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摘 要：本文选取重庆工业职业技术学院的10个班级作为调查样本，设计了37道题目，从传统文化认知、中外文化对比、当代文化艺术、当代科技发展、中外文化交流、文化自信培育、文化自信课程等7大方面，对高职学生的文化自信状况进行了调查。调查显示，高职学生普遍缺乏文化自信，其主要原因是缺乏对中华传统文化的认识了解，根源在于文言文的掌握和理解能力不足。从外部条件来看，西方文化入侵、社会和家庭不良影响、学校课程建设的缺乏也是影响其文化自信形成的重要因素。高职学生对当代中国科技发展充满信心，但对文学艺术的发展持保守态度。
关键词：高职学生;文化自信;调查
当代青年人是否具有文化自信，关系到国家发展和民族希望。高职学生作为青年群体的重要组成部分，他们是否了解我国优秀传统文化，是否对中华民族的文化具有文化自信，一定程度上可以反映出我们在学校教育、文化传承和思想建设方面的成绩与问题。
为此，我们选取重庆工业职业技术学院的10个班级作为调查样本，设计了37道题目，从传统文化认知、中外文化对比、当代文化艺术、当代科技发展、中外文化交流、文化自信培育、文化自信课程等7大方面，对高职学生的文化自信状况进行了调查。
一、 调查的基本情况介绍
2019年4月，选取重庆工业职业技术学院10个班级作为调查样本，共回收有效样本426份。從年级来看，大一年级414人，大二年级8人，大三年级2人。从调查对象性别来看，男性293人，女性133人。从专业分布来看，理科类318人，文科类108人。
二、 调查数据分析
（一） 对中华传统文化的认知情况
1. 近95%的高职学生对中华传统文化有所了解。在426份问卷中，368份问卷认为“一般了解”，33份问卷认为“非常了解”，总占比94.2%。认为自己“不了解”的仅有25份，占比5.9%。
2. 高职学生了解中华传统文化的主要渠道是学校教育。问卷显示主要渠道选择“学校教育”的占58.9%，其次是“自发学习”占25.9%，再次是“家庭教育”占14.5%。
3. 高职学生了解中华传统文化的主要媒介是网络媒体和教科书。问卷显示选择“网络媒体”和“教科书”的占比分别为78.3%、74.3%。
4. 高职学生对文言文的写作和理解能力十分缺乏。问卷显示79.4%的学生不能运用文言文写作，可以阅读并理解文言文的学生仅占41.8%。
5. 高职学生对儒家文化的了解远胜于对道家、法家、兵家和佛学的了解。有65%以上的学生阅读过“四书五经”中的一种，阅读量最多的儒家经典是《论语》，有63.6%的学生阅读了《论语》。与之形成鲜明对比的是，高职学生阅读过道家经典的仅占21.1%，法家经典的11%，兵家经典的37.1%，佛经的5.2%，远远低于儒家经典的阅读量。
6. 高职学生对中国古代历史的了解状况不容乐观。高达41.3%的学生对《史记》《资治通鉴》《左传》《战国策》等史书一无所知。
7. 高职学生最喜欢的传统文化著作是中国古典小说。只有8.6%的学生没有阅读过中国古典小说四大名著。
8. 高职学生对唐诗的了解程度较高。有45.3%的学生能够背诵30首以上的唐诗，另有42.3%的学生能够背诵10～30首唐诗。
9. 高职学生对中国古代散文名家的了解程度不够理想。只有215份问卷完整选出了“唐宋八大家”的姓名，有近50%的学生不能完整准确的选出哪些人物属于“唐宋八大家”。
（二） 对中华传统文化在中外文化比对中的态度
1. 绝大部分高职学生认为中华传统文化在中外文化对比中具有优势。仅有2.4%的学生认为在中华传统文化在中外文化对比中不具有优势，另有7.3%的学生对此持不确定的态度。
