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小学语文作为综合性极强的学科，在小学教育中占据着重要的位置，在增长学生知识，增长学生智慧方面担负着重要的使命。为了让学生在课堂上学到更多的知识，让学生的思维得到很好的发展，小学语文教师要本着“丰富课堂知识，扩展学生视野”的教学原则，组织课堂教学活动。
《嫦娥奔月》是我国著名的神话故事，流传千年而不衰，足见其所蕴含的文化和民族精神历久弥新。而从另一个角度看，也可以说明这个流传千年的神话故事，虽然结构简单，内容简洁，但是却含有丰富的内蕴。教师在教学中，只有把握文章的整体框架，深入挖掘，才能很好地将故事中所蕴含的各种意蕴阐述出来。也只有这样，才能进一步丰富课堂教学内容，才能不断地扩展学生的知识范畴，为学生语文综合学习能力的提高奠定基础。
一、切题导入，丰富学生课外知识
课堂导入，是课堂教学的重要组成部分，对整个课堂教学有着重要的影响。正如我们平时所说的，“好的开始，是成功的一半”，要想完成一堂丰富的、有趣的高质量的课堂教学，就需要教师在导入环节上下足工夫。导入是一门艺术，进入艺术之门的第一步就是要“切题”，只有切题的导入才是成功的导入，也才能实现导入的目的，激发学生学习兴趣，丰富学生知识。在《嫦娥奔月》的教学中，笔者就按照“丰富课堂知识，扩展学生视野”的理念来组织课堂导入。
首先，笔者根据《嫦娥奔月》整个主题选择导入的资料。经过思考后，笔者认为在“嫦娥”和“月”这两个主体之间，学生对“月”更为熟悉，而且关于月亮的话题也很多，因此，笔者选择以月亮作为切入点。
其次，笔者选择先以一轮明月的图片作为背景，然后提问。
师：同学们，你们看到的是什么？
生：月亮。
师：月亮还有没有其他的称呼？
生：明月。
师：（笑）请同学们看图片，它有什么特点？
生：是圆的，白色的。
师：因为满月如轮如盘如镜，月亮又称：金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。
生：但是月有阴晴圆缺。
师：（把图片换成弯月）所以，当月亮如钩的时候，月亮又称：银钩、玉钩。而当弦月如弓的时候，月亮又称：玉弓、弓月。此外，月亮还有很多别称，如玉兔、金蟾、银蟾、蟾宫等。请同学们在课后自己去查一查资料。同学们，你们觉得月亮美不美？
生：美。
师：那你们想不想到月球上看一看？
生：想。
师：那我们就跟嫦娥一起奔月吧。（切入课文）
二、扩展链接，丰富课堂教学内容
《嫦娥奔月》是一则关于月亮的传说，也是流传最广的一个故事。事实上与月亮相关的神话故事还有很多，教师在课堂教学中，可以根据实际的情况，把其他的关于月亮的神话故事也导入课堂，丰富教学的内容。当然，我们之所以要导入这些故事，不是为了开一个“故事会”，而是为了能够让学生从不同的故事中，寻找相同点。这一方面可以丰富学生的知识，另一方面也可以进一步加强学生的判断力。比如说，教师可以导入《玉兔捣药》的故事，这则故事有多个版本，但是为了和教学内容相联系，教师可以选择这两个版本：
版本一：
传说中月宫里有一只白色的玉兔，她就是嫦娥的化身。因嫦娥奔月后，触犯玉帝的旨意，于是玉帝将嫦娥变成了玉兔，每到月圆时，就要在月宫里为天神捣药以示惩罚。
版本二：
传说有三位神仙，化身为三个可怜的老人，向狐狸、猴子及兔子乞食，狐狸及猴子都拿出了食物接济老人，只有兔子没有食物，兔子于是告诉老人：“你们吃我吧。”兔子就往烈火中跳了进去。神仙们大受感动，于是将兔子送到了广寒宫成了玉兔，后来，玉兔就在广寒宫里和嫦娥相伴，并捣制长生不老药。
在向学生展示这两个版本的故事之后，教师可以进一步来强化学生的认识，同时也进一步启发学生对故事本身进行对比和思考。如教师可以提问：“同学们，你们觉得哪个版本更好，为什么？”通过这个提问，将背景资料融入课堂，让学生根据教师提供的资料，进一步展开思考，并通过讨论获得更多的认识。
三、对比思考，丰富学生想象力
《嫦娥奔月》这则神话故事在民间流传了千年，其中也衍生了不同的版本。在这些版本中，最大的一个区别之一，就是嫦娥是主动吃药的，还是被迫吃药的，教材中的版本是后者。根据这一点，教师可以进一步扩大教学的内容，提升课堂教学的内涵 。如笔者在完成这篇文章的教学后，给学生提出了这样的一个问题：“课文中嫦娥是被逢蒙逼迫，才吃下仙药的，但是还有另一个版本，就是嫦娥是厌倦了人间的生活，才偷偷吃药奔月的，相对而言，你们更喜欢哪个版本？”
笔者抛出这个问题的意图，是为了能够引导学生对这两种说法进行比较，进而让学生分析故事内涵的差异。而在学生比较的过程中，笔者主要是要引导学生向课文的版本靠拢，正确地认识嫦娥，认识到嫦娥是一个关心他人、心地善良的美丽女子，最后达成共识：月亮很美，嫦娥也很美，这是一个美好的故事。最终，让真善美的种子在学生的内心萌芽。
