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摘要：合作学习作为当代课堂教学的重要手段之一，在全世界范围内得到广泛的推广和应用。在初中阶段的英语教学实践中采用合作学习，有助于教师教学水平和教学效果的提高，同时初中阶段学生的团体合作能力与人际交流能力也得到相应的提高，从而培养了初中阶段学生的语言运用和与他人合作的技能。
关键词：初中英语；合作学习；运用
在实际教学中，进一步增进师生间的交流和感情，加强学生间的互动，是提高初中英语教学质量的重要环节。增进师生间感情和加强学生间互动的有效手段就是在教学实践中引入合作学习的教学理念，合作学习能在一定程度上有效提高教学效率和质量。
一、初中英语教学过程中合作学习的应用现状
传统的应试教育看重的是学生的考试成绩和分数，虽然国家对课程标准进行了改革，倡导素质教育，重视学生的全面发展，但当前的教育体制在一定程度上制约着素质教育的发展，在影响学生前途的各次重大考试中仍然是靠分数来录取学生的，这就对学生的学习产生了一定影响，也使部分教师认为合作学习虽然给学生带来了快乐，也从中学到了一定知识，但是在短期内不可能有效提高成绩。并且在每次考试后还是要按照分數的高低排列名次的，因此学生会把自己的同学当做竞争对手，认为合作学习就是在帮助竞争对手赶超自己，对自己的学习和发展很不利，导致他们对合作学习并不感兴趣。即使在教学过程中，教师布置了合作学习的任务，但由于学生对合作学习并不感兴趣，也不特别认同，因此在分组后要求他们讨论时，学生也只是应付差事、象征性地进行讨论，而并没有积极地投入到合作学习中。这就使得合作学习只是在走过场，沦为了形式，根本收不到应有的效果。
二、初中英语合作学习模式的意义
与传统的英语课堂教学方法相比，合作学习模式的意义主要突出体现在以下几点：
1、有利于学生口语交际能力的提高。在传统的英语课堂教学过程中，通常都是教师单方面地讲授知识，学生则处于被动的地位，并且学生也并没有多少应用英语口语进行交际的机会。而在英语课堂中运用合作学习模式，在提高学生互动性的基础上英语的交际功能也能得到很好地发挥，学生在此过程中获得了更多应用英语口语进行交际的机会，这对学生本身英语口语交际能力能够起到明显的推动作用。
2、有利于形成良好的课堂氛围。传统的英语教学课堂存在学生主体地位被忽略的问题，而在此问题的基础上，学生学习英语的兴趣以及积极性很难得到调动，甚至会产生厌学焦虑的心理。而在英语课堂中运用合作学习，学生具有了更多自主探索和发言的机会，这不仅有助于学生个性的培养，同时对课堂良好氛围的塑造也能发挥促进的作用。另一方面，通过合作学习模式，教师与学生之间以及学生与学生之间具有了更多互相交流的机会，有利于教师对学生以及学生之间的互相帮助和互相鼓励，而建立在良好师生关系以及同学关系上的英语课堂也必然将会呈现出良好的教学气氛。
三、英语教学中开展合作学习的注意事项
1、科学分配小组。小组分配的科学与否会直接影响到合作的成效。在教学中除了采用灵活、方便的同桌合作，还根据学生的不同情况本着组内异质、组间同质的原则将全班分成若干学习小组。如此分配兼顾学生间的差异性，组内异质，便于实现优生带中差生；而组间同质，则可以保证组间的公平竞争。这样更加利于同一教学任务在各小组间的顺序展开。
2、把握合作时机。切忌为了合作而合作，合作随意，流于形式，也就是说要把握好合作的时机。一般说来简单的问题学生个体便可以解决没有合作的必要，而对于那些具有一定深度、较为复杂的内容，学生个体无法解决时，学生就会产生强烈的合作欲望，此时开展合作学习更能取得事半功倍的效果。因此，在教学中我们要把握好合作的时机，只有在最适宜的时候开展，才能循序渐进、圆满达标。
