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多媒体技术在初中物理课堂中的角色定位
陶英华
（苏武乡新河中学，甘肃 民勤733399）
【摘 要】随着科学技术的发展，多媒体网络技术迅速迅速发展，逐渐改变着人们生产与生活，给人们带来较多的方便。在网络环境下，素质教育也必须顺应时代的发展，积极利用网络技术改变传统教学模式，提高学生学习积极性。特别是在物理教学中应用多媒体技术能够有效提高课堂效率，促进学生学习水平的提高。
【关键词】多媒体技术；初中物理；角色定位
在全球化经济发展中，科技和知识的应用越来越广泛，社会对学生提出更高的要求。所以学校在教学的过程中要积极开发学生创造性思维，提高学生新技术应用能力，同时提高学生学习兴趣，促进学生学习水平的和提高。多媒体技术的应用满足了学校教育的要求，将多媒体技术应用于初中物理教学中能够将抽象的问题具体化、复杂的问题简单化，更好的帮助学生学习，辅助教师教学。
一、多媒体技术在初中物理课堂教学中的角色定位
（一）利用多媒体技术进行教学模式改革
在素质教育环境下，初中物理教学也必须摒弃传统教学模式，积极进行教学改革，提高学生学习情绪。而多媒体技术的应用为物理课堂教学提供了丰富的教学资源，是物理教学模式的一种创新发展。初中物理教师进行教学活动过程中要积极应用多媒体技术进行教学，教师可以设置生动、有趣的教学情境，提高学生学习兴趣的同时，提高课程教学质量。教师也可以利用计算机做教学课件，课件内插入短小视频，帮助学生理念抽象物理概念的同时，提高学生注意力，培养学生良好的学习习惯，促进学生学习水平的提高。例如在教授学生焦耳定律时，给学生提出一些有关物理的问题情境，如灯泡接入到电路中，灯泡和电流都会发热，灯泡会热的发亮，但在生活中我们却丝毫感觉不到电线发热，你能解释一下这是为什么吗？
（下转第36页）
（上接第35页）
还可以根据学生生活中遇到的由于使用大功率电线起火的事故让学生解释发生这样的不良现象原因。多媒体教学设备可以将具体形象的生活背景展现给学生，确保学生能够从中体会到抽象和形象的关系，在激发学生物理学习兴趣的同时，也有助于学生探究能力与思维能力的提升。总之将多媒体技术应用于初中物理教学中能够有效促进教学效率的提高。
（二）利用多媒体技术提供直观影像
初中物理教师进行教学时，利用多媒体技术能够向学生提供更加直观的图像信息，使抽象的物理知识具体化，使枯燥的问题生动化。有利于学生更好的理解抽象知识和概念，激发学生学习兴趣。而且利用多媒体技术进行教学能够为学生创设一个良好的学习情境，使学生在轻松、愉快的环境中学习知识，提高学生学习积极性。如在学习“浮力”这一课程内容时，利用多媒体演示的方式为学生创设问题情境，将本节课的教学重点揭示给学生。多媒体影像实验中利用三个相同的杯子，装上相同重量的清水、盐水和浓度较大的盐水，将木块放在盐水当中，让学生观察木块浮在水面上。将石头放入到盐水中，石头深入到水底。将鸡蛋放入到盐水中，鸡蛋也浮于水面上，将鸡蛋放到清水中，鸡蛋沉于水底。再将鸡蛋放到浓度较高的盐水中，鸡蛋浮于水面上。然后根据实验中学生所观察到的现象，给学生提出本节课的重点问题：为什么同样的物体放到不同的液体和相同的液体中产生的现象不一样？为什们不同的物体在不同的液体中产生的现象不一样？这样通过实验观察到的现象提出问题，创设问题的情境，让学生带着问题进入到本节课的学习中，学生的注意力得到了集中，听课的效率也会大大的提升。
（三）利用多媒体技术注意“主与辅”、“实时与适度”
