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摘要：中等职业学校的语文教学由于受到传统语文教学的影响和束缚，教学现状令人担忧，针对这种现状，谈自己的一点看法。
关键词：中职语文；教学；教材
在职业教育中，不管是基础课，还是专业课，其知识的载体均是语言文字，国家教育部颁布的中等职校语文教学大纲对其课程性质下了这样的定义：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。语文课程是中等职校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”既然语文有如此重要的作用，那么我们必须重视职业学校中的语文教学，使其最大限度的发挥作用。但是，目前很多职业学校的语文教学现状并不乐观，存在着很多问题。造成这种现象的原因是多方面的。
一、现行中职语文教材的弊端
现在的中职语文课堂越来越沉闷，中职语文教学像掉了“魂”了，中职语文教学的灵魂在哪里？我认为要改变这种沉闷的课堂气氛，激活中职语文课堂教学，有活力的语文教学才是有灵魂的教学，而激活中职语文教学的切入点是激活中职语文教材，从某种程度上说，中职语文教学的沉闷与中职语文教材有很大关系。中职语文教材改版次数很少，有很多课文在我们上学的时候就被选入课本，其中有一部分课文比较经典，但总体来说，课文内容已经很陈旧了，教材内容的选取缺乏对学生职业教育的考虑，缺乏时代精神，与青少年的年龄特点根本不相符，教材中很少有反映中职学生现实生活的作品，没有学生感兴趣的作品，教师只是一厢情愿的把知识灌输给学生，这样只能让学生失去对语文的兴趣。
二、教师沿用传统的教学模式
教师的教学观念还没有改变，中职语文教学普遍存在重知识传授轻能力培养的倾向。因此仍采用一成不变的“一言堂”教学方法，教师在课堂上不停地讲，学生处于被动地位，只是忠实的听众，一节课下来，老师讲得口干舌燥，学生收获甚微，这就造成了教与学的对立，学生根本没有参与到教学中来，教师教得身心疲惫，学生学得索然无味，这种教学模式满足于让学生听，重视教师的分析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，不利于学生的思维和个性的发展。
三、学生对语文缺乏兴趣
我们经常说一句话：“兴趣是最好的老师。”孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态，便于知识的理解和接受。目前中专生对语文课不感兴趣，他们认为语文没有什么可学的，认识几个字就行了，学多了，也没有用。实际上，很多学生对一些常用的生字词一知半解，根本不会写不会用，学生的词汇量严重缺乏，词汇量的匮乏直接影响到他们的语言表达能力，一个胸中无墨的人是不会写出好文章来的，造成学生不注重语文的原因还有很多，比如中专学生没有升学的压力，学不学一个样，学好学坏一个样，这就直接导致学生产生厌学情绪，使学生对语文长期处于一种应付状态。
四、针对中职语文教学出现的一系列问题，我个人认为应该采取以下措施
1.教材内容的实用性。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教学的源头——教材有了“活水”，自然会给教学带来一股清新的活力，所以语文教材内容是有效教学的基础。认识到教材在教学中的重要作用，就应从教材内容方面入手，注重教材的实用性、时代性，要根据学生的专业适当地选择教学内容，中职语文教学有别于普高语文教学，它是为中职学生学习专业服务的，是以“就业为导向”，中职教育阶段的语文主要解决学生的听说读写方面存在的问题，在一定程度上提高学生的语言运用能力。因此，我们可以根据学生需要適当地删减教材内容，打破原来的单元模式，适当增加一些学生感兴趣的和他们所学专业以及他们将来从事的职业密切相关的内容，重视应用语文的学习，训练学生的应用文字，提高口语交际能力，突出职业能力培养，让他们充分认识语文的重要性，不断培养他们的语文兴趣。
2.教师要改变教学观念。因为没有普通中学的升学压力，多数教师把上课当成了一种简单重复的职业，照本宣科，把“教教材”当作了终极任务，因此中专语文教师在教学中仍运用以教师为中心，以传授知识为主的模式，每学期按时完成了教学计划也就大功告成了，这样，就造成了相当数量的中职语文教师的知识水平、思想水平、教学水平只是低层次上的持久徘徊，很难形成自我的超越和提高，更多的情况是越教越熟，而不是越教越好，所以中专语文教师应改变观念，打破单一的教学模式，针对课文内容采取不同风格的教学手段，使学生更多地参与到课堂中来。在课堂中可以讲解，可以讨论，可以总结，可以互动，也可以采用声像等手段，真正确立以学生为主体的地位，从学生被动学习转变为主动学习，提高学生的语文能力。
3.激发学生学习兴趣。根据学生的兴趣爱好安排教学活动，心理学研究表明如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么他的活动效率就高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。如果一个老师能把学生的学习兴趣调动起来，他就成功了一半。另外，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，让学生找到新的学习动力源，进而不断产生新的学习动机，教会学生学习方法，让学生掌握学习语文的技巧，不断地获取新的语文知识，让他们成为学习的主人。教师要充分利用现代教学手段，摒弃以往“一本书、一块黑板、一只粉笔”的传统落后的教学手段，通过声像的听、视觉刺激，激发学生的学习兴趣。
我们要重视语文在中职教育中的重要性，让语文课适应职业教育的要求。虽然改变中职语文教学现状不可能一蹴而就，但只要我们转变观念，坚持科学发展观，勇于开拓创新，就一定能使中职语文教学现状得到改观。
【参考文献】
[1]李萍.中职语文教材改革初探[J].辽宁教育行政学院学报，2009，26（6）.