3、保证合作时间。许多教师急急忙忙开始合作，又匆匆忙忙地收尾，往往是学生刚刚开了个头，还没有深入就结束了，这样的合作只是流于形式，而没有效果。我们要对学生合作的时间进行科学估计，给予学生充足的合作学习，让学生展开充分的交流与交际，这样才能完成合作任务。
4、营造良好环境。英语是一门语言，语言的学习离不开良好的语言环境。良好的语言环境不仅可以激发学生参与的兴趣与动力，而且还可以发挥学生的主观能动性，让学生释放潜能，实现快乐而有效的学。因此，在教学中教师要善于为学生创设真实、形象而富有趣味性的语言环境，激起学生参与的激情，让学生把合作学习当作一种乐趣来主动参与。
5、确立合作主体。学生是合作学习的主人，教师要做好组织、指导与启发工作，切不可越俎代庖，包办代替，让学生的合作成为教师控制下的机械程序化学习，而是要保证学生在合作中的主体地位，发挥教师的主导作用，鼓励学生展开独立思考，进行充分交流，进行有深度的探究。这样学生在合作学习中才能顺利完成合作任务，在达成预定教学目标的同时，获得思维的发展与能力的提高。
6、实施科学评价。具体说来就是要实现小组评价与个人评价的结合，对学生个体进行评价，可以让学生认清自己在学习中的优势与不足，这样更加利于学生个体的进步。小组评价，则是将整个小组作为一个整体来进行评价，不仅要关注小组合作的结果，而且要更加关注小组内合作的程度，关注的是这个整体。这样的评价既可以让学生客观认识自我，同时可以加强学生之间的情感沟通，增进学生之间的团结，这些同样是现代社会人才所必须具备的重要素质。
任何一种教学方法在实施过程中总会出现一些波折，教师在教学过程中要不断总结，并适时调整加以完善。只有这样，才能使合作学习的教学方法在英语教学中充分发挥作用，才能使英语教学更加适合新形势下的教育发展要求，才能使学生真正地参与到合作学习中，并从中受益，让学生真正感受到合作学习所带来的快乐和魅力。作为初中英语教师，要结合当前的英语教学改革，深入研究在初中英语教学中如何更好地应用合作学习，以激发学生的潜能，提高学生学习英语的兴趣和主动性。
参考文献
[1] 常喜霞.浅谈初中英语教学中的合作学习[J].当代教育论坛.2010（2）.
[2] 于丽.谢福梅.合作学习在初中英语教学中的运用研究[J].中国教育技术装备，2010（25）.
关键词：初中英语；合作学习；运用
在实际教学中，进一步增进师生间的交流和感情，加强学生间的互动，是提高初中英语教学质量的重要环节。增进师生间感情和加强学生间互动的有效手段就是在教学实践中引入合作学习的教学理念，合作学习能在一定程度上有效提高教学效率和质量。
一、初中英语教学过程中合作学习的应用现状
传统的应试教育看重的是学生的考试成绩和分数，虽然国家对课程标准进行了改革，倡导素质教育，重视学生的全面发展，但当前的教育体制在一定程度上制约着素质教育的发展，在影响学生前途的各次重大考试中仍然是靠分数来录取学生的，这就对学生的学习产生了一定影响，也使部分教师认为合作学习虽然给学生带来了快乐，也从中学到了一定知识，但是在短期内不可能有效提高成绩。并且在每次考试后还是要按照分數的高低排列名次的，因此学生会把自己的同学当做竞争对手，认为合作学习就是在帮助竞争对手赶超自己，对自己的学习和发展很不利，导致他们对合作学习并不感兴趣。即使在教学过程中，教师布置了合作学习的任务，但由于学生对合作学习并不感兴趣，也不特别认同，因此在分组后要求他们讨论时，学生也只是应付差事、象征性地进行讨论，而并没有积极地投入到合作学习中。这就使得合作学习只是在走过场，沦为了形式，根本收不到应有的效果。
二、初中英语合作学习模式的意义
与传统的英语课堂教学方法相比，合作学习模式的意义主要突出体现在以下几点：
1、有利于学生口语交际能力的提高。在传统的英语课堂教学过程中，通常都是教师单方面地讲授知识，学生则处于被动的地位，并且学生也并没有多少应用英语口语进行交际的机会。而在英语课堂中运用合作学习模式，在提高学生互动性的基础上英语的交际功能也能得到很好地发挥，学生在此过程中获得了更多应用英语口语进行交际的机会，这对学生本身英语口语交际能力能够起到明显的推动作用。
