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摘要：2016年三明市初中毕业暨高级中等学校招生统一考试化学科试题，全面落实化学课程标准所设定的三维目标要求，有利于促进学生形成终身学习所必需的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用能力，提高义务教育阶段的教育教学质量；有利于深化课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生学习、主动发展。试题以提高学生的科学素养为主旨，以考查学生学科能力为目的，充分体现新课程评价理念，对教师的教学有正确的导向作用。
关键词：实体；反思；化学复习
一、 试题特点
1. 试题重视对初中化学主干知识和基本实验内容的考查。在选择题和填空题中考查学生对实验操作和实验分析，在实验题中考查学生对仪器的认识和实验室制取气体的相关知识，考查学生实验探究、分析的能力。
2. 试题重视联系生活情境，将考查的知识点融入其中，让学生体会化学与生活的密切关系，培养关注社会，关注环境的意识。如第2、8、11、12、13、15、16、20题中设置的情境与工农业生产、日常生活、医疗等方面有关。
3. 开放性、探究性的试题既考查重要物质的性质和变化的知识，又考查学生综合解题水平。如第17、19题。体现了考试的选拔性。
4. 试题以较多的图文、图表、数形结合的形式展示，图文并茂、内容丰富、信息量较大，突出考查学生提炼信息、分析信息的能力。
分析试卷、解析试题，目的在于反思日常教学，帮助学生巩固基础知识，总结发现解题方法，提高知识应用水平，提高教师自身教学的导向作用。
二、 分析试卷
1. 第7题
（1）命题思维
本题以溶解度曲线图为背景，体现数形结合的思想，以选择题的形式展示，主要考查“溶液”的相关知识，包括溶解度概念、溶解度曲线、饱和溶液与不饱和溶液、溶质的质量分数等知识的理解和应用，考查学生获取信息、分析信息的能力。
（2）学生解题错误的主要原因：①对溶解度概念理解不全面，即要知道溶解度的四个要素：温度、溶剂标准、溶液状态、质量；②缺乏对曲线变化趋势的感知，没有正确理解曲线的变化所隐含的物质溶解度变化情况，没能正解理解曲线上的点所表示的含义；③缺乏分析能力，大多停留在表面现象。
（3）试题解析
比较不同固体物质的溶解度大小，必须建立在相同温度下，故A选项错误；B选项的表述符合溶解度的各项要素；从曲线图中乙曲线的变化趋势可知：乙物质的溶解度随着温度升高而减少，所以当升高温度，乙仍为饱和溶液，C选项错误。
以溶解度曲线图为背景考查溶解度知识，解答此类数形结合题要能正确理解溶解度概念，弄清溶解度曲线上点的含义。并能根据曲线变化的趋势，判断饱和与不饱和溶液的相互转化，通过查找比较分析某一温度下的溶解度，判断溶液是否饱和以及溶质质量分数的计算等相关知识。
（4）反思复习
数形结合是近年来中考化学试题的重要展示形式，将复杂、抽象的数量关系转化为简洁、直观的图形，不仅能考查学生对化学基本概念和原理的理解，还能考查学生分析问题、解决问题、发现问题的科学素养。常以“题干”“图形”“问题”三部分组成。解题时通过阅读、筛选，能理解题干中提供的内容，挖掘图中提供的信息或数据，围绕问题把题干内容与图形信息相互结合起来。解题的基本思路：①审题，数形结合，理清信息；②关注坐标，分析数轴所表示的量及其不变化趋势；③分析各点，如交点、折点所表示的信息；④结合问题解答。
2. 第17题
（1）命题思维
本题是一道开放性试题。开放性原则，是新课程标准对中考的要求。此类试题具有试题条件开放性、解题思维要具有发散性、答案多样性的特点，能激发学生从多角度思考问题。试题通过一个简单的转化关系图，揭示甲、乙、丙物质之间的转化，主要考查学生对初中化学常见的氧化物、铜的化合物、钙的化合物等元素化合物的性质和变化等知识的掌握水平，考查学生的推断能力和知识的综合应用水平，有利于培养学生发散思维和创新精神。