2. 高职学生认为中华传统文化没有优势的主要原因是文言障碍和宣传不够。分别有61%、56.1%的学生认为因为“难以理解（文言障碍）”“传播不广（宣传不够）”，导致中华传统文化在中外文化对比中不具有优势。
3. 高职学生认为中华传统文化的优势主要是历史悠久、内涵丰富和包容性强。问卷占比分别为98.3%、93.5%、80.3%。
（三） 对中华文化在未来发展的态度
高职学生对当代中国科技发展的信心高于对文学艺术发展的信心。86.4%的学生相信当代中国还能出现中国古代“四大发明”式的伟大发明创造。与之相反，46.5%的学生对当代中国文学艺术重现唐宋时期辉煌持否定或者不确定的态度。
（四） 对文化自信培育的态度
1. 绝大多数高职学生认为中外文化交流可以增强文化自信。87.1%的学生认为出国旅游、学习或与其他国家人员交流可以增强文化自信。
2. 高职学生认为在高中和初中阶段接受的中华传统文化教育最多。其中，选择高中阶段的占43.9%，选择初中阶段的占30.3%。
3. 高职学生认为需要进行文化自信培育的阶段主要是小学和初中。70%的学生认为需要在小学阶段培育，58%的学生认为需要在初中阶段培育，39.7%的学生认为需要在高中阶段培育，31%的学生认为需要在大学阶段培育。
4. 高职学生认为受到传统文化熏陶最多的环境是学校教育。选择学校教育的占75.8%，而家庭教育仅占13.6%，社会氛围仅占10.6%。
5. 高职学生认为文化自信的培育需要家庭、学校、社会共同努力。共同选择家庭、学校、社会三者的学生高达71%以上。
6. 绝大部分高职学生认为有必要开设中华传统文化相关课程或文化自信培育课程。选择有必要的学生占比为78.5%。
三、 调查结论
部分高职学生普遍缺乏文化自信，其主要原因是缺乏对中华传统文化的认识了解，根源在于文言文的掌握和理解能力不足。从外部条件来看，西方文化入侵、社会和家庭不良影响、学校课程建设的缺乏也是影响其文化自信形成的重要因素。高职学生对当代中国科技发展充满信心，但对文学艺术的发展持保守态度。
作者简介：
邹佩佚，重庆市，重庆工业职业技术学院。
关键词：高职学生;文化自信;调查
当代青年人是否具有文化自信，关系到国家发展和民族希望。高职学生作为青年群体的重要组成部分，他们是否了解我国优秀传统文化，是否对中华民族的文化具有文化自信，一定程度上可以反映出我们在学校教育、文化传承和思想建设方面的成绩与问题。
为此，我们选取重庆工业职业技术学院的10个班级作为调查样本，设计了37道题目，从传统文化认知、中外文化对比、当代文化艺术、当代科技发展、中外文化交流、文化自信培育、文化自信课程等7大方面，对高职学生的文化自信状况进行了调查。
一、 调查的基本情况介绍
2019年4月，选取重庆工业职业技术学院10个班级作为调查样本，共回收有效样本426份。從年级来看，大一年级414人，大二年级8人，大三年级2人。从调查对象性别来看，男性293人，女性133人。从专业分布来看，理科类318人，文科类108人。
二、 调查数据分析
（一） 对中华传统文化的认知情况
1. 近95%的高职学生对中华传统文化有所了解。在426份问卷中，368份问卷认为“一般了解”，33份问卷认为“非常了解”，总占比94.2%。认为自己“不了解”的仅有25份，占比5.9%。
2. 高职学生了解中华传统文化的主要渠道是学校教育。问卷显示主要渠道选择“学校教育”的占58.9%，其次是“自发学习”占25.9%，再次是“家庭教育”占14.5%。
