；第三步，由老师组织讨论，使学生进行交流分享投掷心得，纠正其错误的投掷技术，达到提升的目的。总之，老师在课堂上根据相应的教学理论、教学内容等尽可能的选取灵活的教学手段和方法来适应不同教学内容以及发挥学生主体作用的需求。
3.体育健康课学法
体育健康学法是指在体育教学过程中，以学生为主体进行体育健康相关知识、体育技能学习的过程中采取的方式方法。可以分为自主学习法、探究学习法、合作学习法。体育学习方法一直是体育教学方法改革与开发的重点，学会学习已成为一种时代需要，终身体育的观念要求倡导体育教学应更加重视对学生进行体育学习能力、体育知识的实际运用能力以及创新能力的培养。如在乒乓球教学中，老师可以在练习之前提出乒乓球的几个问题让学生在练习中思考或者课后查阅相关资料和视频来寻找答案，促进学生的自主学习。另外，在篮球传接练习中，事先根据同学篮球水平层次将同学分为几组，确定目标，让各组人员自行分工，合作完成任务。既达到了篮球传接练习的作用，又提高了学生的团队合作意识，还体验了因合作到来的困难以及获得成功的喜悦。所以，良好的学习方法的设计在初中体育健康教学策略中是非常重要的。
四、结语
素质教育是强调德智体全面发展的教育，初中教育是义务教育的重要组成部分，而初中体育健康课程是初中教育的重要组成部分，更是学生体能培养的关键。初中体育健康老师应根据教学大纲的基本要求，具体的教学内容，设计相适应的教学策略来培养学生。
参考文献
[1]林叶：初中体育有效教学策略研究[J]，当代体育科技，2013年08期
[2]陈宇程：重视在体育教学中培养学生良好的锻炼习惯[J]，现代阅读（教育版），2013年06期
[3]陈明海：浅谈体育教学中如何培养学生良好的锻炼习惯[J]，中学时代，2013年14期
[4]姚素琴：关于开展中学生体育与健康课之我见[J]，教育理论与实践，2004年04期
（作者单位：江西省兴国县第六中学342400）