2、有利于形成良好的课堂氛围。传统的英语教学课堂存在学生主体地位被忽略的问题，而在此问题的基础上，学生学习英语的兴趣以及积极性很难得到调动，甚至会产生厌学焦虑的心理。而在英语课堂中运用合作学习，学生具有了更多自主探索和发言的机会，这不仅有助于学生个性的培养，同时对课堂良好氛围的塑造也能发挥促进的作用。另一方面，通过合作学习模式，教师与学生之间以及学生与学生之间具有了更多互相交流的机会，有利于教师对学生以及学生之间的互相帮助和互相鼓励，而建立在良好师生关系以及同学关系上的英语课堂也必然将会呈现出良好的教学气氛。
三、英语教学中开展合作学习的注意事项
1、科学分配小组。小组分配的科学与否会直接影响到合作的成效。在教学中除了采用灵活、方便的同桌合作，还根据学生的不同情况本着组内异质、组间同质的原则将全班分成若干学习小组。如此分配兼顾学生间的差异性，组内异质，便于实现优生带中差生；而组间同质，则可以保证组间的公平竞争。这样更加利于同一教学任务在各小组间的顺序展开。
2、把握合作时机。切忌为了合作而合作，合作随意，流于形式，也就是说要把握好合作的时机。一般说来简单的问题学生个体便可以解决没有合作的必要，而对于那些具有一定深度、较为复杂的内容，学生个体无法解决时，学生就会产生强烈的合作欲望，此时开展合作学习更能取得事半功倍的效果。因此，在教学中我们要把握好合作的时机，只有在最适宜的时候开展，才能循序渐进、圆满达标。
3、保证合作时间。许多教师急急忙忙开始合作，又匆匆忙忙地收尾，往往是学生刚刚开了个头，还没有深入就结束了，这样的合作只是流于形式，而没有效果。我们要对学生合作的时间进行科学估计，给予学生充足的合作学习，让学生展开充分的交流与交际，这样才能完成合作任务。
4、营造良好环境。英语是一门语言，语言的学习离不开良好的语言环境。良好的语言环境不仅可以激发学生参与的兴趣与动力，而且还可以发挥学生的主观能动性，让学生释放潜能，实现快乐而有效的学。因此，在教学中教师要善于为学生创设真实、形象而富有趣味性的语言环境，激起学生参与的激情，让学生把合作学习当作一种乐趣来主动参与。
5、确立合作主体。学生是合作学习的主人，教师要做好组织、指导与启发工作，切不可越俎代庖，包办代替，让学生的合作成为教师控制下的机械程序化学习，而是要保证学生在合作中的主体地位，发挥教师的主导作用，鼓励学生展开独立思考，进行充分交流，进行有深度的探究。这样学生在合作学习中才能顺利完成合作任务，在达成预定教学目标的同时，获得思维的发展与能力的提高。
6、实施科学评价。具体说来就是要实现小组评价与个人评价的结合，对学生个体进行评价，可以让学生认清自己在学习中的优势与不足，这样更加利于学生个体的进步。小组评价，则是将整个小组作为一个整体来进行评价，不仅要关注小组合作的结果，而且要更加关注小组内合作的程度，关注的是这个整体。这样的评价既可以让学生客观认识自我，同时可以加强学生之间的情感沟通，增进学生之间的团结，这些同样是现代社会人才所必须具备的重要素质。
任何一种教学方法在实施过程中总会出现一些波折，教师在教学过程中要不断总结，并适时调整加以完善。只有这样，才能使合作学习的教学方法在英语教学中充分发挥作用，才能使英语教学更加适合新形势下的教育发展要求，才能使学生真正地参与到合作学习中，并从中受益，让学生真正感受到合作学习所带来的快乐和魅力。作为初中英语教师，要结合当前的英语教学改革，深入研究在初中英语教学中如何更好地应用合作学习，以激发学生的潜能，提高学生学习英语的兴趣和主动性。
参考文献
[1] 常喜霞.浅谈初中英语教学中的合作学习[J].当代教育论坛.2010（2）.
[2] 于丽.谢福梅.合作学习在初中英语教学中的运用研究[J].中国教育技术装备，2010（25）.