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(长顺县民族高级中学贵州长顺550700)
【摘要】建立一个快乐的地理课堂，让学生在愉悦之中学习，培养学习地理的兴趣，使学生的地理素养得到提高。
【关键词】建立课堂培养兴趣
高一的学生由于受到初中地理是副科的影响，对地理不感兴趣。怎样提高学生学习地理的兴趣呢？托尔斯泰曾说: “成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣”。只有在一个友好、愉悦、轻松、快乐、互助合作的课堂气氛中, 才会产生强烈的学习愿望, 才会有学习的主动性和积极性。孔子也说过“ 知之者, 不知好之者；好知者, 不知乐之者。”可见, 兴趣是推动学生学习的内在动力, 也是学生学好知识和培养能力的重要支点。地理源于生活，服务于生活，这给建立一个快乐的地理教学课堂，培养高中生的地理学习兴趣提供良好基础和契机。
一、轻松上好第一课，唤起地理学习的激情
高中如何提高教学的有效性,让学生把课堂学习变得有效果、讲效率、出效益成为地理教师思考的问题。俗话说“万事开头难”，刚从初中走进高中，对开设的地理课程还没有完全认识。上好第一节地理课帮助同学们揭示地理知识奥秘，有利于学生对地理学科的认识和了解。知晓地理学科在生活和生产、休憩娱乐方便的重要性，从而唤起学生学习地理的热情。下面是我对高一新生的开堂唤起地理学习兴趣的设置。
A:你们印象中的地理是什么样子的？应该学习些什么？你们觉得学习地理知识对我们有什么用途？（学生脑海里努力搜索相关地理知识而没答）
B:在初中大家都已学过了地理，初中地理在脑海里留下的最深印象是什么东西？（学生一脸茫然）
C：刚才问的不是你们初中学习了什么具体的知识，我只想知道，大家离开初中，丢掉教材后，留在头脑中的地理学是什么样子的。（学生仍是一脸茫然）
看到外面的连绵的阴雨，我问：今天的天气怎么样？
生答:阴雨天
为什么我们贵州每到冬天就会是这种阴雨绵绵的天气呢？（师用准静止锋的知识给学生解释）。
D:同学们看过《三国演义》吗，话说公元234年春天，诸葛亮带兵35万驻扎于祁山，司马懿调集40万兵马，长安以西渭水一带摆开阵势，准备与诸葛亮决战。诸葛亮一边布置部下储粮草，一边亲自去察看地形。当他在渭河以南发现葫芦谷这一特殊地形，心中无比喜悦，立刻想好一条妙计。葫芦谷地处两山之间，地势低洼，入口处狭窄，每次只能一人一马通过，谷内却能容纳1000多人。此地正是设防歼敌的绝妙地带。于是，诸葛亮士兵们把干柴、硫磺、火药等堆藏在谷中，同时在谷地两边高山上埋伏着千名精兵。然后，诸葛亮安排大将魏延诱敌深入。当司马懿等人追进葫芦谷中，只听一声炮响，山上的士兵投下无数的木、石块堵塞了谷口，与此同时，也丢下无数根火把，引燃了谷内的干柴。那间，葫芦谷硝烟弥漫，火海一片。司马懿抱着司马师、司马昭大哭道：我们父子都要死在这里了。”正在这时，忽然狂风大作，乌云密布，接着下起大雨，浇灭了熊熊的烈火。司马懿喜上眉梢，连忙说道：“天不亡我，在不杀出去，还待何时！”说时迟，那时快，他们父子带兵奋力冲杀，突重围。诸葛亮在山上看到这一切，不禁长叹一声说：“谋事在人，成事在天！”
诸葛亮本打算设计将魏军司马懿等烧死在葫芦谷，然而事与愿违。这果是老天爷的安排吗？
如果从热力环流的原理让你定下这一计谋，司马懿还能死里逃生吗？
……
总结：地理 “上管天、下管地、中间管空气”。下课时，我听到有学生小声说：地理课真有意思……
二、利用生活实例，精心设计课堂导入, 诱发学习兴趣
导语是一堂课的起点, 就像乐曲中的“引子”, 戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪,激发兴趣,渗透主题和创造情景的作用。地理教学中的新课导语艺术至关重要,它是优化地理教学结构, 提高授课效率的关键一环。讲授“ 时区和日界线”一课时,先讲一个小故事：2003年9月10日9点多，一位老奶奶凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是9月9日，老奶奶痛惜不已。这时一位中年人对老奶奶说：“这张废票3000美元卖给我吧”。老奶奶心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是9月9日11时。将中奖彩票到檀香山花旗银行兑取8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是9月10日，怎么下飞机变成了9月9日，难道时光可以逆转？ “今天这节课，让我们一起揭开这个奥秘”。经过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，从而创设快乐的学习氛围。
三、创设一定的情境和学习氛围，激发学生的求知欲，使学生主动地、自发地参与地理教学之中。
古人云：“亲其师，信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性。在课堂上要求我们教师精心组织教学内容，激起学生内心的浪花，拨动学生地理学习的“心弦”。 从心理学上，只有重视和关注学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣；讲究教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。国家义务教育法规定：“在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的交流”。
蔡元培先生说:“我们教书最重要的是引起学生的兴趣”、“兴趣是最好的老师”。地理教师要努力构建快乐课堂培养学习兴趣
，让地理课堂不再是教师一个人的舞台，而成为师生、生生互动的平台。创设主动参与的课堂教学环境，调动学生学习的积极性、主动性。
参考文献
［1］魏柳《地理兴趣的激发:中学地理教学的关键》