多媒体技术的应用确实能够很好的提高学生学习兴趣，帮助学生更好的学习，但是在教学的过程中要把握好学习主体，多媒体仅仅是教学的一种工具，学生才是教学的主体，课堂教学中不能过于依赖多媒体技术。另外，多媒体技术能够提供电、光、声等信息刺激，合理应用能够有效吸引学生的注意力，但是如果不注意教学实际需要，盲目应用多媒体技术，导致课堂信息过多、过滥，可能会导致无效信息泛滥，分散学生学习注意力，这样不仅起不到很好的辅助教学作用，还可能会影响学生更好的学习。所以数学学习过程中要注意“主与辅”、“实时与适度”，科学、合理应用计算机，真正使计算机技术促进教学质量的提高。
二、多媒体技术在初中物理课堂教学中的应用
随着新课改的不断深入开展，课堂教学信息传递也呈现海量增长。现代课堂教学信息含量越来越丰富，教师利用多种信息对教学形成重要支撑，对于情景教学更是如此。对此，我们应充分结合学生的这种特点，利用多媒体设备制作图片、文字、视频、动画搭建教学情景。
多媒体有联网功能，将数学课堂教学与整个世界联系到一起，这对提高课堂活动的有效性非常必要，在课堂活动中学生能根据学习的需要检索到相关的知识点，甚至在线向他人求助，极大地扩展了课堂活动的广度和深度。在开展课堂活动之前，我们应以实际行动改变传统课堂以老师为中心的现状，充分认识到学生的心理需求和独立性，然后鼓励学生通过自带的手机、平板电脑检索与课堂活动相关的信息。比如，在开展拆卸变压器、电动机等活动中，老师可引导学生利用互联网检索相关的拆卸流程以及注意事项，并在在活动中引导学生对其原理进行探究，引发学生主动思考和分析，让实践和理论完美结合。
综上所述，在利用多媒体技术开展物理教学的过程中，应真正营造出一个以学生为核心、立足个体差异、以资源共享、合作学习为核心的的学习环境，不断提高初中物理的教学质量。
陶英华
（苏武乡新河中学，甘肃 民勤733399）
【摘 要】随着科学技术的发展，多媒体网络技术迅速迅速发展，逐渐改变着人们生产与生活，给人们带来较多的方便。在网络环境下，素质教育也必须顺应时代的发展，积极利用网络技术改变传统教学模式，提高学生学习积极性。特别是在物理教学中应用多媒体技术能够有效提高课堂效率，促进学生学习水平的提高。
【关键词】多媒体技术；初中物理；角色定位
在全球化经济发展中，科技和知识的应用越来越广泛，社会对学生提出更高的要求。所以学校在教学的过程中要积极开发学生创造性思维，提高学生新技术应用能力，同时提高学生学习兴趣，促进学生学习水平的和提高。多媒体技术的应用满足了学校教育的要求，将多媒体技术应用于初中物理教学中能够将抽象的问题具体化、复杂的问题简单化，更好的帮助学生学习，辅助教师教学。
一、多媒体技术在初中物理课堂教学中的角色定位
（一）利用多媒体技术进行教学模式改革
在素质教育环境下，初中物理教学也必须摒弃传统教学模式，积极进行教学改革，提高学生学习情绪。而多媒体技术的应用为物理课堂教学提供了丰富的教学资源，是物理教学模式的一种创新发展。初中物理教师进行教学活动过程中要积极应用多媒体技术进行教学，教师可以设置生动、有趣的教学情境，提高学生学习兴趣的同时，提高课程教学质量。教师也可以利用计算机做教学课件，课件内插入短小视频，帮助学生理念抽象物理概念的同时，提高学生注意力，培养学生良好的学习习惯，促进学生学习水平的提高。例如在教授学生焦耳定律时，给学生提出一些有关物理的问题情境，如灯泡接入到电路中，灯泡和电流都会发热，灯泡会热的发亮，但在生活中我们却丝毫感觉不到电线发热，你能解释一下这是为什么吗？
