对于职高数学基础相对较差的学生，教学中教师要尽可能地引导学生对数学的兴趣以及学习的热情，带领学生做到会学数学、会用数学.
　　下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、设置疑问，激发学生学习数学的兴趣
　　在教授职中的学生数学时，要通过采用紧抓疑问的教学方法，来将学生思维引入到更深层次的问题中.日常的教学中，教师要不间断地提出一些问题，设置一些疑问，增进学生的兴趣，依据新旧知识，本质问题与矛盾，已知与未知来实施教学.
　　例如，在讲“数列”时，教师可以这样创设情境：
　　师：用一张报纸对折50次，你们想想大概多厚？
　　生：有20cm厚吧.
　　师：差远了.
　　生：能有1m吗？
　　师：再大胆些.
　　生：总不会有几百米高吧.
　　师：你把对折50次以后的这叠纸放在地面上，另一头就远超过月球了.也就是说，今天晚上你们可以顺着它爬上月球去见嫦娥和吴刚了.
　　师：每一次对折，纸都是原来的一半，请你将50次对折数字化，并寻找其中有什么规律.
　　通过这样的设疑方法，学生就会产生“报纸对折50次之后怎么会这么高呢”的疑问，带着疑问进行数字演算，教师适当点拨，学生就在轻松、愉悦的学习环境中开始了对数列的学习.
　　二、把教学与故事相联系，激发学生学习数学的兴趣
　　教师若是可以很好地把握课堂的气氛，并使课堂变得生动、精彩，那么这不仅可以很好地激发出学生的求知欲，也能够提升学生学习的兴趣.教师可以依据具体的教学内容，相应地引进一些有意思的故事，让学生集中注意力.
　　例如，在讲“数列”时，可以把高斯小时候计算1到100的自然数的加法的故事讲给学生听，调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣，学生将更加投入学习过程，更好地掌握数学知识.
　　又如，在讲“杨辉三角形”时，可简单介绍我国数学的发展历程及国外对这个问题的研究历史，不仅可激发学生的学习兴趣，更可激起学生的自豪感，引导学生积极探索这个问题.
　　三、积极诱导，激发学生学习数学的兴趣
　　职中许多学生的数学水平都不是很高，不仅概念比较模糊，而且基础也很薄弱，逻辑推理水平也不怎么样，在运用时会有一定的难度，甚至有些学生讨厌数学，也缺少学习数学的主动性.因此，在备课时，教师要采用灵活多变的教学方法.在学生学习取得成功的时候，教师要及时给予表扬、鼓励.在学生学习遇到困难时，教师应多给一些指导.在教学法中，教师应实施微笑教学，鼓励教学，使学生感受到亲切和谐的气氛.对学生作业中出现的疑难点，教师要注意个别辅导，多面批，多激励性评语.对每次考试结果尽量当面讲评.通过教师热情的教学态度，激发学生学习数学的兴趣.如此，学生会把自己对教师的好感带到教师的教学中.
　　四、将数学与生活相联系，激发学生学习数学的兴趣
　　在归类教材中的教学内容时，教师可把教材中与生活情境有关的数学知识找出来，并以此作为讲课的切入点，将原本枯燥乏味的数学知识变成生活中的具体事物，变得生动有趣.
　　例如，在引入“二面角的概念”时，可结合修筑防洪大堤的例子，为了使堤坝能有效地抗击洪水的袭击，必须使堤坝的坝面与水平面成一定的角度……在教学过程中，引导学生应用所学的数学知识去解决生活、学习中的实际问题，并使学生在具体实践的过程中掌握好这一门知识.
　　五、利用多媒体，激发学生学习数学的兴趣
　　利用多媒体教学能够提高学生学习数学的效率，因为多媒體可以很直观地表达出教学的内容，也可以有效地引起学生的好奇心，从而促进其学习的兴趣.运用多媒体与投影仪的教学方式可以让学生轻松易懂，教学过程也变化无穷，可以依据不同的学习内容而相应的做出转变，提升学生学习的效果.因而，其教学效率明显比“粉笔夹黑板”的教学效率要高.
　　例如，在讲“正弦函数图象”时，运用几何画板的性质来做一个直观的课件，给学生展示正弦函数的变化情况.多媒体图片演示出了三角函数周期性，如此能够有效的增进学生对学习内容的记忆与了解.这样的教学方法因为可以很直观的把声、色、光、形都作用到学生的感官系统中，把本来乏味、紧张的学习变成一个愉悦的学习过程，并使课堂气氛越加活跃，从而增进了学生学习数学的兴趣.
　　总之，兴趣可以是本来就有的，也可以是后天培养出来的，它能够通过刺激或训练来形成，它也是所有人都具有的心理特征.人们只要对一些人或事有了兴趣，就会积极地去为其奋斗，为其最追求.在日常的数学教学当中，要做到让学生形成良好的数学技能、取得数学的经验以及掌握好数学基础知识的同时让学生形成学习数学的习惯，养成学习数学的态度，培养学习数学的能力，提升学习数学的兴趣，以此来让学生能够建立起扎实的、稳定的数学基础知识，同时展现出其独特的创造力与想象能力.