因为在我国广大的农村中学校中，各种硬件设施的缺乏加上师资力量方面的不足，在大多数情况下，体育课并没有发挥其学生体育能力提高的作用。体育课成为了一门流于形式、缺乏活力的课程，因此为了解决这个问题同时在考虑到高中阶段学生身心特点基础上，我们将快乐教学的方法思想引入到了实际的体育课堂教学中，这是素和教育体制发展、改革的必然，也是培养高素质人才的根本。
　　在体育中的快乐教学法，主要指的是广大的体育教师采取的一些科学的、合理的并且能够适应学生身心特点使学生能够获得快乐的教学手段和方法，教师通过生动的、活泼的教学情境的创设，可以激发学生们的兴趣，发挥其积极性和自主性进而使学生在一种兴奋情绪的带动下参与到体育活动中来。快乐体育教学的需要体育教师从体育活动的终生性和学生的个性特点两方面认识，努力的把体育活动成为学生生活的一部分，使学生在参与体育活动的过程中体获得身心上的发展和能力上的提高。
　　对于农村中学而言，体育教育也是其实施素质教育重要的一个组成部分，学生体育水平上的提高对于其良好身心素质的形成和发展都是有着不可替代的作用的，其在塑造人、培养人和发展人中的作用，是不能够被忽视的。而与许多的城市高中相比，农村的高中的体育教学方法仍然还只是停留研习教学技术、教材以及课堂教学方法的层面上，而这样的教学是无法符合或者说是不利于素质教育的。作为一名处于教学一线的农村高中体育教师，就应对体育学科中的一些本位思想和技能观点等给予适当的扬弃，使得农村高中的体育教学可以与时代接轨。快乐教学本质就是可以使学生乐学、好学，在学生收获了身心上的愉悦的同时可以明白自己学习的目的以及价值，进而自主动的获得自身能力上的提高，养成良好的体育习惯和生活习惯，为自己的日后发展奠定坚实的基础。所以从这一层面上看，快乐教学的实施不但可以弥补一些农村高中硬件基础设施不足和师资力量匮乏的缺陷，还能满足教育体制改革发展中一些要求，是处在农村高中学生也可以获得比较好的体育发展。
　　就目前而言，农村中学体育教学因为受到一些传统教学模式的影响，加上本身的师资和硬件设施方面的限制，在快乐教学的教学方法实施的过程当中，在很多时候都会出现一些像下面的问题进而在不同程度上影响到了快乐教学的有效实施。
　　在传统的教学特别是体育的课堂教学中，教师往往担当是一种“教头”的角色，教师说干什么学生就必须干什么。这样一来，学生的个性很难得到发挥，学生在这样的课堂中毫无快乐而言，其能力培养和提高根本就无从说起，因此要有效的实施快乐的教学方法，就应该对传统教学的那种教师至上的思想予以摒弃，真正的做到从学生的角度出发去开展体育教学。
　　因为和城市的学校相比在农村的学校其缺乏一定的开放性，有关教育方面的信息和城市相比也要少很多，同时因为农村学校教师素质上的不足。使得很多农村学校的体育教师对于体育课中的快乐教学方法的理解出现了偏差。甚至认为快乐教学，就仅仅只是让学生高兴，而违背了本身快乐教学中的教育性要求使快乐教学方法成为了一种形式上快乐的“活动”。
　　为了避免出现上面提到的两种误区，在农村的高中对于快乐体育教学的实施应该从以下几个方面入手。
　　丰富课堂的教学手段尽可能的激发学生们的兴趣。
　　因为本身基础设施的限制，在实际的体育课堂教学中最好以形象化的教学为主，让学生可以积极的、主动的参与到那些和课堂有关的体育活动中来，可以使用一些像情景法、游戏法、竞赛法一类的教学方法让学生在享受体育活动给他们带来的快乐体验的同时，能够习得一些知识获得一些经验。
　　在快乐教学方法指导下的农村高中体育课堂教学应该是把学生放到整个课堂教学的主体地位，从学生学习的兴趣和学习动机出发，对教学进行合理化的设计。通过教师的引导，可以使学生学习的主动性得到发挥，要让学生有独立创造思考和创造的留空间，这样才能比较有效的使学生以一种乐观、积极的心态去上体育课。
　　在课堂教学内容的设计方面应该摒弃传统的体育教学中对技术含量提高方面的过分追求，应该体育课堂教学的内容适当做一些简化、形象化的处理，使得体育内容的内容具备一定的趣味性，是学生乐于接受体育教学的教学内容。而对于评价方法的实施方面，无论是学校还是教师都应该予以适当的调整，要从学生的个体特点出发同时还要抓好知识技能是否获得这一主线，合理的实施对学生的体育能力评价，当然最好不要使用一些类似于体育达标式的绝对评价方法，要尽量的通过评价来让学生获得继续学习和活动的信心。
　　在农村高中的体育课堂教学中实施快乐教学的教学方法，是一个系统的、长远的过程，其需要全社会的努力，更重要的是需要有关的学校、教师做好这方面的工作。在学校、教师努力的同时通过一些校外体育活动的开展弥补校内体育活动的不足，让让学生能够逐渐的树立起体育学习意识并且养成良好的体育习惯，实现我们体育教学的最终目标。