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摘 要： 本文以文献法、专家访谈法为主要手段，分析新课标下小学体育教学特点，阐述当前体育游戏在小学体育教学中存在的不足，探讨新课标下体育游戏在小学体育教学中的有效运用，并提出对策与建议。
关键词： 新课标 体育游戏 小学体育教学
1.新课标下小学体育的教学特点
随着课程改革的不断深入，体育教学发生了很大改变，教师的教学理念和教学方式也有了很大突破。现代教学特别强调教学方法的改革，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，以高效地提高学生体育学习能力。而体育游戏则让参与其中的游戏者通过在游戏过程中学会自己动手动脑，学会与他人结协作、互相帮忙和展开丰富的想象等特点，从指导思想来看，将体育游戏运用于体育教学中是很适合的。但是，由于各种原因，目前在小学低年级体育游戏中还存在一些教育误区，只有对这些误区进行深入剖析，才能更进一步促进小学体育教学发展。
2.体育游戏在小学体育教学中的重要作用
2.1有利于巩固提高小学生的基本技术、技能
小学生的心理和生理特点决定了其注意力不能长时间集中，兴奋性和灵活性较强。因此，在体育课复习技术教学中，采用游戏形式对学生已掌握的动作技术进行演练有助于培养学生参加体育活动的兴趣，提高学生练习的积极性，使那些比较重要、需要经过反复练习，又很单调的基本动作变得妙趣横生。
2.2有利于激发小学生的体育学习兴趣
小学生学习动机的形成就是以需要和兴趣为首要条件的，他们对有兴趣、有感情色彩的内容会主动追寻和掌握。体育游戏活动中的趣味性、探索性能使他们产生积极的情感体验，这种情感体验可以使他们对渗透在游戏中的学习内容产生兴趣，从而向认识兴趣态度转化，认识兴趣可引起学习兴趣和需要，两者在游戏活动中互相促进、互相发展与提高。
2.3有利于诱导小学生迅速进入学习状态
教学过程中，经常有一些比较难的动作。在学习这些内容之前，安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏，这对于新动作的掌握是十分有益的。起到了诱导练习的作用，一定程度上降低了学生对较难动作的恐惧心理，同时提高了学生的积极性，使学生情绪高涨，从而较易掌握所学的动作。
2.4有利于培养小学生的思维和创造力
体育游戏形式多样，富于变化。单就短跑训练而言，就有迎面接力跑、换物赛跑、十字接力赛等形式。因此，在教学中可充分发挥学生想象力和创造性，让学生参与编创一些游戏环节，如五十米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间长了，学生觉得又累又讨厌。游戏丰富了课堂的内涵，既陶冶了情操，又培养了学生的思维和创造力。
3.当前体育游戏在小学体育教学中运用的不足
3.1体育教师教学方式和观念不足
学生进行体育锻炼的发展势头是很好的，但体育师资力量却成了一个制约其发展的“瓶颈”，原因是长期受应试教育的影响，教师的教学观念、教学方法仍旧是运用以往的传统观念，仍旧片面强调教师的“教”，而忽视学生的“学”，教师教什么，学生就学什么，没有清楚认识到教师与学生的关系已经发生改变，从原来的主从关系转变为如今以学生为主体的平等的师生关系，体育师资力量和观点的缺乏成为阻碍学生全面发展的不利因素。
3.2模式单一
虽然体育游戏加入到体育教学当中是为了改变传统教学课堂单调、乏味的情况，但在实施过程中学生仍旧是被动地接受教育的客体，缺乏师生互动，教师在对体育游戏的设计中大多是主观上的“想当然”，没有询问和考虑到学生的想法和身心条件，游戏模式没有太多改变和创新，太过于固定呆板、缺乏新意，因此体育游戏虽然被广泛地开展到体育课堂中，但其形式、内容单一，缺乏更新。
3.3缺乏全面性