课堂教学不是简单的课文教学，而是融课内外知识于一体的教学过程。小学语文教师在教学中，应该要不断地丰富课堂教学内容，突破文本的限制，引入更多、更丰富的知识，让学生在课堂上得到更多的收获。
（责编钟岚）
《嫦娥奔月》是我国著名的神话故事，流传千年而不衰，足见其所蕴含的文化和民族精神历久弥新。而从另一个角度看，也可以说明这个流传千年的神话故事，虽然结构简单，内容简洁，但是却含有丰富的内蕴。教师在教学中，只有把握文章的整体框架，深入挖掘，才能很好地将故事中所蕴含的各种意蕴阐述出来。也只有这样，才能进一步丰富课堂教学内容，才能不断地扩展学生的知识范畴，为学生语文综合学习能力的提高奠定基础。
一、切题导入，丰富学生课外知识
课堂导入，是课堂教学的重要组成部分，对整个课堂教学有着重要的影响。正如我们平时所说的，“好的开始，是成功的一半”，要想完成一堂丰富的、有趣的高质量的课堂教学，就需要教师在导入环节上下足工夫。导入是一门艺术，进入艺术之门的第一步就是要“切题”，只有切题的导入才是成功的导入，也才能实现导入的目的，激发学生学习兴趣，丰富学生知识。在《嫦娥奔月》的教学中，笔者就按照“丰富课堂知识，扩展学生视野”的理念来组织课堂导入。
首先，笔者根据《嫦娥奔月》整个主题选择导入的资料。经过思考后，笔者认为在“嫦娥”和“月”这两个主体之间，学生对“月”更为熟悉，而且关于月亮的话题也很多，因此，笔者选择以月亮作为切入点。
其次，笔者选择先以一轮明月的图片作为背景，然后提问。
师：同学们，你们看到的是什么？
生：月亮。
师：月亮还有没有其他的称呼？
生：明月。
师：（笑）请同学们看图片，它有什么特点？
生：是圆的，白色的。
师：因为满月如轮如盘如镜，月亮又称：金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。
生：但是月有阴晴圆缺。
师：（把图片换成弯月）所以，当月亮如钩的时候，月亮又称：银钩、玉钩。而当弦月如弓的时候，月亮又称：玉弓、弓月。此外，月亮还有很多别称，如玉兔、金蟾、银蟾、蟾宫等。请同学们在课后自己去查一查资料。同学们，你们觉得月亮美不美？
生：美。
师：那你们想不想到月球上看一看？
生：想。
师：那我们就跟嫦娥一起奔月吧。（切入课文）
二、扩展链接，丰富课堂教学内容
《嫦娥奔月》是一则关于月亮的传说，也是流传最广的一个故事。事实上与月亮相关的神话故事还有很多，教师在课堂教学中，可以根据实际的情况，把其他的关于月亮的神话故事也导入课堂，丰富教学的内容。当然，我们之所以要导入这些故事，不是为了开一个“故事会”，而是为了能够让学生从不同的故事中，寻找相同点。这一方面可以丰富学生的知识，另一方面也可以进一步加强学生的判断力。比如说，教师可以导入《玉兔捣药》的故事，这则故事有多个版本，但是为了和教学内容相联系，教师可以选择这两个版本：
版本一：
传说中月宫里有一只白色的玉兔，她就是嫦娥的化身。因嫦娥奔月后，触犯玉帝的旨意，于是玉帝将嫦娥变成了玉兔，每到月圆时，就要在月宫里为天神捣药以示惩罚。
版本二：
传说有三位神仙，化身为三个可怜的老人，向狐狸、猴子及兔子乞食，狐狸及猴子都拿出了食物接济老人，只有兔子没有食物，兔子于是告诉老人：“你们吃我吧。”兔子就往烈火中跳了进去。神仙们大受感动，于是将兔子送到了广寒宫成了玉兔，后来，玉兔就在广寒宫里和嫦娥相伴，并捣制长生不老药。
在向学生展示这两个版本的故事之后，教师可以进一步来强化学生的认识，同时也进一步启发学生对故事本身进行对比和思考。如教师可以提问：“同学们，你们觉得哪个版本更好，为什么？”通过这个提问，将背景资料融入课堂，让学生根据教师提供的资料，进一步展开思考，并通过讨论获得更多的认识。
三、对比思考，丰富学生想象力
《嫦娥奔月》这则神话故事在民间流传了千年，其中也衍生了不同的版本。在这些版本中，最大的一个区别之一，就是嫦娥是主动吃药的，还是被迫吃药的，教材中的版本是后者。根据这一点，教师可以进一步扩大教学的内容，提升课堂教学的内涵 。如笔者在完成这篇文章的教学后，给学生提出了这样的一个问题：“课文中嫦娥是被逢蒙逼迫，才吃下仙药的，但是还有另一个版本，就是嫦娥是厌倦了人间的生活，才偷偷吃药奔月的，相对而言，你们更喜欢哪个版本？”
笔者抛出这个问题的意图，是为了能够引导学生对这两种说法进行比较，进而让学生分析故事内涵的差异。而在学生比较的过程中，笔者主要是要引导学生向课文的版本靠拢，正确地认识嫦娥，认识到嫦娥是一个关心他人、心地善良的美丽女子，最后达成共识：月亮很美，嫦娥也很美，这是一个美好的故事。最终，让真善美的种子在学生的内心萌芽。
课堂教学不是简单的课文教学，而是融课内外知识于一体的教学过程。小学语文教师在教学中，应该要不断地丰富课堂教学内容，突破文本的限制，引入更多、更丰富的知识，让学生在课堂上得到更多的收获。
（责编钟岚）