[2]黄振强.中职语文教学的现状及其对策[J].语文教学与研究，2007（7）.
关键词：中职语文；教学；教材
在职业教育中，不管是基础课，还是专业课，其知识的载体均是语言文字，国家教育部颁布的中等职校语文教学大纲对其课程性质下了这样的定义：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。语文课程是中等职校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”既然语文有如此重要的作用，那么我们必须重视职业学校中的语文教学，使其最大限度的发挥作用。但是，目前很多职业学校的语文教学现状并不乐观，存在着很多问题。造成这种现象的原因是多方面的。
一、现行中职语文教材的弊端
现在的中职语文课堂越来越沉闷，中职语文教学像掉了“魂”了，中职语文教学的灵魂在哪里？我认为要改变这种沉闷的课堂气氛，激活中职语文课堂教学，有活力的语文教学才是有灵魂的教学，而激活中职语文教学的切入点是激活中职语文教材，从某种程度上说，中职语文教学的沉闷与中职语文教材有很大关系。中职语文教材改版次数很少，有很多课文在我们上学的时候就被选入课本，其中有一部分课文比较经典，但总体来说，课文内容已经很陈旧了，教材内容的选取缺乏对学生职业教育的考虑，缺乏时代精神，与青少年的年龄特点根本不相符，教材中很少有反映中职学生现实生活的作品，没有学生感兴趣的作品，教师只是一厢情愿的把知识灌输给学生，这样只能让学生失去对语文的兴趣。
二、教师沿用传统的教学模式
教师的教学观念还没有改变，中职语文教学普遍存在重知识传授轻能力培养的倾向。因此仍采用一成不变的“一言堂”教学方法，教师在课堂上不停地讲，学生处于被动地位，只是忠实的听众，一节课下来，老师讲得口干舌燥，学生收获甚微，这就造成了教与学的对立，学生根本没有参与到教学中来，教师教得身心疲惫，学生学得索然无味，这种教学模式满足于让学生听，重视教师的分析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，不利于学生的思维和个性的发展。
三、学生对语文缺乏兴趣
我们经常说一句话：“兴趣是最好的老师。”孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态，便于知识的理解和接受。目前中专生对语文课不感兴趣，他们认为语文没有什么可学的，认识几个字就行了，学多了，也没有用。实际上，很多学生对一些常用的生字词一知半解，根本不会写不会用，学生的词汇量严重缺乏，词汇量的匮乏直接影响到他们的语言表达能力，一个胸中无墨的人是不会写出好文章来的，造成学生不注重语文的原因还有很多，比如中专学生没有升学的压力，学不学一个样，学好学坏一个样，这就直接导致学生产生厌学情绪，使学生对语文长期处于一种应付状态。
四、针对中职语文教学出现的一系列问题，我个人认为应该采取以下措施
1.教材内容的实用性。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教学的源头——教材有了“活水”，自然会给教学带来一股清新的活力，所以语文教材内容是有效教学的基础。认识到教材在教学中的重要作用，就应从教材内容方面入手，注重教材的实用性、时代性，要根据学生的专业适当地选择教学内容，中职语文教学有别于普高语文教学，它是为中职学生学习专业服务的，是以“就业为导向”，中职教育阶段的语文主要解决学生的听说读写方面存在的问题，在一定程度上提高学生的语言运用能力。因此，我们可以根据学生需要適当地删减教材内容，打破原来的单元模式，适当增加一些学生感兴趣的和他们所学专业以及他们将来从事的职业密切相关的内容，重视应用语文的学习，训练学生的应用文字，提高口语交际能力，突出职业能力培养，让他们充分认识语文的重要性，不断培养他们的语文兴趣。
2.教师要改变教学观念。因为没有普通中学的升学压力，多数教师把上课当成了一种简单重复的职业，照本宣科，把“教教材”当作了终极任务，因此中专语文教师在教学中仍运用以教师为中心，以传授知识为主的模式，每学期按时完成了教学计划也就大功告成了，这样，就造成了相当数量的中职语文教师的知识水平、思想水平、教学水平只是低层次上的持久徘徊，很难形成自我的超越和提高，更多的情况是越教越熟，而不是越教越好，所以中专语文教师应改变观念，打破单一的教学模式，针对课文内容采取不同风格的教学手段，使学生更多地参与到课堂中来。在课堂中可以讲解，可以讨论，可以总结，可以互动，也可以采用声像等手段，真正确立以学生为主体的地位，从学生被动学习转变为主动学习，提高学生的语文能力。
3.激发学生学习兴趣。根据学生的兴趣爱好安排教学活动，心理学研究表明如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么他的活动效率就高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。如果一个老师能把学生的学习兴趣调动起来，他就成功了一半。另外，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，让学生找到新的学习动力源，进而不断产生新的学习动机，教会学生学习方法，让学生掌握学习语文的技巧，不断地获取新的语文知识，让他们成为学习的主人。教师要充分利用现代教学手段，摒弃以往“一本书、一块黑板、一只粉笔”的传统落后的教学手段，通过声像的听、视觉刺激，激发学生的学习兴趣。
我们要重视语文在中职教育中的重要性，让语文课适应职业教育的要求。虽然改变中职语文教学现状不可能一蹴而就，但只要我们转变观念，坚持科学发展观，勇于开拓创新，就一定能使中职语文教学现状得到改观。
【参考文献】
[1]李萍.中职语文教材改革初探[J].辽宁教育行政学院学报，2009，26（6）.
[2]黄振强.中职语文教学的现状及其对策[J].语文教学与研究，2007（7）.