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从教十多年来，作为一个音乐教师，我一直把唱歌庄严地看作一门艺术。对于小学的孩子，我一直努力让他们接受这门艺术。那么如何才能激发他们想唱歌的愿望，我认为这是艺术的艺术。小学生生活经历虽然少，没成年人那么多生活经验，但他们纯真的心灵也有美好的需要，抓住这一点，激发他们唱歌的兴趣和愿望，就能进一步陶冶他们美好的情操。
让学生尽情歌唱，让他们在音乐中充分地体验美，并获得知识，学到技能。我觉得应该从以下三方面入手：
一、教师以身作则，在快乐轻松中让学生感受美
在音乐课堂上，音乐教师就是美的使者，他的言行举止都要散发出艺术的魅力，他的神态表情要充满艺术的激情。只有这样，才能吸引学生模仿教师，学习教师的动作表情，追求和超越教师在艺术上达到的那种境界。在课堂教学中，我一定做到精神饱满，精力充沛，从外形上吸引学生的注意力，创设氛围，用来激发他们唱歌的兴趣，让他们产生歌唱的欲望。新的课程标准，强调在课堂上真正和孩子建立平等的关系，这种平等，是意识上的平等，是把课堂还给学生的一种全新的理念。在课堂上有商量的语气，有征求意见的态度，比如多用一些“好不好” “大家说怎么办”“行不行”等一类的询问用语，而且尽量不用“必须”“应该”“不要”等一类的命令用语，从尊重孩子们出发，激发他们学习和思考的兴趣。在低年级教学时，老师还应该多给孩子一些问候或一些亲密的手势，这些符合儿童的特点，首先让他们感到亲切，和他建立密切的关系。对于小孩子，老师要像妈妈一样，让学生觉得亲近、安全、可靠，而对高年级的孩子，则要像个大朋友一样。所以，在唱歌教学中，一种融洽的课堂气氛，一种平等的师生关系，一种民主的、相互交流的教学方式，都让学生觉得恬静美好，从而激起他们唱歌的欲望。
二、严格要求，在庄重的学习中接触知识
夸美纽斯说：“学校没有纪律便如磨房里没有水。”轻松愉快的课堂氛围，并不是说就没有纪律的要求，恰恰相反，严明的课堂纪律永远是实现教学目的最重要的手段。在自主教学过程中，更要有严格的纪律做保障，在自主学习之前，就要向学生先讲明纪律，让学生明白轻松愉快的课堂也是有章可循的。而且要做到奖惩分明，绝对不能够让学生放任自流，把自主学习变成自由散漫的玩耍。小学生的自我约束能力比较差，爱说爱笑爱闹，一时高兴就会忘乎所以，还有可能互相打闹嬉戏，如果面对这种场面，教师没有办法，那么教学的效果就可想而知了。所以，要特别强调纪律的重要性，再好的教学设计离开了纪律这一保障，教学将无法进行下去，更别提什么出现好的教学质量了。然而，教师的态度也不能过于严苛，不能破坏了轻松的课堂氛围，否则，会使学生变得战战兢兢，在课堂上反应迟钝，或者过度紧张，不能很好地发挥自主学习的能力，更有甚者，还可能丧失学习的兴趣，影响学生创新精神的发展。由此可以看出，学生的主体地位和教师的主导地位是一种辨证的统一，既要给学生一定自主发挥的空间，又要注意不能让他们放任自流，恰如其分的纪律约束，是保证课堂效率提高的前提和基础。
我所任教的低年级学生上课举手发言，经常出现踮着脚尖小手举得老高，嘴里直嚷“我来我来”，一幅争先恐后的场面，这时我只要作一个标准的举手发言姿势，聪明的学生会马上明白并做好发言姿势，我的一个简单的手势就能有效地维持好课堂教学秩序，成功地组织教学。当碰到令我头疼的“淘气鬼”，我就对其进行一下“冷处理”，给学生一个严肃、信任的眼神，相信学生会明白这眼神中所包含的意思，自觉收敛自己的行为。这些都是我从教十多年的经验之谈。
三、学好重点和难点，体验学习的快乐
