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摘要：根据新课程标准的要求，对教师授课的模式提出了更高的要求，在高中化学教学中，教师应转变传统的应试教育理念，激发学生对化学的兴趣，培养实验能力，注重学生综合素质的提高。
关键词：新课程；高中化学；策略
在新课程标准中，注重学生汲取文化知识与培养综合素质相结合结合，这种方式的最终目的是提高教学质量，满足人类可持续发展的教育目标。那么，在高中化学课教学中，教师应如何改善教学策略？本文将对此问题进行分析和阐述。
一、改变传统的教学理念
教学理念是教师在长期理论教学中形成的，反映了教师的专业素质与实践能力，对教师的教学水平高低起到决定性作用，同时也是新课程标准的关键内容。传统的课堂教学中，主要以教师为中心、以教材为中心，强调通过课堂教学手段对学生实现文化知识教育。在新课标的要求下，教师需更新理念、转变角色，实现“以学生为本”的教学模式，让学生成为课堂主体。应该认识到，教学过程不单纯是教师教、学生学的单向过程，而是双方积极交流、共同发展的双向反馈活动。在实际教学中，教师应树立“以学生为主”的思想，注重学生学习能力的培养，才是素质教育的根本要求。
二、注重課堂教学形式的多样化
根据高中化学的特点及不同知识点的特殊性，化学课的课堂教学必须改善传统的教学方法，通过灵活多变的形式，可有效提高教学效果，达到事半功倍的作用。课堂教学的方法有很多种，例如：探究——讨论式教学、启发——讨论式教学、单元结构教学、程序教学、实验探究教学、自学辅导教学等。通过单一教学方法的改革，可进一步激发学生的好奇心与求知欲，同时调动学生的主动性与积极性。在选择教学方法时，教师应注意结合教学实际，做到形式为内容服务、形式与内容相统一，同时强调化学主体的能动作用，通过多种教学方式的选择，进一步提高学生的注意力，且不会对课堂教学产生厌倦感。
三、创设教学情境
在新课程标准中，有关高中化学的课程要求教师应注重对学生科学探究意识的培养，让学生充分认识科学探究的过程，通过创造情境式教学，激发学生兴趣。在教学过程中，教学情境对学生起到定向、引导及控制的作用，教师可根据教学目标，创造探索知识的学习环境，不仅能激起学生的兴趣及求知感，还能让学生提高学习的自觉性。例如在学习“氯水的漂白性”这一知识点时，教师可为学生创造一个探索知识的情境：将酚酞试液滴入到氢氧化钠溶液中，试液随之变红。在向溶液中通进氯气，红色变为无色。通过这一实验现象，教师可组织学生分组探讨原因。其发生的原因有两种可能性：一是氯气和氢氧化钠溶液产生了反应；二是其中存在的漂白性物质造成红色漂白作用。教师可进一步引导学生带着两个可能性的疑问继续进行实验以获得最终结果。在教师创造的探索气氛中，充分锻炼了学生的创造性思维方式。
四、加强实验教学
在高中化学教学中，实验是学生获得化学知识与能力的重要途径，实验能力对于学生的终身发展具有重要意义，利于学生科学态度与科学方法的培养。在新课程标准下，增设了很多演示实验内容。教师应通过多种形式发挥实验的作用，透过实验现象开展深入的问题探讨，以实验结构检验某项结论的正确性，例如通过实验的设计，可提出更多改善环境污染的有效手段，促进社会环境的可持续发展。因此，通过实验教学，既可激发学生的兴趣，提高综合素质，也可以将实验教学与社会实践相结合，实现教学目标。
五、重视课后作业的重要性
在新课程理念下，教师应充分认识到课后作业的重要地位，提高学生搜集信息及处理信息的能力，从中提高获取新知识、独立分析与解决问题的能力，加强学生对化学的主动性、积极性、创造性。并通过多种形式的作业鼓励学生加强与社会的联系，引导他们走向社会、体会生活。例如在《溴、碘的提取》这一课后，教师除了布置基础知识的作业之外，还可以让学生自行设计实验方案，鼓励学生自主探究，并以此加强对科学探究方法与过程的体会，形成探究问题的意识，提高对化学的兴趣。另外，通过小组讨论形式作业的布置，也能加强同学间相互合作，充分体会合作精神、创新精神，并在完成作业的过程中提高关心他人、关爱自然的情感意识，逐步发展为自身敢于冒险、敢于创新的科学态度。
由上可见，在新课程标准高中，教师应该注重学生各种能力的培养，以提高学生的综合素质，形成“学生为主体、教师为辅助”的全新课堂模式，培养学生良好的化学水平及科学素质，实现素质教育的最终目标。
【参考文献】
[1]宁世余.《高中化学新课程的特点及教学措施》[J].考试周刊.2011，（1）.
[2]王强，石夏燕，马学兵.《新课标下高中化学实验课程网络化教学模式的构建与探讨》[J].西南师范大学学报（自然科学版）.2010，（4）.
[3]李胜永.《高中化学“主体研究”教学的研究》[J].教学月刊（中学版）.2009，（19）.
[4]李佳，陈娜，陈华，麦达勤.《活动教学在高中师生学习》[J].