［2］古伟侨《培养学生学习地理兴趣的方法》
［3］刘宁《地理教学如何引导学生做课堂主人》
【摘要】建立一个快乐的地理课堂，让学生在愉悦之中学习，培养学习地理的兴趣，使学生的地理素养得到提高。
【关键词】建立课堂培养兴趣
高一的学生由于受到初中地理是副科的影响，对地理不感兴趣。怎样提高学生学习地理的兴趣呢？托尔斯泰曾说: “成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣”。只有在一个友好、愉悦、轻松、快乐、互助合作的课堂气氛中, 才会产生强烈的学习愿望, 才会有学习的主动性和积极性。孔子也说过“ 知之者, 不知好之者；好知者, 不知乐之者。”可见, 兴趣是推动学生学习的内在动力, 也是学生学好知识和培养能力的重要支点。地理源于生活，服务于生活，这给建立一个快乐的地理教学课堂，培养高中生的地理学习兴趣提供良好基础和契机。
一、轻松上好第一课，唤起地理学习的激情
高中如何提高教学的有效性,让学生把课堂学习变得有效果、讲效率、出效益成为地理教师思考的问题。俗话说“万事开头难”，刚从初中走进高中，对开设的地理课程还没有完全认识。上好第一节地理课帮助同学们揭示地理知识奥秘，有利于学生对地理学科的认识和了解。知晓地理学科在生活和生产、休憩娱乐方便的重要性，从而唤起学生学习地理的热情。下面是我对高一新生的开堂唤起地理学习兴趣的设置。
A:你们印象中的地理是什么样子的？应该学习些什么？你们觉得学习地理知识对我们有什么用途？（学生脑海里努力搜索相关地理知识而没答）
B:在初中大家都已学过了地理，初中地理在脑海里留下的最深印象是什么东西？（学生一脸茫然）
C：刚才问的不是你们初中学习了什么具体的知识，我只想知道，大家离开初中，丢掉教材后，留在头脑中的地理学是什么样子的。（学生仍是一脸茫然）
看到外面的连绵的阴雨，我问：今天的天气怎么样？
生答:阴雨天
为什么我们贵州每到冬天就会是这种阴雨绵绵的天气呢？（师用准静止锋的知识给学生解释）。
D:同学们看过《三国演义》吗，话说公元234年春天，诸葛亮带兵35万驻扎于祁山，司马懿调集40万兵马，长安以西渭水一带摆开阵势，准备与诸葛亮决战。诸葛亮一边布置部下储粮草，一边亲自去察看地形。当他在渭河以南发现葫芦谷这一特殊地形，心中无比喜悦，立刻想好一条妙计。葫芦谷地处两山之间，地势低洼，入口处狭窄，每次只能一人一马通过，谷内却能容纳1000多人。此地正是设防歼敌的绝妙地带。于是，诸葛亮士兵们把干柴、硫磺、火药等堆藏在谷中，同时在谷地两边高山上埋伏着千名精兵。然后，诸葛亮安排大将魏延诱敌深入。当司马懿等人追进葫芦谷中，只听一声炮响，山上的士兵投下无数的木、石块堵塞了谷口，与此同时，也丢下无数根火把，引燃了谷内的干柴。那间，葫芦谷硝烟弥漫，火海一片。司马懿抱着司马师、司马昭大哭道：我们父子都要死在这里了。”正在这时，忽然狂风大作，乌云密布，接着下起大雨，浇灭了熊熊的烈火。司马懿喜上眉梢，连忙说道：“天不亡我，在不杀出去，还待何时！”说时迟，那时快，他们父子带兵奋力冲杀，突重围。诸葛亮在山上看到这一切，不禁长叹一声说：“谋事在人，成事在天！”
诸葛亮本打算设计将魏军司马懿等烧死在葫芦谷，然而事与愿违。这果是老天爷的安排吗？
如果从热力环流的原理让你定下这一计谋，司马懿还能死里逃生吗？
……
总结：地理 “上管天、下管地、中间管空气”。下课时，我听到有学生小声说：地理课真有意思……
二、利用生活实例，精心设计课堂导入, 诱发学习兴趣
导语是一堂课的起点, 就像乐曲中的“引子”, 戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪,激发兴趣,渗透主题和创造情景的作用。地理教学中的新课导语艺术至关重要,它是优化地理教学结构, 提高授课效率的关键一环。讲授“ 时区和日界线”一课时,先讲一个小故事：2003年9月10日9点多，一位老奶奶凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是9月9日，老奶奶痛惜不已。这时一位中年人对老奶奶说：“这张废票3000美元卖给我吧”。老奶奶心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是9月9日11时。将中奖彩票到檀香山花旗银行兑取8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是9月10日，怎么下飞机变成了9月9日，难道时光可以逆转？ “今天这节课，让我们一起揭开这个奥秘”。经过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，从而创设快乐的学习氛围。
三、创设一定的情境和学习氛围，激发学生的求知欲，使学生主动地、自发地参与地理教学之中。
古人云：“亲其师，信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性。在课堂上要求我们教师精心组织教学内容，激起学生内心的浪花，拨动学生地理学习的“心弦”。 从心理学上，只有重视和关注学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣；讲究教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。国家义务教育法规定：“在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的交流”。
蔡元培先生说:“我们教书最重要的是引起学生的兴趣”、“兴趣是最好的老师”。地理教师要努力构建快乐课堂培养学习兴趣
，让地理课堂不再是教师一个人的舞台，而成为师生、生生互动的平台。创设主动参与的课堂教学环境，调动学生学习的积极性、主动性。
参考文献
［1］魏柳《地理兴趣的激发:中学地理教学的关键》
［2］古伟侨《培养学生学习地理兴趣的方法》
［3］刘宁《地理教学如何引导学生做课堂主人》