【摘 要】
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职前英语教师认知是其课堂决策的基础,它能促进或者阻碍职前英语教师课堂决策的实施,而课堂决策是教师认知的体现,它也会提升或者妨碍教师认知的发展。本文通过概念图式方式
【基金项目】
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2017年南充市社会科学研究“十三五”规划课题“大学英语课程背景下的教师认知发展研究”(NC2017B084),2017年川北医学院高等教育教学改革与研究课题“大学英语教师认知发展研究”(67)
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职前英语教师认知是其课堂决策的基础,它能促进或者阻碍职前英语教师课堂决策的实施,而课堂决策是教师认知的体现,它也会提升或者妨碍教师认知的发展。本文通过概念图式方式收集职前英语教师认知,结果表明职前英语教师认知在清晰性、科学性、系统性与稳定性等方面存在一定问题,进一步的研究发现职前英语教师认知这些问题直接影响着课堂决策的严谨性、教育性、有效性以及一致性。应重视教师认知的清晰性,以提升课堂决策的严谨性;突出教师认知的科学性,以提高课堂决策的教育性;加强教师认知的系统性,以增强课堂决策的有效性;强化教师认知的稳
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