（2）学生解题错误的主要原因：①审题能力较低，不能有效发现解题突破点；②对相关元素化合物的性质和变化等知识没有掌握好；③缺乏大胆尝试的意识。
（3）试题解析
解答本题应紧紧抓住主题目的条件：甲、乙、丙为初中常见物质，明确“→”表示的意思，再结合各小题的信息来解答。
第1小题，稀硫酸、氢氧化铜、硫酸铜分别属于酸、碱、盐，根据复分解反应发生的规律、题目中“→”所表示的转化过程，通过尝试书写化学方程式可得出本小题的答案：乙是硫酸铜；第2小题，突破口是题中给出的信息①甲、乙、丙均为含钙元素的化合物；②甲与水反应生成乙并放出大量热。根据初中阶段化学学习中，最熟悉的与水反应放热的物质为氧化钙，故甲→乙转化的化学方程式为CaO H2OCa（OH）2，也由此得出乙为氢氧化钙，根据所学知识：Ca（OH）2能与CO2、HCl、H2SO4反应，产物中含钙的化合物分别为CaCO3、CaCl2、CaSO4，所以本小题的答案不是单一的，丙可能是CaCO3（或CaCl2、CaSO4）；第（3）题，题中给出的信息：甲、乙、丙为氧化物且常温下分别为固态、气态、液态，是解题的关键。
最熟悉的氧化物且为液态的物质是H2O（或H2O2）和气态乙是CO2（或CO），再由三者相互转化，联想到金属氧化物被还原的反应可推断出甲，所以本小题的答案也不是单一的，甲可能是CuO（或Fe2O3等金属氧化物）。
（4）反思复习
物质推断是中考化學的重要考查内容，多是开放性的题型，是中考化学的难点和失分点。如果学生对所学物质的性质和变化没有充分掌握，畏惧心理越强，就越难以从转化关系和题目中找到有效的解题信息或突破口，导致难以解答。所以，要求教师在教学中通过实验教学促进学生对物质性质和变化的学习，加深对物质特性的认识，要求教师督促学生及时巩固基础知识，在复习中适当开展这些题型的训练，重在指导学生审题，发现解题要点，明确题中转化图中“→”“—”表示的意思，并能大胆尝试。
在复习备考中要选择相关习题，安排3课时本专题的训练，重点是巩固初中化学常见物质的性质和变化的知识，训练审题和挖掘解题突破点，帮助学生树立信心，促进学生提高解题水平。
关键词：实体；反思；化学复习
一、 试题特点
1. 试题重视对初中化学主干知识和基本实验内容的考查。在选择题和填空题中考查学生对实验操作和实验分析，在实验题中考查学生对仪器的认识和实验室制取气体的相关知识，考查学生实验探究、分析的能力。
2. 试题重视联系生活情境，将考查的知识点融入其中，让学生体会化学与生活的密切关系，培养关注社会，关注环境的意识。如第2、8、11、12、13、15、16、20题中设置的情境与工农业生产、日常生活、医疗等方面有关。
3. 开放性、探究性的试题既考查重要物质的性质和变化的知识，又考查学生综合解题水平。如第17、19题。体现了考试的选拔性。
4. 试题以较多的图文、图表、数形结合的形式展示，图文并茂、内容丰富、信息量较大，突出考查学生提炼信息、分析信息的能力。
分析试卷、解析试题，目的在于反思日常教学，帮助学生巩固基础知识，总结发现解题方法，提高知识应用水平，提高教师自身教学的导向作用。
二、 分析试卷
1. 第7题
（1）命题思维
本题以溶解度曲线图为背景，体现数形结合的思想，以选择题的形式展示，主要考查“溶液”的相关知识，包括溶解度概念、溶解度曲线、饱和溶液与不饱和溶液、溶质的质量分数等知识的理解和应用，考查学生获取信息、分析信息的能力。
（2）学生解题错误的主要原因：①对溶解度概念理解不全面，即要知道溶解度的四个要素：温度、溶剂标准、溶液状态、质量；②缺乏对曲线变化趋势的感知，没有正确理解曲线的变化所隐含的物质溶解度变化情况，没能正解理解曲线上的点所表示的含义；③缺乏分析能力，大多停留在表面现象。
