摘要：教师在教学中总会遇到一些教学难点因为年代久远、距离遥远、学生自身知识储备不够等原因造成棘手无策的难堪境地。教师应充分利用现代教育技术迈过这一教学瓶颈，达到每堂课均能突破教学难点。如何将将未曾谋面的人物形象丰满？如何将抽象迷离的情景尽收眼底？如何将静止的文字转化为跃动的画面？本文将对以上的问题作简单的阐述。
　　关键词：课件；转化；教学难点
　　现代教育技术的迅猛发展对教师在实施课堂教学时提供了许多快捷直觀的教学方法，利用课件跨时空、静变动的优点可以有效突破学生難以理解的教学难点。根据自己多年的教学实践，我总结了以下几种用课件突破教学难点的典型教学片断。
　　一、将未曾谋面的人物栩栩如生
　　为了把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，可以为学生创设出一种直观教学情境，利用课件中独特的功效。制作动画在语文教学中，让学生形象地感知教材理解课文；还可以播放字词，帮助正音、正字、辨析词义。如在上《邓小平爷爷植树》这课时，学生出生于20世纪，因而对邓小平爷爷不怎么熟悉，为了使学生了解他，我在网上搜了很多邓小平的事迹，播放给学生看，这样学生对他就有了感性的了解。在讲解课文时，学生对邓小平爷爷油然产生了一股尊敬之情，邓小平爷爷认真植树的态度让他们很佩服。我还制作了邓小平爷爷边植树边流汗的动画，从而让学生直观得了解到邓小平爷爷植树时很辛苦。这样利用课件就解决了学生因缺乏对文中主人公的了解而情感储备的不足
　　二、将抽象迷离的情景形象直观
　　我在教学《村居》这首诗中，学生对第二句诗“拂堤杨柳醉春烟”不太理解，我就把这首诗做成了动画。学生看着画面，再加上我的讲解，很快就理解了这句诗的意思。可见多媒体能把抽象的东西变成直观形象，那学生理解起来就方便了，比老师用语言符号讲要好得多，而且事半功倍。
　　三、将静如处子的文字动如脱兔
　　如《詹天佑》一课的教学难点是让学生理解“从两端同时凿进的方法”、“中部凿井法”和“人”字形线路，体会詹天佑有杰出的才能。让学生自读找出詹天佑碰到的困难和他解决的办法，由于文中交代得比较明白，所以学生一下子就找到了答案（由于居庸关山势高，岩层厚，所以采用了“从两端同时向中间凿进的办法”，由于八达岭长一千一百多米，所以采用“中部凿井法”，由于青龙桥坡度大，所以设计了“人”字形线路），于是我请学生到黑板上将自己对课文的理解用板画画出来。但板画毕竟是画，它不会动，不能给学生形成强刺激，所以我就又借助多媒体，在学生读懂语言文字的基础上，观看动画演示，特别是火车过“人”字形线路（一列北上的火车随着汽鸣往东北方向行驶，经过“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进），这幅生动的画面将学生深深地吸引住了，仿佛真的见到了火车过“人”字形线路的情景。这时学生不仅弄懂了詹天佑解决困难的办法，而且不由地赞叹詹天佑的杰出、卓越。