在体育课堂中，由于个体差异和性别的不同，难免课堂中会有个别学生因为生病、身体伤痛等不能进行体育学习和锻炼，也不能参与体育游戏，甚至每一种游戏都有可能只適合男生而不适合女生，但在实际设计过程中，教师却往往忽视了这一点，会因为追求课堂组织纪律性和整体性而对体育游戏缺乏充分、全面的考虑和设计，导致大多数游戏过程中都是男女混合进行同一种游戏，而对因为请假不能参与体育活动或者体育游戏的学生则让其在一边休息或者自行安排，这对学生身体和心理发展都是不利的。
4.新课标下体育游戏在小学体育教学中的运用
4.1体育游戏运用于准备部分的课堂组织
比如，短跑技术教学的体育游戏可采用“叫号追人”、“长江黄河”；投掷技术的教学可用“投沙包”等，这些体育游戏具有较强的实效性，能够使学生轻松愉快地活动肢体，提高兴奋性，达到准备活动的目的，迅速过渡到体育课的基本部分。
4.2体育游戏在基本部分教学中的运用
如在中长跑教学中可采用“耐力接力跑”、“追逐跑”游戏；体操中采用“跳山羊”、“过独木桥”等游戏；短跑助跑技术教学中，选用“集体追拍”等游戏；投掷项目可适时选用一些掷准、掷远游戏、分组比赛等游戏作为辅助手段，调动学生情绪，活跃课堂气氛，强化练习效果，使学生在不知不觉中掌握技术要领，发展与教学内容有关的能力。
4.3体育游戏在教学结束部分中的运用
结束部分的主要任务，是平静学生的生理和心理情绪，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态，有效地减少疲劳感觉，促进机体的恢复。因此，结束部分的游戏要突出趣味性、娱乐性的特点，做到新颖、轻松活泼、幽默，使学生摆脱体育锻炼的生理和心理的紧张状态，结束部分的游戏要结合体育教学内容、年龄、性别进行，避免竞技性内容，以放松性内容为主，同时要有利于组织，并包含育人因素，使学生在欢快的气氛中结束体育课。
5.结语
将体育游戏融入体育教学当中的目的是使体育教学改变以往注重动作技术教学的模式，更加注重学生在快乐、健康的情景下锻炼身体，提高身体素质，学到技术技能，因为体育游戏以丰富的趣味性和情节性及符合小学生爱玩的天性等优点，是很适合帮助教师进行教学工作的。但在实际操作过程中，由于教师教学观点、教学模式的过时及对课堂的把握不够合理、准确，加上没有充分考虑到学生的主观感受，突出学生的主体地位，因此体育游戏在新课标中运用和开展还不够完善、合理。
关键词： 新课标 体育游戏 小学体育教学
1.新课标下小学体育的教学特点
随着课程改革的不断深入，体育教学发生了很大改变，教师的教学理念和教学方式也有了很大突破。现代教学特别强调教学方法的改革，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，以高效地提高学生体育学习能力。而体育游戏则让参与其中的游戏者通过在游戏过程中学会自己动手动脑，学会与他人结协作、互相帮忙和展开丰富的想象等特点，从指导思想来看，将体育游戏运用于体育教学中是很适合的。但是，由于各种原因，目前在小学低年级体育游戏中还存在一些教育误区，只有对这些误区进行深入剖析，才能更进一步促进小学体育教学发展。
2.体育游戏在小学体育教学中的重要作用
2.1有利于巩固提高小学生的基本技术、技能
小学生的心理和生理特点决定了其注意力不能长时间集中，兴奋性和灵活性较强。因此，在体育课复习技术教学中，采用游戏形式对学生已掌握的动作技术进行演练有助于培养学生参加体育活动的兴趣，提高学生练习的积极性，使那些比较重要、需要经过反复练习，又很单调的基本动作变得妙趣横生。
2.2有利于激发小学生的体育学习兴趣
小学生学习动机的形成就是以需要和兴趣为首要条件的，他们对有兴趣、有感情色彩的内容会主动追寻和掌握。体育游戏活动中的趣味性、探索性能使他们产生积极的情感体验，这种情感体验可以使他们对渗透在游戏中的学习内容产生兴趣，从而向认识兴趣态度转化，认识兴趣可引起学习兴趣和需要，两者在游戏活动中互相促进、互相发展与提高。
2.3有利于诱导小学生迅速进入学习状态
教学过程中，经常有一些比较难的动作。在学习这些内容之前，安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏，这对于新动作的掌握是十分有益的。起到了诱导练习的作用，一定程度上降低了学生对较难动作的恐惧心理，同时提高了学生的积极性，使学生情绪高涨，从而较易掌握所学的动作。