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还可以根据学生生活中遇到的由于使用大功率电线起火的事故让学生解释发生这样的不良现象原因。多媒体教学设备可以将具体形象的生活背景展现给学生，确保学生能够从中体会到抽象和形象的关系，在激发学生物理学习兴趣的同时，也有助于学生探究能力与思维能力的提升。总之将多媒体技术应用于初中物理教学中能够有效促进教学效率的提高。
（二）利用多媒体技术提供直观影像
初中物理教师进行教学时，利用多媒体技术能够向学生提供更加直观的图像信息，使抽象的物理知识具体化，使枯燥的问题生动化。有利于学生更好的理解抽象知识和概念，激发学生学习兴趣。而且利用多媒体技术进行教学能够为学生创设一个良好的学习情境，使学生在轻松、愉快的环境中学习知识，提高学生学习积极性。如在学习“浮力”这一课程内容时，利用多媒体演示的方式为学生创设问题情境，将本节课的教学重点揭示给学生。多媒体影像实验中利用三个相同的杯子，装上相同重量的清水、盐水和浓度较大的盐水，将木块放在盐水当中，让学生观察木块浮在水面上。将石头放入到盐水中，石头深入到水底。将鸡蛋放入到盐水中，鸡蛋也浮于水面上，将鸡蛋放到清水中，鸡蛋沉于水底。再将鸡蛋放到浓度较高的盐水中，鸡蛋浮于水面上。然后根据实验中学生所观察到的现象，给学生提出本节课的重点问题：为什么同样的物体放到不同的液体和相同的液体中产生的现象不一样？为什们不同的物体在不同的液体中产生的现象不一样？这样通过实验观察到的现象提出问题，创设问题的情境，让学生带着问题进入到本节课的学习中，学生的注意力得到了集中，听课的效率也会大大的提升。
（三）利用多媒体技术注意“主与辅”、“实时与适度”
多媒体技术的应用确实能够很好的提高学生学习兴趣，帮助学生更好的学习，但是在教学的过程中要把握好学习主体，多媒体仅仅是教学的一种工具，学生才是教学的主体，课堂教学中不能过于依赖多媒体技术。另外，多媒体技术能够提供电、光、声等信息刺激，合理应用能够有效吸引学生的注意力，但是如果不注意教学实际需要，盲目应用多媒体技术，导致课堂信息过多、过滥，可能会导致无效信息泛滥，分散学生学习注意力，这样不仅起不到很好的辅助教学作用，还可能会影响学生更好的学习。所以数学学习过程中要注意“主与辅”、“实时与适度”，科学、合理应用计算机，真正使计算机技术促进教学质量的提高。
二、多媒体技术在初中物理课堂教学中的应用
随着新课改的不断深入开展，课堂教学信息传递也呈现海量增长。现代课堂教学信息含量越来越丰富，教师利用多种信息对教学形成重要支撑，对于情景教学更是如此。对此，我们应充分结合学生的这种特点，利用多媒体设备制作图片、文字、视频、动画搭建教学情景。
多媒体有联网功能，将数学课堂教学与整个世界联系到一起，这对提高课堂活动的有效性非常必要，在课堂活动中学生能根据学习的需要检索到相关的知识点，甚至在线向他人求助，极大地扩展了课堂活动的广度和深度。在开展课堂活动之前，我们应以实际行动改变传统课堂以老师为中心的现状，充分认识到学生的心理需求和独立性，然后鼓励学生通过自带的手机、平板电脑检索与课堂活动相关的信息。比如，在开展拆卸变压器、电动机等活动中，老师可引导学生利用互联网检索相关的拆卸流程以及注意事项，并在在活动中引导学生对其原理进行探究，引发学生主动思考和分析，让实践和理论完美结合。
综上所述，在利用多媒体技术开展物理教学的过程中，应真正营造出一个以学生为核心、立足个体差异、以资源共享、合作学习为核心的的学习环境，不断提高初中物理的教学质量。