《义务教育语文课程标准》建议语文老师在进行教学时，要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生阅读量，提倡减少学生的课后习题量，提高学生的阅读量。但是目前的初中名著阅读指导现状却让人堪忧。为了更好地提高名著阅读的指导效率，我开展了“初中名著阅读的有效指导研究”的教研活动，希望能对同行们有所启示。
　　一、初中生名著阅读的现状
　　在对本校初中部200位学生进行调查后发现，其中只有40人完整地读过《西游记》，只有30人完整地看过《水浒传》，只有20人完整地看过《钢铁是怎样炼成的》，而只有几个人看过《鲁滨逊漂流记》和《童年》，只有4人看过《朝花夕拾》，而《名人传》没有一个人看过。此外，还有24%的学生没有看过一本名著。从这个调查结果我们可以发现，目前初中学生的名著阅读量远远无法达到大纲的要求。
　　之所以会产生这样的现象，我认为有两方面的原因：
　　第一是因为名著本身十分的枯燥乏味，篇幅很长，以初中生的知识储备看来，读起来十分的费劲。
　　第二则是因为现在学生的升学压力较大，在繁忙的课程压力下，很难有课外时间去进行阅读。再加上很多家长、老师过分地看重学生的成绩，认为课外阅读对成绩的提高没有帮助，所以反对学生进行课外阅读。
　　要想彻底改变当前初中生的课外阅读状况，我们语文老师还需要进行更多的努力。但是如何对初中生的名著阅读进行有效的指导，是一个值得思考的问题。笔者认为我们可以从以下几个方面着手。
　　二、初中名著阅读的有效指导策略
　　1.通过影视作品对学生进行名著阅读引导
　　俗话说得好，兴趣是最好的老师。如果语文教师能够有效地将电视等媒体利用起来，通过影视作品来激发学生的名著阅读兴趣，将能够更好地引导学生阅读名著。通过大量的生活实践，我们发现，当某一个电视剧热播的时候，与之相关的一系列内容都会成为人们的热议话题，而与之相关的书籍也会成为初中生重点关注的对象。例如新《西游记》、新《三国演义》的播出，就不同程度地带动了人们的名著阅读兴趣。所以为了更加有效地提升学生名著阅读兴趣，初中语文教师可以尝试开设影视课程，将根据文学名著改编的电视连续剧如《三国演义》《钢铁是怎样炼成的》等作品在课堂上放映给学生看，让学生通过视频对文学作品产生积极的影响，消除学生对名著的陌生感，从而更好地提升学生的阅读兴趣，让学生更加愿意去阅读名著。此外，语文教师还可以在课堂上给学生播放《百家讲坛》等优秀视频，让学生在名家的带领下，对作品有更加深入的了解。这样通过大量的视频引导，能够有效激发学生的阅读兴趣，从而开始进行名著阅读，逐渐形成名著阅读的习惯。
　　2.通过语文活动促进学生阅读名著
　　为了更好地促进学生阅读名著，教师还可以尝试开设读书活动。例如在学校里，可以在班级建立图书角，要求全班同学都为图书角提供书籍。然后在全班互相传阅，这样既解决了图书角书籍数量的问题，又促使学生参与到名著阅读中去。同时，学校也可以定期举办校园阅读节。在阅读节中，可以通过开展多种多样的名著阅读比赛活动，让学生进行文学名著语段诵读、文学名著读后感展评、文学名著课本剧表演比赛等，通过竞赛活动的方式，提升学生的阅读兴趣，为学生的阅读展示搭建平台。让学生能够在阅读中增长知识，提升自己的文学鉴赏能力、审美情趣，从而有效地提升学生的阅读水平。
　　教师还可以尝试制定名著阅读等级考试制度。在新生进校之后，对学生制定科学合理的初中各年度阅读名著数量。为学生制定名著阅读计划，详细地记录每个学生的名著阅读信息，然后定期进行评比，将学生的阅读量分成不同的等级，对阅读数量多的同学进行奖励。这样，通过评比，激发起学生的好胜心，从而鼓励学生阅读名著。这样不仅能够促进学生阅读活动的开展，还可以有效地提升学生的自信心和学习兴趣。
　　3.以方法指导优化经典阅读
　　由于名著的内容大都远离学生的生活，加之篇幅较长，学生要真正读懂读完并不容易。所以学生有了阅读兴趣之后还要掌握一定的读书方法，才能使他们在阅读中能感受到阅读的乐趣，并且有所收效，继而愿意花时间去读名著。教师不仅要留有足够的时间给学生进行名著阅读，还要教授学生一些高效的阅读方法。只有这样，学生才能够更有时间、更高效地进行名著阅读。
　　例如在对学生进行《钢铁是怎样炼成的》的阅读指导时，老师可以提出一些问题，“为什么保尔与冬尼娅分手？”等等，将这些问题留给学生，让学生带着问题去阅讀，在上课的时候由学生对这些问题进行讨论。
　　在对学生进行阅读指导的时候，还可以让学生多做批注、多摘抄。鼓励学生在遇到优美的词句的时候，将这些词句摘抄下来。当遇到不懂的地方或者是有多重想法的地方，鼓励学生进行批注。另外老师还应该鼓励学生不拘一格地写读后感，让学生根据个人喜好，随时随地写下自己的读后感，让学生在读书的时候多思考，才能够有所收获。