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摘要： 兴趣是人们探究某事物某种活动的心理倾向，它以认识或探索外物的需要做基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。它能激发学生的积极情感，保持良好的学习心境。可以端正学生学习的动机，明确学习的目的；合理选择教材；进行生动有趣的讲解和优美正确的示范；采用灵活多样的教学方法，让学生掌握动作技能、技术，养成终身锻炼的习惯，达到体育教育的目的。搞好课外体育活动来提高中学生对体育课的兴趣，作者结合多年的教学实践，就在体育教学过程中怎样激发学生的学习兴趣这一问题谈谈一些想法。
关键词： 中学体育教学 学习兴趣 激发方式
1.引言
《体育与健康课程标准》指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持锻炼的前提。不管是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”然而，学生的学习兴趣是各不相同的，任何一所学校，不管条件再好，都不可能完全满足所有学生各自不同的运动兴趣和需求。有人说，一个班级的学生，身心发展基本相同或相似，他们的运动兴趣集中在某些运动项目上，选择的教学内容应当考虑大多数学生的兴趣与需求，这无疑是正确的。为了解决这个矛盾，人们想方设法地给学生创造一定的自主选择学习内容的时空。
2.研究方法
文献资料法，通过查阅《学生的运动兴趣重在激发、培养和引导》、《学生学习动机与对策探析》、《心理学》、《体育与健康》等书籍，本文引导学生养成良好的体育健身兴趣，使学生乐于进行健康的学校体育活动。学校要树立健康第一的指导思想，是确保学生得到健康成长的重要法宝。本文运用教育实验法，文献资料方法进行了健身运动兴趣教育实验研究。总而言之，要选择教材使之适应于学生的文化背景，改变教材使之适应于学生运动基础，改革教法使之满足学生的身心发展要求。让学生在学习中有快乐的情感体验，在学习后有学习的认同感。
3.分析与讨论
3.1体育教学中激发与培养学生直接兴趣的途径。
学生对新奇的事物总是充满好奇感，并想亲自参与其中。因此，教师在教学中要充分发挥自己的智慧，创编更多新奇专项性的游戏，引发他们对活动产生兴趣，从而踊跃地参加到活动中去。体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。游戏在每节课的不同部分起到不同的作用，而且效果极佳，在准备活动中要求学生全面活动身体，克服机体惰性而提高大脑皮层的兴奋性，使学生尽快地进入课堂教学中。当然，场地和器材是上好体育课的前提。场地、器材的安排适当是激发学生学习的动机、兴趣，营造快乐氛围的前奏，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师紧紧抓住学生的心理特征，充分利用场地、器材，运用无意注意的规律，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。
3.2选择以激发和培养学生运动兴趣的教学方法。
兴趣是最好的老师，只有让学生注重体育学科，喜欢学体育，才能学好体育，又如：课前3分钟讲述体育，让他们把自己喜欢的体育故事讲给同学们听，这样既丰富了体育知识，又活跃了课堂，也锻炼了学生的口头表达能力，学习体育就会是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。课程内容很贴近学生的实际生活，符合学生奇特的想象，学生学习时易于理解和接受。例如，篮球课上，可以让同学们讲讲自己喜欢的球队、喜欢的明星。讨论一下NBA的传奇人物，新赛季的战况等。通过设置具体而生动的场景激起学生的浓厚运动兴趣的教学方法。良好的体育运动环境，可使人易于产生运动的欲望。在学校里，改善体育教学条件，创造良好的教学环境，建设多项的运动设施，是吸引学生积极参加体育运动的重要因素。我们要通过多渠道多途径去提高学生的体育兴趣，如学校建一个体育快乐园地，让学生在“跑、跳、爬、滑、荡、穿”等功能器械旁尽情地“玩”，在“自玩其乐”的过程中找到运动的乐趣，让学生“百玩不厌”，也可举办体育第二课堂、建立运动队（如田径队、足球队、篮球队等）、举行体育基本知识竞赛、举办体育运动会和比赛，都能营造出良好的体育气氛和创造出良好的体育环境，同时还可利用最现代化的多媒体进行体育教育和教学，让体育知识、运动、比赛等内容更直观、生动、形象地体现在学生的面前和脑海里。
3.3注重学生的“乐学”与“乐练”。