3. 高职学生了解中华传统文化的主要媒介是网络媒体和教科书。问卷显示选择“网络媒体”和“教科书”的占比分别为78.3%、74.3%。
4. 高职学生对文言文的写作和理解能力十分缺乏。问卷显示79.4%的学生不能运用文言文写作，可以阅读并理解文言文的学生仅占41.8%。
5. 高职学生对儒家文化的了解远胜于对道家、法家、兵家和佛学的了解。有65%以上的学生阅读过“四书五经”中的一种，阅读量最多的儒家经典是《论语》，有63.6%的学生阅读了《论语》。与之形成鲜明对比的是，高职学生阅读过道家经典的仅占21.1%，法家经典的11%，兵家经典的37.1%，佛经的5.2%，远远低于儒家经典的阅读量。
6. 高职学生对中国古代历史的了解状况不容乐观。高达41.3%的学生对《史记》《资治通鉴》《左传》《战国策》等史书一无所知。
7. 高职学生最喜欢的传统文化著作是中国古典小说。只有8.6%的学生没有阅读过中国古典小说四大名著。
8. 高职学生对唐诗的了解程度较高。有45.3%的学生能够背诵30首以上的唐诗，另有42.3%的学生能够背诵10～30首唐诗。
9. 高职学生对中国古代散文名家的了解程度不够理想。只有215份问卷完整选出了“唐宋八大家”的姓名，有近50%的学生不能完整准确的选出哪些人物属于“唐宋八大家”。
（二） 对中华传统文化在中外文化比对中的态度
1. 绝大部分高职学生认为中华传统文化在中外文化对比中具有优势。仅有2.4%的学生认为在中华传统文化在中外文化对比中不具有优势，另有7.3%的学生对此持不确定的态度。
2. 高职学生认为中华传统文化没有优势的主要原因是文言障碍和宣传不够。分别有61%、56.1%的学生认为因为“难以理解（文言障碍）”“传播不广（宣传不够）”，导致中华传统文化在中外文化对比中不具有优势。
3. 高职学生认为中华传统文化的优势主要是历史悠久、内涵丰富和包容性强。问卷占比分别为98.3%、93.5%、80.3%。
（三） 对中华文化在未来发展的态度
高职学生对当代中国科技发展的信心高于对文学艺术发展的信心。86.4%的学生相信当代中国还能出现中国古代“四大发明”式的伟大发明创造。与之相反，46.5%的学生对当代中国文学艺术重现唐宋时期辉煌持否定或者不确定的态度。
（四） 对文化自信培育的态度
1. 绝大多数高职学生认为中外文化交流可以增强文化自信。87.1%的学生认为出国旅游、学习或与其他国家人员交流可以增强文化自信。
2. 高职学生认为在高中和初中阶段接受的中华传统文化教育最多。其中，选择高中阶段的占43.9%，选择初中阶段的占30.3%。
3. 高职学生认为需要进行文化自信培育的阶段主要是小学和初中。70%的学生认为需要在小学阶段培育，58%的学生认为需要在初中阶段培育，39.7%的学生认为需要在高中阶段培育，31%的学生认为需要在大学阶段培育。
4. 高职学生认为受到传统文化熏陶最多的环境是学校教育。选择学校教育的占75.8%，而家庭教育仅占13.6%，社会氛围仅占10.6%。
5. 高职学生认为文化自信的培育需要家庭、学校、社会共同努力。共同选择家庭、学校、社会三者的学生高达71%以上。
6. 绝大部分高职学生认为有必要开设中华传统文化相关课程或文化自信培育课程。选择有必要的学生占比为78.5%。
三、 调查结论
部分高职学生普遍缺乏文化自信，其主要原因是缺乏对中华传统文化的认识了解，根源在于文言文的掌握和理解能力不足。从外部条件来看，西方文化入侵、社会和家庭不良影响、学校课程建设的缺乏也是影响其文化自信形成的重要因素。高职学生对当代中国科技发展充满信心，但对文学艺术的发展持保守态度。
作者简介：
邹佩佚，重庆市，重庆工业职业技术学院。