（3）试题解析
比较不同固体物质的溶解度大小，必须建立在相同温度下，故A选项错误；B选项的表述符合溶解度的各项要素；从曲线图中乙曲线的变化趋势可知：乙物质的溶解度随着温度升高而减少，所以当升高温度，乙仍为饱和溶液，C选项错误。
以溶解度曲线图为背景考查溶解度知识，解答此类数形结合题要能正确理解溶解度概念，弄清溶解度曲线上点的含义。并能根据曲线变化的趋势，判断饱和与不饱和溶液的相互转化，通过查找比较分析某一温度下的溶解度，判断溶液是否饱和以及溶质质量分数的计算等相关知识。
（4）反思复习
数形结合是近年来中考化学试题的重要展示形式，将复杂、抽象的数量关系转化为简洁、直观的图形，不仅能考查学生对化学基本概念和原理的理解，还能考查学生分析问题、解决问题、发现问题的科学素养。常以“题干”“图形”“问题”三部分组成。解题时通过阅读、筛选，能理解题干中提供的内容，挖掘图中提供的信息或数据，围绕问题把题干内容与图形信息相互结合起来。解题的基本思路：①审题，数形结合，理清信息；②关注坐标，分析数轴所表示的量及其不变化趋势；③分析各点，如交点、折点所表示的信息；④结合问题解答。
2. 第17题
（1）命题思维
本题是一道开放性试题。开放性原则，是新课程标准对中考的要求。此类试题具有试题条件开放性、解题思维要具有发散性、答案多样性的特点，能激发学生从多角度思考问题。试题通过一个简单的转化关系图，揭示甲、乙、丙物质之间的转化，主要考查学生对初中化学常见的氧化物、铜的化合物、钙的化合物等元素化合物的性质和变化等知识的掌握水平，考查学生的推断能力和知识的综合应用水平，有利于培养学生发散思维和创新精神。
（2）学生解题错误的主要原因：①审题能力较低，不能有效发现解题突破点；②对相关元素化合物的性质和变化等知识没有掌握好；③缺乏大胆尝试的意识。
（3）试题解析
解答本题应紧紧抓住主题目的条件：甲、乙、丙为初中常见物质，明确“→”表示的意思，再结合各小题的信息来解答。
第1小题，稀硫酸、氢氧化铜、硫酸铜分别属于酸、碱、盐，根据复分解反应发生的规律、题目中“→”所表示的转化过程，通过尝试书写化学方程式可得出本小题的答案：乙是硫酸铜；第2小题，突破口是题中给出的信息①甲、乙、丙均为含钙元素的化合物；②甲与水反应生成乙并放出大量热。根据初中阶段化学学习中，最熟悉的与水反应放热的物质为氧化钙，故甲→乙转化的化学方程式为CaO H2OCa（OH）2，也由此得出乙为氢氧化钙，根据所学知识：Ca（OH）2能与CO2、HCl、H2SO4反应，产物中含钙的化合物分别为CaCO3、CaCl2、CaSO4，所以本小题的答案不是单一的，丙可能是CaCO3（或CaCl2、CaSO4）；第（3）题，题中给出的信息：甲、乙、丙为氧化物且常温下分别为固态、气态、液态，是解题的关键。
最熟悉的氧化物且为液态的物质是H2O（或H2O2）和气态乙是CO2（或CO），再由三者相互转化，联想到金属氧化物被还原的反应可推断出甲，所以本小题的答案也不是单一的，甲可能是CuO（或Fe2O3等金属氧化物）。
（4）反思复习
物质推断是中考化學的重要考查内容，多是开放性的题型，是中考化学的难点和失分点。如果学生对所学物质的性质和变化没有充分掌握，畏惧心理越强，就越难以从转化关系和题目中找到有效的解题信息或突破口，导致难以解答。所以，要求教师在教学中通过实验教学促进学生对物质性质和变化的学习，加深对物质特性的认识，要求教师督促学生及时巩固基础知识，在复习中适当开展这些题型的训练，重在指导学生审题，发现解题要点，明确题中转化图中“→”“—”表示的意思，并能大胆尝试。
在复习备考中要选择相关习题，安排3课时本专题的训练，重点是巩固初中化学常见物质的性质和变化的知识，训练审题和挖掘解题突破点，帮助学生树立信心，促进学生提高解题水平。