在体育教学中，经常见到部分学生“喜欢上课外活动”课，但不喜欢上“体育课”的现象，我们认为，造成这种现象的主要责任在于我们教师，没有考虑学生的兴趣，怎样教才能让学生学得主动。要改变这一现象，教学方法的改进是关键，而教学方法的改进应该以激发和培养学生的学习兴趣为切入点，以利于学生的“乐学”“乐练”为出发点，运用合理的教学方法力争做到人人爱上体育课。如在进行跑的教学内容时，可以开展游戏跑、接力跑、越障碍跑等，以适应学生的身心发展特征，激发学生学习跑的兴趣，调动学生的积极性。当然在同一跑中也不要千篇一律地重复，对每次练习可以提出不同的要求，如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁跑得快谁胜，不断提出新的要求来吸引学生完成任务。所以，教学方法的改进以利于学生的“乐学”、“乐练”为基础，以有利于学生从“学会”到“会学”为目标，注重学生“身体、心理、社会适应”全面发展。
3.4注重学生的主体地位。
高中学生对某项体育运动已经具有了一定的认识和兴趣，不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动参与意识。因此，体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身参加体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养起体育运动的爱好和兴趣。
3.5从“挫折”到“成功”，教学内容的安排要接近学生的最近发展区。
体育教学中，教学内容的新颖和难度、深度安排的适当是激发和培养学生运用兴趣的前提。如何安排学习内容对学生来说是完全陌生的，学生就会产生和已有的经验联系不上，也无法激发学生的学习兴趣。课堂教学中，只有学生对学习内容感到新颖性，难度适中并和已有的运动经验能联系的知识、技能最感兴趣，此时需要经过主观努力，反复练习，不断积累，才能逐步掌握。
4.结语
在体育教学中，可以通过游戏、竞赛活动、丰富的教学内容，师生同练幽默的语言，创设教学情境，重视音乐的作用，确定学生的主体地位等手段来激发与培养学生的体育学习兴趣，加强学生的体育价值观、加强体育锻炼责任感的教育，从而增强学生的身体素质，提高教学质量。
参考文献：
[1]赖天德.学生的运动兴趣重在激发、培养和引导[J].体育教学，2005（5）：34-35.
[2]管水法，郑金良.什么样的兴趣才是学生最需要的[J].体育教学，2006（1）：62-63.
[3]王国林.学生学习动机与对策探析[J].体育教学，2001（1）：12-13.
[4]陈祥宝.体育教师要善于抓住学生的心理需要施教[J].中国学校体育，2002（1）：31-33.
[5]崔雅玲.浅谈培养学生体育兴趣[J].体育教学，2001（5）：51-53.
[6]陈军.学生气质差异与体育教学[J].学校体育，2001（4）：47-49.
[7]王平.心理学[M].1994年新世纪出版社，1994，231-237.
[8]张燕.素质教育的重点：培养创新精神和实践能力[J].中国教育学刊，2000（2）：64-66.
[9]耿培新，王占春.体育与健康[M].高等教育出版社，2000，121-132.
[10]俞丽新.如何利用学生的兴趣搞好体育教学[J].体育教学，2006（2）：11-14.
关键词： 中学体育教学 学习兴趣 激发方式
1.引言
《体育与健康课程标准》指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持锻炼的前提。不管是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”然而，学生的学习兴趣是各不相同的，任何一所学校，不管条件再好，都不可能完全满足所有学生各自不同的运动兴趣和需求。有人说，一个班级的学生，身心发展基本相同或相似，他们的运动兴趣集中在某些运动项目上，选择的教学内容应当考虑大多数学生的兴趣与需求，这无疑是正确的。为了解决这个矛盾，人们想方设法地给学生创造一定的自主选择学习内容的时空。
2.研究方法
文献资料法，通过查阅《学生的运动兴趣重在激发、培养和引导》、《学生学习动机与对策探析》、《心理学》、《体育与健康》等书籍，本文引导学生养成良好的体育健身兴趣，使学生乐于进行健康的学校体育活动。学校要树立健康第一的指导思想，是确保学生得到健康成长的重要法宝。本文运用教育实验法，文献资料方法进行了健身运动兴趣教育实验研究。总而言之，要选择教材使之适应于学生的文化背景，改变教材使之适应于学生运动基础，改革教法使之满足学生的身心发展要求。让学生在学习中有快乐的情感体验，在学习后有学习的认同感。
3.分析与讨论
3.1体育教学中激发与培养学生直接兴趣的途径。
学生对新奇的事物总是充满好奇感，并想亲自参与其中。因此，教师在教学中要充分发挥自己的智慧，创编更多新奇专项性的游戏，引发他们对活动产生兴趣，从而踊跃地参加到活动中去。体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。游戏在每节课的不同部分起到不同的作用，而且效果极佳，在准备活动中要求学生全面活动身体，克服机体惰性而提高大脑皮层的兴奋性，使学生尽快地进入课堂教学中。当然，场地和器材是上好体育课的前提。场地、器材的安排适当是激发学生学习的动机、兴趣，营造快乐氛围的前奏，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师紧紧抓住学生的心理特征，充分利用场地、器材，运用无意注意的规律，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。