2.4有利于培养小学生的思维和创造力
体育游戏形式多样，富于变化。单就短跑训练而言，就有迎面接力跑、换物赛跑、十字接力赛等形式。因此，在教学中可充分发挥学生想象力和创造性，让学生参与编创一些游戏环节，如五十米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间长了，学生觉得又累又讨厌。游戏丰富了课堂的内涵，既陶冶了情操，又培养了学生的思维和创造力。
3.当前体育游戏在小学体育教学中运用的不足
3.1体育教师教学方式和观念不足
学生进行体育锻炼的发展势头是很好的，但体育师资力量却成了一个制约其发展的“瓶颈”，原因是长期受应试教育的影响，教师的教学观念、教学方法仍旧是运用以往的传统观念，仍旧片面强调教师的“教”，而忽视学生的“学”，教师教什么，学生就学什么，没有清楚认识到教师与学生的关系已经发生改变，从原来的主从关系转变为如今以学生为主体的平等的师生关系，体育师资力量和观点的缺乏成为阻碍学生全面发展的不利因素。
3.2模式单一
虽然体育游戏加入到体育教学当中是为了改变传统教学课堂单调、乏味的情况，但在实施过程中学生仍旧是被动地接受教育的客体，缺乏师生互动，教师在对体育游戏的设计中大多是主观上的“想当然”，没有询问和考虑到学生的想法和身心条件，游戏模式没有太多改变和创新，太过于固定呆板、缺乏新意，因此体育游戏虽然被广泛地开展到体育课堂中，但其形式、内容单一，缺乏更新。
3.3缺乏全面性
在体育课堂中，由于个体差异和性别的不同，难免课堂中会有个别学生因为生病、身体伤痛等不能进行体育学习和锻炼，也不能参与体育游戏，甚至每一种游戏都有可能只適合男生而不适合女生，但在实际设计过程中，教师却往往忽视了这一点，会因为追求课堂组织纪律性和整体性而对体育游戏缺乏充分、全面的考虑和设计，导致大多数游戏过程中都是男女混合进行同一种游戏，而对因为请假不能参与体育活动或者体育游戏的学生则让其在一边休息或者自行安排，这对学生身体和心理发展都是不利的。
4.新课标下体育游戏在小学体育教学中的运用
4.1体育游戏运用于准备部分的课堂组织
比如，短跑技术教学的体育游戏可采用“叫号追人”、“长江黄河”；投掷技术的教学可用“投沙包”等，这些体育游戏具有较强的实效性，能够使学生轻松愉快地活动肢体，提高兴奋性，达到准备活动的目的，迅速过渡到体育课的基本部分。
4.2体育游戏在基本部分教学中的运用
如在中长跑教学中可采用“耐力接力跑”、“追逐跑”游戏；体操中采用“跳山羊”、“过独木桥”等游戏；短跑助跑技术教学中，选用“集体追拍”等游戏；投掷项目可适时选用一些掷准、掷远游戏、分组比赛等游戏作为辅助手段，调动学生情绪，活跃课堂气氛，强化练习效果，使学生在不知不觉中掌握技术要领，发展与教学内容有关的能力。
4.3体育游戏在教学结束部分中的运用
结束部分的主要任务，是平静学生的生理和心理情绪，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态，有效地减少疲劳感觉，促进机体的恢复。因此，结束部分的游戏要突出趣味性、娱乐性的特点，做到新颖、轻松活泼、幽默，使学生摆脱体育锻炼的生理和心理的紧张状态，结束部分的游戏要结合体育教学内容、年龄、性别进行，避免竞技性内容，以放松性内容为主，同时要有利于组织，并包含育人因素，使学生在欢快的气氛中结束体育课。
5.结语
将体育游戏融入体育教学当中的目的是使体育教学改变以往注重动作技术教学的模式，更加注重学生在快乐、健康的情景下锻炼身体，提高身体素质，学到技术技能，因为体育游戏以丰富的趣味性和情节性及符合小学生爱玩的天性等优点，是很适合帮助教师进行教学工作的。但在实际操作过程中，由于教师教学观点、教学模式的过时及对课堂的把握不够合理、准确，加上没有充分考虑到学生的主观感受，突出学生的主体地位，因此体育游戏在新课标中运用和开展还不够完善、合理。