摘 要数学是小学教学活动中基础教学科目，能够锻炼学生的逻辑思维能力，让学生掌握基本数学能力，对其未来的发展具有重要意义。提问式教学可以帮助学生在课堂上充分思考，让教师在学生的回答中了解学生对知识的掌握情况，有利于教师制定科学的教学策略。但在小学数学教学活动中，课堂提问存在诸多问题，有必要深入分析成因并制定改进措施，探究出符合学生实际的课堂教学模式。
　　关键词小学数学;课堂教学;课堂提问;教学方法
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0124-01
　　教学是师生互动的行为，需要教师与学生共同参与方可取得实际效益。提问式教学法在小学数学课堂上的应用，能够让学生提高课堂参与注意力，以问题为载体加强师生之间的互动交流，能够让学生紧跟教师的思路，引导学生学习正确的数学知识。
　　一、小学数学教学中课堂提问存在的问题
　　（一）课堂提问数量过多，课堂教学时间紧缺
　　进行课堂提问需要学生充分思考，针对部分数学提问，学生还需要列出解答过程和教师进行当堂点评，这需要大量时间作支持。但小学数学课堂时间有限，教师需要不断进行理论知识的讲解，还要有针对性地帮助学生学习数学专业技巧，有限的课堂教学时间，难以在任务繁重的基础上增加提问环节。提问式教学在课堂上能够调动学生的注意力，学生在回答的规程中可以调动课堂气氛，这导致教师为追求表现的氛围忽视教学进度的推进，导致出现课堂教学不能完成如期教学目标的问题。
　　（二）提问缺乏针对性，学生难以得到帮助
　　提问式教学需要具有针对性，由于每个学生掌握的数学基础能力不同，教师在教学的过程中要因材施教，因此小学数学课堂进行提问式教学时，教师要根据学生的实际情况进行提问，让学生在回答的过程中提高知识积累。例如教师对优生进行简单的提问，回答轻易缺乏思考，只会浪费课堂教育实践。对后进行进行高难度提问，回答困难，由于后进生缺乏必要的数学基础，在回答时必定浪费大量时间。难度超越学生本身的知识面，容易打击学生的自信心，让整体教学氛围变得沉寂，学生难以获得相应帮助。
　　（三）学生对课堂回答缺乏积极性，畏惧心理严重
　　师尊生卑的传统教学观念下，强调教师的绝对权威，导致学生对教师产生畏惧心理，当教师课堂上进行提问时，学生担心回答错误而让教师批评，导致积极性下降。在教师进行点名提问时，学生会变得更加紧张，恐惧的心理影响大脑开展正常思维活动，提问式教学开展困难。学生心智尚未成熟，对错误回答感觉自卑，而且课班其他同学的耻笑也会让学生形成畏惧心态，不敢主动回答教师提问。
　　二、小学数学教学中课堂提问改进措施
　　（一）提倡师生平等交流，端正学生教学思想
　　采用提问式教学法，首先要端正教师的教育观念和学生的学习态度，提倡师生平等交流，教师要充分尊重学生的观点与创意。面对学生的正确回答，教师要结合激励性教学，对学生进行公开表扬，让学生树立数学学习和提问回答的自信，有利于让学生今后更加积极地学习数学知识和主动举手回答问题。对待学生的错误答案，教师应该避免批评，而是引导学生往正确的方向思想。平时教师要端正学生对待错误的态度，不但要尊重自己的错误答案，从错誤中吸收教训，还要尊重别人的错误答案，从错误中检查和反省自身的不足。
　　（二）结合多媒体教学，提高学生数学兴趣
　　兴趣是学生进行学习的内动力，特别针对小学生群体，其行为习惯由个人兴趣所主导，教师通过调动学生的学习兴趣和课堂回答兴趣，有利于激发学生回答问题和进行课堂思考的积极性，符合新时代打造高效课堂的要求。教师可以利用多媒体的便利性和丰富性开展提问教学，一方面提前在多媒体课件上准备提问内容，较少板书和口述的时间，能够让教师有更多资源解决学生问题和对学生的答案深入分析。另一方面，利用动画辅助提问，以学生的个人兴趣带动学习兴趣和回答兴趣，能够提升学生的积极性。例如采用动画音频的方式提问和讲解最终答案，有别于传统教学方式，能够提升学生的记忆力。
　　（三）制定提问策略，有的放矢提高课堂效益
　　开展提问课堂教学前，教师要制定有针对性的提问策略，例如对优生进行有深度的提问以帮助进一步成长，对后进生开展基础性提问以坚实数学基础。每个问题需要制定教学目标，例如帮助学生掌握计算方法或加深学生对理论知识的记忆等。提问的次数和时间要合理分配，必须保证符合预期教学进度。
　　小学数学教学是专业系统的教学工作，提问式课堂教学活动需要制定详细的教学策略。在现实教学过程中必然会有诸多问题产生，教师要做好心理准备，针对学生现状制定合理方法保障教学活动顺利开展。
　　参考文献：
　　[1]华菁，彭思凤.小学数学课堂教学高效性的实验探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2017（2）：95-96.
　　[2]刘冬梅.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育（下旬刊），2017（7）：39.