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摘要 陶行知提出的“生活即教育”不只是一种教育思想，而且是教育实践的一种模式，教育只有与生活紧密地结合起来才是真正的教育。小学英语教学的实践和探究就应该以“生活即教育”为指导，使英语教学生活化，让学生在生活体验中学习英语，运用英语，从而使英语课堂教学成为学生乐与参与的生活过程。
关键词 生活经验 英语教学 情感体验
小学生的生活经验是指小学生在生活中通过自身的经历、实践、体验而获取的对事物的认识和反映。因为小学生年龄小，所以生活经验基本上是原始的、粗浅的、零散的，甚至有些还是不准确的。但是，从另一角度去看，小学生正处于成长的过程中，这时不但容易对自己已有的经验进行调整、建立，而且更容易接受新的知识，也就是说小学生的生活经验更容易得到进一步的丰富与发展。如果利用好这一特点，可以促进他们学习质量的进一步提高。
一、激活——加强英语学习和现实生活的联系
法国著名教育家卢梭认为：“教学应让学生从生活中、从各种活动中进行学习，通过与生活实际相结合，获得直接经验，主动积极地学习。”生活经验虽然不直接等同于教育，但如果教育离开了生活经验就成了无源之水、无本之木。所以，在英语教学中要加强英语学习和现实生活的联系，要充分激活学生的体验欲望，同时给学生创造实践活动的机会，让学生运用英语知识解决现实的生活问题，让学生用英语的眼光看生活，结合生活实际学习英语。
在教学牛津英语5B《weather report》时，教材用“to be”句型的一般过去时对前一天的天气情况作了回顾，因为通过前面的学习学生已经掌握一般过去时，但是还没有学习一般将来时。而在我们的现实生活中，大家基本上都是关注下一天甚至近几天的天气情况，在进行天气预报时，应对下一天的天气情况作比较准确的预报。所以，我就结合现实生活情况，教学一般将来时“will”，并让学生用“It will be…”的句型来预报天气，这样更加贴近学生的实际生活。同时要求学生根据天气情况，用“You’d betterwear…”的句型来提醒大家该穿什么衣服，进一步拓展了教学内容，增强了学生分析处理信息的能力，最后让学生做天气预报员，播报天气情况。这样，学生就在更加真实生活场景下学习和使用语言，做到学用结合。
教材只是提供给学生进行学习的文本材料，只是学习的一部分。教师要结合教材和学生的生活实际灵活处理文本，用活教材，超越教材，将教学内容延伸至学生的生活，让学生感到英语教学的亲切自然，充满了生活元素，这样学生就更容易去体验英语，更容易接受教学内容。
二、提升——设计开放问题发展学生的交际能力小学生的以直观思维为主特点决定了在教学时要充分发挥直接材料的作用，让学生直接参与体验，主动获得直接经验。同时，在练习设计上，要注重开放性练习的设计，帮助学生综合运用自己的生活经验，提升他们对生活经验的加工能力，进而慢慢形成自己的英语交际能力。
学英语打电话时，我是这样设计的——
活动目的：
通过观看两个美国人打电话的视频录像，让学生感知西方国家打电话的习惯，同时也让学生掌握英语国家打电话的常用语句。
活动过程：
1 教师宣布活动目的，让学生带着问题看录像。要求学生边看边思考：
(1)what are they doing?
(2)What is the difference between Chinese and English in thisactivity?
(3)What should we pay attention to?
2 学生观看录像。看第一遍时只看画面没有声音，看完后回答what are they doing?学生回答完后看第二遍。
Nancy：Hello!This is Tom speaking，
David：Hello，Tom!May I speak to Lucy?
Nancy：Hold on，please，(A moment later)Sorry，she’s 0ut，Can Itake a message?