体验是培养兴趣的基础，因为良好的情感体验总会伴随着兴趣的生成。而兴趣、好奇心才是学生学习的内在要求，是促进学生获得发展的真正动力。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”根据学生的心理特点，教师设计了多种歌唱的方式引导学生体验歌曲所表现的音乐形象：在熟悉曲调之后，教师让学生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，让每位学生参与音乐活动，运用歌声、表演等方法，不仅能调动学生的学习积极性，而且能加深他们对歌曲情感的理解，进而准确地抒发情感，表现歌曲的形象。
我在执教三年级音乐教材《小瓜棚》歌曲中，先让学生按节拍变化朗读童谣，帮助学生很好地解决了歌曲学习中的难点。学生熟悉了旋律，我就让学生学唱歌谱。由于这是一首比较复杂的、由123567六个音符组成的歌曲，我就让学生唱歌谱的同时了解了民歌的结构，同时体会节奏的变化与情绪的关系，然后学生在歌词“接龙唱”的游戏中兴致盎然，最后由教师范唱，在倾听中学生发现了倚音，在唱一唱中体会出了效果。
学生在堂课中反复演唱多次，在反复体验中，学生理解音乐不在是通过歌词，而是从音乐旋律中体会了歌曲的美，并进一步体验到速度、力度等多种的表情手段，学到了很多的乐理知识。欣赏音乐的美，在内容上、形式上、情感上多方面体会歌曲，从中细细体味音乐情感。还可以听唱、细唱、精唱，通过不同的唱法，使音乐情感的抒发步步深入，让学生真正引起从情感的共鸣，从感性的愉悦层面上升到理性的内涵的体会，在审美层面有了更深入的突破，审美情感也得到了进一步地调动和激发，在学生心中留下的审美体验是不可磨灭的。
综上所述，我们在设计教学方案，组织教学过程中重视对每个学生的观察和了解，充分发挥他们的主观能动性，使他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，以最大的兴趣参与到我们的教学活动中来，使他们“学海无涯‘乐’作舟”，让音乐课堂成为了学生精神上的家园。成为其心灵里美好的东西，从而使他们真心地喜欢上音乐课。让他们在课上尽情的歌唱。
让学生尽情歌唱，让他们在音乐中充分地体验美，并获得知识，学到技能。我觉得应该从以下三方面入手：
一、教师以身作则，在快乐轻松中让学生感受美
在音乐课堂上，音乐教师就是美的使者，他的言行举止都要散发出艺术的魅力，他的神态表情要充满艺术的激情。只有这样，才能吸引学生模仿教师，学习教师的动作表情，追求和超越教师在艺术上达到的那种境界。在课堂教学中，我一定做到精神饱满，精力充沛，从外形上吸引学生的注意力，创设氛围，用来激发他们唱歌的兴趣，让他们产生歌唱的欲望。新的课程标准，强调在课堂上真正和孩子建立平等的关系，这种平等，是意识上的平等，是把课堂还给学生的一种全新的理念。在课堂上有商量的语气，有征求意见的态度，比如多用一些“好不好” “大家说怎么办”“行不行”等一类的询问用语，而且尽量不用“必须”“应该”“不要”等一类的命令用语，从尊重孩子们出发，激发他们学习和思考的兴趣。在低年级教学时，老师还应该多给孩子一些问候或一些亲密的手势，这些符合儿童的特点，首先让他们感到亲切，和他建立密切的关系。对于小孩子，老师要像妈妈一样，让学生觉得亲近、安全、可靠，而对高年级的孩子，则要像个大朋友一样。所以，在唱歌教学中，一种融洽的课堂气氛，一种平等的师生关系，一种民主的、相互交流的教学方式，都让学生觉得恬静美好，从而激起他们唱歌的欲望。
二、严格要求，在庄重的学习中接触知识
