部编版八年级教材中陶弘景的写景小品文《答谢中书书》一文，虽然只有短短六十八言，却有山水竹林、晓雾夕阳、猿鸟锦鳞，浑然一体，鲜活如生。景美，情美，辞美，章美，真是说不完无限情趣，道不完盎然生机。读来凡心皆无，身在物外，心清神明。这与作者在写作上整散交错的章法是分不开的。
　　“整”和“散”都是指句子的结构形式。整句是结构相同或相似、字数大体相等、排列整齐的一组句子。整句多使用对偶句、排比句、对比句、反复句、顶真句等，其修辞效果是形式整齐，音节和谐，气势贯通，意义鲜明。散句是指结构不同、句式长短不齐、交错运用的一组句子。其修辞效果是能使语句错落有致，灵活自然，富有变化，避免单调呆板，使用性广。恰当地交错使用整句和散句，可以收到生动活泼、挥洒自如而又节奏鲜明、气势雄浑的效果。

一、整句之情思激情美

　　文中对偶的形式多种多样，从形式上看，有单句对偶、偶句对偶。形神兼备，精彩纷呈。
　　“高峰入云，清流见底”，这是单句对偶，两句对仗极为工整。“高峰”对“清流”，“入”对“见”，“云”对“底”，极力描写了山的高耸和峻峭，直刺苍穹，与白云作伴；水的澄澈和明丽，一窥到底，与游鱼为友。用笔洗练，寥寥八字，白云高山流水，三重风物尽收眼底，水的动感给山增添了活力，山的倩影给水铺上了异彩。
　　“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”这一句用偶句对偶句式，字面工整而内容富有变化，音韵也优美。猿鸟的鸣叫声穿越了即将消散的晨雾，如梦似幻；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏，逗人喜爱。
　　教学中，可以通过教师范读、学生领诵、集体朗读等途径，在声情并茂、节奏鲜明、语速适宜、真挚感情的演绎中，与作者同喜同悲，同呼吸共命运。尤其是诵读那两组对仗的晨昏之景语句，不仅能培养语感，提高语言能力，而且使整个场景都活泼起来，一派生机勃勃的景象。意境、气势、节奏和神韵，共同营造了一个活泼清新的美好境界，不由令人情思奔涌，激情四溅。

二、散句之情思激越美

　　文中除了运用大量整句，还恰当杂以散句。“实是欲界之仙都”，全文前后呼应，上下贯通，言简而意深。将在山水之中飘飘欲仙的愉悦、得意之态表露无遗。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，读之爽朗，吐气如兰，一如梵音自天际间飘来，顿时让人耳聪目明，如悟禅机。作者游乐的自豪感及与谢公比肩之意溢于言表。真是美不胜收，让人的情思不经意间如潮般澎湃激越。
　　试想一下，如果学生一边诵读，一边动手画一画，把心中最美的情思展现在纸上，那更是美妙绝伦的创意。这样，既加深了学生所感所思的印象，又让朗读更加有声有色，栩栩如生。学生沉浸在一词一句中，发掘蕴含其中的意味、情味和风味，品读时情思缕缕，回想时芳香阵阵，欲罢不能。
　　这种情思在陶弘景的《答虞中书书》中也是充分彰显的。“来虞公，兹焉可迈，何为栖栖，空劳鼓缶，迨及暇日，有事还童，不亦皎洁当年，而无忸前修也”，与本文有异曲同工之妙。画面精致，语言精练，意境精美。情随景生，景随情移，参差错落，酣畅淋漓。他的生命和灵魂已经融入壮美不息的山川之中，心灵也就永远保持着一份纯净、平和、超凡脱俗的美。

三、整散之情思激荡美

　　情与景会，事与心融。《答谢中书书》一文整散结合，既有句式整齐、音韵和谐、相映成趣之势，更有疏密相间、灵活多变、凸显和谐之美。把动与静、声与色、光与影巧妙组合，为读者描绘了一幅充满生命活力的山水画卷。
　　“书读百遍，其义自见。”师生一起反复朗读整篇文章，清新自然，灵秀悦目。这时候，可以让学生闭上眼睛，思绪神游一番，获得美的享受。再辅之以语速、语调的变化，再现作品的形象，强化浓烈的情感，把对文本的情感体验传递给每一名学生，使学生真正走进作者的情感世界，更加领略到文章的语言美、意境美、情思美。此文与当时一些以绮丽为主流的骈文相比顯得卓尔不群，流光溢彩。
　　于漪老师在著作中说：“教学中教师要善于把课文中无声的文字通过师生的共同努力，变成有声的语言。……课文中的思想、情感就会叩击学生的心灵。”《答谢中书书》一文，如同一首诗，不仅有意味隽永、音节和谐的文字，更有清新淡雅、轻松惬意的诗情；又如一幅画，既有特色鲜明的景物，更有明快洒脱、浓墨重彩的画意。作者蕴含在字里行间的情怀与思想，既不同于李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的积极入世，又不同于陶渊明“久在樊笼里，复得返自然”的消极避世，而是一种对美好自然的追求，对自由生活的礼赞，对世俗名利的断然拒绝。它比前者少了份豪情，多了份冷峻，比后者少了份悲观，多了份豁达，让人叹为观止，情思激荡。

四、诵读之情思激昂美

　　鲁迅先生说：“文字有三美，形美以感目，音美以感耳，意美以感心。”因此，可以在师生一起有感情的诵读中，读出语调的顿挫、节奏的韵律，读出山川的灵秀之美，读出语句的跌宕之势。同时，学生的学习积极性也被空前地激发，情感的波澜也被悄然地掀起。正如清代学者刘大櫆所说：“一吞一吐，皆由彼而不由我，烂熟后，我之神气即文之神气。”
　　学生在铿锵有力的诵读中，读出特有的感悟，读出个性的见解，读出丰富的人生内涵，同时还营造了一个开阔深邃的意境，彰显文章激越昂扬的情调，也能表露内心身临其境的欢乐愉悦、悠然自在之情。
　　总之，“山川之美，古来共谈”，江南山水，有道是人间天堂。只有拥有高雅情怀的人，才可能娱情山水，品味山川之美。《答谢中书书》一文，前面十二句是整句，后面三句是散句。整句、散句交替使用，错落有致，铿锵的节奏、优美的韵律、独有的格调、无限的情思，浑然一体，给我们呈现了一幅清丽的山水画、一首流动的山水诗，给读者留下丰富的想象空间。还起到了增强气势、调节音律、催生激昂情思的作用，使观点更加鲜明突出，更加具有说服力。从作者所处的时代背景来看，政局动荡的南北朝，不少文人墨客往往遁迹山林，意从自然美中寻求情感上、精神上的解脱，陶弘景正是其中的一位。这里的山水，作者早已熟谙心中，故有独到精辟的感悟和汩汩流淌的情思涌动在心间，倾注在笔端。
　　在《答谢中书书》一文中，作者抓住山水的灵魂，通过远近、高低、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，加上铿锵悦耳、顿挫有致的文字，传达自己与万物相融合的生命愉悦，充分体现出作者酷爱自然、归隐山林的高雅情趣。
　　[本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划2018年度课题之阶段性成果。编号：GH2018073]
　　作者简介：江苏省海门中学附属学校语文教师。