David：Ok，Please tell her to wait for me at 4：OO this afternoon，Thank you，
Nancy：My pleasure，
David：Goodbye，
Nancy：Bye，
3 学生分组合作交流老师提出的问题。
4 小组推荐代表交流小组学习结果。
5 教师对学习活动进行小结。
在这个教学活动中，学生通过看视频录像和小组讨论交流学习，进行了打电话的口语运用知识体验。这个开放性学习活动的设计，不但可以加深学生对西方国家打电话习惯的理解，还可以让他们在体验中提升自己的英语交际能力。
英语教学不仅要关注学生的生活经验，还要关注学生未来的成长，注重学生英语情感的体验，提升学生良好的英语交际能力，为学生将来的学习和生活做好准备。
关键词 生活经验 英语教学 情感体验
小学生的生活经验是指小学生在生活中通过自身的经历、实践、体验而获取的对事物的认识和反映。因为小学生年龄小，所以生活经验基本上是原始的、粗浅的、零散的，甚至有些还是不准确的。但是，从另一角度去看，小学生正处于成长的过程中，这时不但容易对自己已有的经验进行调整、建立，而且更容易接受新的知识，也就是说小学生的生活经验更容易得到进一步的丰富与发展。如果利用好这一特点，可以促进他们学习质量的进一步提高。
一、激活——加强英语学习和现实生活的联系
法国著名教育家卢梭认为：“教学应让学生从生活中、从各种活动中进行学习，通过与生活实际相结合，获得直接经验，主动积极地学习。”生活经验虽然不直接等同于教育，但如果教育离开了生活经验就成了无源之水、无本之木。所以，在英语教学中要加强英语学习和现实生活的联系，要充分激活学生的体验欲望，同时给学生创造实践活动的机会，让学生运用英语知识解决现实的生活问题，让学生用英语的眼光看生活，结合生活实际学习英语。
在教学牛津英语5B《weather report》时，教材用“to be”句型的一般过去时对前一天的天气情况作了回顾，因为通过前面的学习学生已经掌握一般过去时，但是还没有学习一般将来时。而在我们的现实生活中，大家基本上都是关注下一天甚至近几天的天气情况，在进行天气预报时，应对下一天的天气情况作比较准确的预报。所以，我就结合现实生活情况，教学一般将来时“will”，并让学生用“It will be…”的句型来预报天气，这样更加贴近学生的实际生活。同时要求学生根据天气情况，用“You’d betterwear…”的句型来提醒大家该穿什么衣服，进一步拓展了教学内容，增强了学生分析处理信息的能力，最后让学生做天气预报员，播报天气情况。这样，学生就在更加真实生活场景下学习和使用语言，做到学用结合。
教材只是提供给学生进行学习的文本材料，只是学习的一部分。教师要结合教材和学生的生活实际灵活处理文本，用活教材，超越教材，将教学内容延伸至学生的生活，让学生感到英语教学的亲切自然，充满了生活元素，这样学生就更容易去体验英语，更容易接受教学内容。
二、提升——设计开放问题发展学生的交际能力小学生的以直观思维为主特点决定了在教学时要充分发挥直接材料的作用，让学生直接参与体验，主动获得直接经验。同时，在练习设计上，要注重开放性练习的设计，帮助学生综合运用自己的生活经验，提升他们对生活经验的加工能力，进而慢慢形成自己的英语交际能力。
学英语打电话时，我是这样设计的——
活动目的：
通过观看两个美国人打电话的视频录像，让学生感知西方国家打电话的习惯，同时也让学生掌握英语国家打电话的常用语句。
活动过程：
1 教师宣布活动目的，让学生带着问题看录像。要求学生边看边思考：
(1)what are they doing?
(2)What is the difference between Chinese and English in thisactivity?
(3)What should we pay attention to?
2 学生观看录像。看第一遍时只看画面没有声音，看完后回答what are they doing?学生回答完后看第二遍。
Nancy：Hello!This is Tom speaking，
David：Hello，Tom!May I speak to Lucy?
Nancy：Hold on，please，(A moment later)Sorry，she’s 0ut，Can Itake a message?
David：Ok，Please tell her to wait for me at 4：OO this afternoon，Thank you，
Nancy：My pleasure，
David：Goodbye，
Nancy：Bye，
3 学生分组合作交流老师提出的问题。
4 小组推荐代表交流小组学习结果。
5 教师对学习活动进行小结。
在这个教学活动中，学生通过看视频录像和小组讨论交流学习，进行了打电话的口语运用知识体验。这个开放性学习活动的设计，不但可以加深学生对西方国家打电话习惯的理解，还可以让他们在体验中提升自己的英语交际能力。
英语教学不仅要关注学生的生活经验，还要关注学生未来的成长，注重学生英语情感的体验，提升学生良好的英语交际能力，为学生将来的学习和生活做好准备。