夸美纽斯说：“学校没有纪律便如磨房里没有水。”轻松愉快的课堂氛围，并不是说就没有纪律的要求，恰恰相反，严明的课堂纪律永远是实现教学目的最重要的手段。在自主教学过程中，更要有严格的纪律做保障，在自主学习之前，就要向学生先讲明纪律，让学生明白轻松愉快的课堂也是有章可循的。而且要做到奖惩分明，绝对不能够让学生放任自流，把自主学习变成自由散漫的玩耍。小学生的自我约束能力比较差，爱说爱笑爱闹，一时高兴就会忘乎所以，还有可能互相打闹嬉戏，如果面对这种场面，教师没有办法，那么教学的效果就可想而知了。所以，要特别强调纪律的重要性，再好的教学设计离开了纪律这一保障，教学将无法进行下去，更别提什么出现好的教学质量了。然而，教师的态度也不能过于严苛，不能破坏了轻松的课堂氛围，否则，会使学生变得战战兢兢，在课堂上反应迟钝，或者过度紧张，不能很好地发挥自主学习的能力，更有甚者，还可能丧失学习的兴趣，影响学生创新精神的发展。由此可以看出，学生的主体地位和教师的主导地位是一种辨证的统一，既要给学生一定自主发挥的空间，又要注意不能让他们放任自流，恰如其分的纪律约束，是保证课堂效率提高的前提和基础。
我所任教的低年级学生上课举手发言，经常出现踮着脚尖小手举得老高，嘴里直嚷“我来我来”，一幅争先恐后的场面，这时我只要作一个标准的举手发言姿势，聪明的学生会马上明白并做好发言姿势，我的一个简单的手势就能有效地维持好课堂教学秩序，成功地组织教学。当碰到令我头疼的“淘气鬼”，我就对其进行一下“冷处理”，给学生一个严肃、信任的眼神，相信学生会明白这眼神中所包含的意思，自觉收敛自己的行为。这些都是我从教十多年的经验之谈。
三、学好重点和难点，体验学习的快乐
体验是培养兴趣的基础，因为良好的情感体验总会伴随着兴趣的生成。而兴趣、好奇心才是学生学习的内在要求，是促进学生获得发展的真正动力。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”根据学生的心理特点，教师设计了多种歌唱的方式引导学生体验歌曲所表现的音乐形象：在熟悉曲调之后，教师让学生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，让每位学生参与音乐活动，运用歌声、表演等方法，不仅能调动学生的学习积极性，而且能加深他们对歌曲情感的理解，进而准确地抒发情感，表现歌曲的形象。
我在执教三年级音乐教材《小瓜棚》歌曲中，先让学生按节拍变化朗读童谣，帮助学生很好地解决了歌曲学习中的难点。学生熟悉了旋律，我就让学生学唱歌谱。由于这是一首比较复杂的、由123567六个音符组成的歌曲，我就让学生唱歌谱的同时了解了民歌的结构，同时体会节奏的变化与情绪的关系，然后学生在歌词“接龙唱”的游戏中兴致盎然，最后由教师范唱，在倾听中学生发现了倚音，在唱一唱中体会出了效果。
学生在堂课中反复演唱多次，在反复体验中，学生理解音乐不在是通过歌词，而是从音乐旋律中体会了歌曲的美，并进一步体验到速度、力度等多种的表情手段，学到了很多的乐理知识。欣赏音乐的美，在内容上、形式上、情感上多方面体会歌曲，从中细细体味音乐情感。还可以听唱、细唱、精唱，通过不同的唱法，使音乐情感的抒发步步深入，让学生真正引起从情感的共鸣，从感性的愉悦层面上升到理性的内涵的体会，在审美层面有了更深入的突破，审美情感也得到了进一步地调动和激发，在学生心中留下的审美体验是不可磨灭的。
综上所述，我们在设计教学方案，组织教学过程中重视对每个学生的观察和了解，充分发挥他们的主观能动性，使他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，以最大的兴趣参与到我们的教学活动中来，使他们“学海无涯‘乐’作舟”，让音乐课堂成为了学生精神上的家园。成为其心灵里美好的东西，从而使他们真心地喜欢上音乐课。让他们在课上尽情的歌唱。