[5]陈春芳.《实施高中化学生活化教学的有效途径》[J].佳木斯教育学院学报.2010，（1）.
关键词：新课程；高中化学；策略
在新课程标准中，注重学生汲取文化知识与培养综合素质相结合结合，这种方式的最终目的是提高教学质量，满足人类可持续发展的教育目标。那么，在高中化学课教学中，教师应如何改善教学策略？本文将对此问题进行分析和阐述。
一、改变传统的教学理念
教学理念是教师在长期理论教学中形成的，反映了教师的专业素质与实践能力，对教师的教学水平高低起到决定性作用，同时也是新课程标准的关键内容。传统的课堂教学中，主要以教师为中心、以教材为中心，强调通过课堂教学手段对学生实现文化知识教育。在新课标的要求下，教师需更新理念、转变角色，实现“以学生为本”的教学模式，让学生成为课堂主体。应该认识到，教学过程不单纯是教师教、学生学的单向过程，而是双方积极交流、共同发展的双向反馈活动。在实际教学中，教师应树立“以学生为主”的思想，注重学生学习能力的培养，才是素质教育的根本要求。
二、注重課堂教学形式的多样化
根据高中化学的特点及不同知识点的特殊性，化学课的课堂教学必须改善传统的教学方法，通过灵活多变的形式，可有效提高教学效果，达到事半功倍的作用。课堂教学的方法有很多种，例如：探究——讨论式教学、启发——讨论式教学、单元结构教学、程序教学、实验探究教学、自学辅导教学等。通过单一教学方法的改革，可进一步激发学生的好奇心与求知欲，同时调动学生的主动性与积极性。在选择教学方法时，教师应注意结合教学实际，做到形式为内容服务、形式与内容相统一，同时强调化学主体的能动作用，通过多种教学方式的选择，进一步提高学生的注意力，且不会对课堂教学产生厌倦感。
三、创设教学情境
在新课程标准中，有关高中化学的课程要求教师应注重对学生科学探究意识的培养，让学生充分认识科学探究的过程，通过创造情境式教学，激发学生兴趣。在教学过程中，教学情境对学生起到定向、引导及控制的作用，教师可根据教学目标，创造探索知识的学习环境，不仅能激起学生的兴趣及求知感，还能让学生提高学习的自觉性。例如在学习“氯水的漂白性”这一知识点时，教师可为学生创造一个探索知识的情境：将酚酞试液滴入到氢氧化钠溶液中，试液随之变红。在向溶液中通进氯气，红色变为无色。通过这一实验现象，教师可组织学生分组探讨原因。其发生的原因有两种可能性：一是氯气和氢氧化钠溶液产生了反应；二是其中存在的漂白性物质造成红色漂白作用。教师可进一步引导学生带着两个可能性的疑问继续进行实验以获得最终结果。在教师创造的探索气氛中，充分锻炼了学生的创造性思维方式。
四、加强实验教学
在高中化学教学中，实验是学生获得化学知识与能力的重要途径，实验能力对于学生的终身发展具有重要意义，利于学生科学态度与科学方法的培养。在新课程标准下，增设了很多演示实验内容。教师应通过多种形式发挥实验的作用，透过实验现象开展深入的问题探讨，以实验结构检验某项结论的正确性，例如通过实验的设计，可提出更多改善环境污染的有效手段，促进社会环境的可持续发展。因此，通过实验教学，既可激发学生的兴趣，提高综合素质，也可以将实验教学与社会实践相结合，实现教学目标。
五、重视课后作业的重要性
在新课程理念下，教师应充分认识到课后作业的重要地位，提高学生搜集信息及处理信息的能力，从中提高获取新知识、独立分析与解决问题的能力，加强学生对化学的主动性、积极性、创造性。并通过多种形式的作业鼓励学生加强与社会的联系，引导他们走向社会、体会生活。例如在《溴、碘的提取》这一课后，教师除了布置基础知识的作业之外，还可以让学生自行设计实验方案，鼓励学生自主探究，并以此加强对科学探究方法与过程的体会，形成探究问题的意识，提高对化学的兴趣。另外，通过小组讨论形式作业的布置，也能加强同学间相互合作，充分体会合作精神、创新精神，并在完成作业的过程中提高关心他人、关爱自然的情感意识，逐步发展为自身敢于冒险、敢于创新的科学态度。
由上可见，在新课程标准高中，教师应该注重学生各种能力的培养，以提高学生的综合素质，形成“学生为主体、教师为辅助”的全新课堂模式，培养学生良好的化学水平及科学素质，实现素质教育的最终目标。
【参考文献】
[1]宁世余.《高中化学新课程的特点及教学措施》[J].考试周刊.2011，（1）.
[2]王强，石夏燕，马学兵.《新课标下高中化学实验课程网络化教学模式的构建与探讨》[J].西南师范大学学报（自然科学版）.2010，（4）.
[3]李胜永.《高中化学“主体研究”教学的研究》[J].教学月刊（中学版）.2009，（19）.
[4]李佳，陈娜，陈华，麦达勤.《活动教学在高中师生学习》[J].
[5]陈春芳.《实施高中化学生活化教学的有效途径》[J].佳木斯教育学院学报.2010，（1）.