3.2选择以激发和培养学生运动兴趣的教学方法。
兴趣是最好的老师，只有让学生注重体育学科，喜欢学体育，才能学好体育，又如：课前3分钟讲述体育，让他们把自己喜欢的体育故事讲给同学们听，这样既丰富了体育知识，又活跃了课堂，也锻炼了学生的口头表达能力，学习体育就会是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。课程内容很贴近学生的实际生活，符合学生奇特的想象，学生学习时易于理解和接受。例如，篮球课上，可以让同学们讲讲自己喜欢的球队、喜欢的明星。讨论一下NBA的传奇人物，新赛季的战况等。通过设置具体而生动的场景激起学生的浓厚运动兴趣的教学方法。良好的体育运动环境，可使人易于产生运动的欲望。在学校里，改善体育教学条件，创造良好的教学环境，建设多项的运动设施，是吸引学生积极参加体育运动的重要因素。我们要通过多渠道多途径去提高学生的体育兴趣，如学校建一个体育快乐园地，让学生在“跑、跳、爬、滑、荡、穿”等功能器械旁尽情地“玩”，在“自玩其乐”的过程中找到运动的乐趣，让学生“百玩不厌”，也可举办体育第二课堂、建立运动队（如田径队、足球队、篮球队等）、举行体育基本知识竞赛、举办体育运动会和比赛，都能营造出良好的体育气氛和创造出良好的体育环境，同时还可利用最现代化的多媒体进行体育教育和教学，让体育知识、运动、比赛等内容更直观、生动、形象地体现在学生的面前和脑海里。
3.3注重学生的“乐学”与“乐练”。
在体育教学中，经常见到部分学生“喜欢上课外活动”课，但不喜欢上“体育课”的现象，我们认为，造成这种现象的主要责任在于我们教师，没有考虑学生的兴趣，怎样教才能让学生学得主动。要改变这一现象，教学方法的改进是关键，而教学方法的改进应该以激发和培养学生的学习兴趣为切入点，以利于学生的“乐学”“乐练”为出发点，运用合理的教学方法力争做到人人爱上体育课。如在进行跑的教学内容时，可以开展游戏跑、接力跑、越障碍跑等，以适应学生的身心发展特征，激发学生学习跑的兴趣，调动学生的积极性。当然在同一跑中也不要千篇一律地重复，对每次练习可以提出不同的要求，如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁跑得快谁胜，不断提出新的要求来吸引学生完成任务。所以，教学方法的改进以利于学生的“乐学”、“乐练”为基础，以有利于学生从“学会”到“会学”为目标，注重学生“身体、心理、社会适应”全面发展。
3.4注重学生的主体地位。
高中学生对某项体育运动已经具有了一定的认识和兴趣，不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动参与意识。因此，体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身参加体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养起体育运动的爱好和兴趣。
3.5从“挫折”到“成功”，教学内容的安排要接近学生的最近发展区。
体育教学中，教学内容的新颖和难度、深度安排的适当是激发和培养学生运用兴趣的前提。如何安排学习内容对学生来说是完全陌生的，学生就会产生和已有的经验联系不上，也无法激发学生的学习兴趣。课堂教学中，只有学生对学习内容感到新颖性，难度适中并和已有的运动经验能联系的知识、技能最感兴趣，此时需要经过主观努力，反复练习，不断积累，才能逐步掌握。
4.结语
在体育教学中，可以通过游戏、竞赛活动、丰富的教学内容，师生同练幽默的语言，创设教学情境，重视音乐的作用，确定学生的主体地位等手段来激发与培养学生的体育学习兴趣，加强学生的体育价值观、加强体育锻炼责任感的教育，从而增强学生的身体素质，提高教学质量。
参考文献：
[1]赖天德.学生的运动兴趣重在激发、培养和引导[J].体育教学，2005（5）：34-35.
[2]管水法，郑金良.什么样的兴趣才是学生最需要的[J].体育教学，2006（1）：62-63.
[3]王国林.学生学习动机与对策探析[J].体育教学，2001（1）：12-13.
[4]陈祥宝.体育教师要善于抓住学生的心理需要施教[J].中国学校体育，2002（1）：31-33.
[5]崔雅玲.浅谈培养学生体育兴趣[J].体育教学，2001（5）：51-53.
[6]陈军.学生气质差异与体育教学[J].学校体育，2001（4）：47-49.
[7]王平.心理学[M].1994年新世纪出版社，1994，231-237.
[8]张燕.素质教育的重点：培养创新精神和实践能力[J].中国教育学刊，2000（2）：64-66.
[9]耿培新，王占春.体育与健康[M].高等教育出版社，2000，121-132.
[10]俞丽新.如何利用学生的兴趣搞好体育教学[J].体育教学，2006（2）：11-14.