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一、引言：在以往对高校体育教学的研究中，多注重围绕教师“教”的手段和方法来进行教学改革，在教学中对学生作为课堂教学的主体认识虽然有些改进，但是还是不足。新课程注重参与、合作、尊重差异和体验成功，在于使教学成为学习者主动、高效的动态过程，使课堂成为与社会沟通、相对开放的空间。
面对充满个性的高校学生，研究学生对体育课的认识，积极的参与是从教学的主体需要来认识目前的体育课；是根据体育教学规律和学生的实际需要两方面，来综合比较各种类型和目标的体育课教学，对学生喜欢的“好”的体育课所具有的共性化特征的研究，为细化研究大学生体育课教学提供参考。
二、研究对象与研究方法
1.研究对象
本文的研究对象为广东州本科13所，高职学院7所共1048位在校学生对体育运动乐趣的评价、入学前后对上体育课的态度、对各运动项目兴趣情况。
2.研究方法
本文采用了：文献调研法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法
三、研究结果与分析
1.高校学生对体育运动乐趣的评价
通过调查发现，在校本科生和在校高职学生对体育运动乐趣的评价差别较大。本文就两个级别的文、理科学生分别进行调查，具体分析如下：
调查结果表明：就在校本科生来说，理科的学生对体育运动乐趣的总体评价情况远远高于文科生，尤其是“充分的运动感”理科达到37.0%，文科只有31.9%，“自我磨练感”理科达到21.1%，文科15.4%。
高职学生对体育运动乐趣的评价总体上差别不大，二者对此的认知程度不尽相同，文科学生侧重于通过体育运动锻炼自身，在自我磨练感方面，达到90.8%，而理科学生侧重于人际交往方面，达到95.3%
从总的调查结果显示：高职学生对体育运动乐趣的评价情况要优于本科生的评价情况；表示非常同意和同意两项，高职平均达到50.51%，本科平均只有33%。
2.高校学生入学前后对上体育课的态度
通过调查统计，得出结果：在非常喜欢上体育课的一项调查中，文科生变化不大；但在理科学生中“非常想上体育课”从入校前的22.1%下降到15.6%。在总的调查学生中，从入校前的32.4%降到入校后的24.2%，说明当前大学生对体育课认识不足，以及受网络的游戏等因素影响，其次由于课程的设置、场地器材、以及体育教师的教学方式等原因，体育课不能引起大学生的兴趣。
高职学生入学前后对上体育课的态度调查结果与大学本科学生的结果大致相同，而“非常想上体育课”一项入学前后比大学本科生下降的更多。本科是下降6.5%，而高职从入校前的51.6%下降到47.1%。说明学生的积极性不高，对体育课的兴趣不大。
3.高校学生对各运动项目兴趣情况调查与分析
通过对高校学生对运动项目兴趣的调查，从中可以发现文科和理科学生、男生与女生对各运动项目的喜欢程度，以便在今后的体育课教学中能根据不同的群体，按照各自的项目爱好特点进行教学。
4.（1）大学本科学生对各运动项目兴趣情况调查与分析
在对运动项目的兴趣调查显示：大学本科学生对运动兴趣情况是，男生感兴趣的运动集中在有对抗性的球类项目，文科最喜欢足球占41.8%、理科占28.6%。其次是隔网的球类项目，而田径项目则排在后面；对于大学本科女生，最感兴趣的运动集中在隔网对抗的球类项目，包括排球、文科占23.1%理科首选的是篮球25.4%。田径最后，说明大学生有怕苦怕累的思想，缺乏吃苦耐劳的拼搏精神。而就文、理科男生之间、女生之间对运动项目兴趣的差异性不大。
（2）高职学生对各运动项目兴趣情况调查与分析
在高职学生对运动项目兴趣调查结果显示：男生感兴趣的运动项目主要集中在具有对抗性的球类和隔网对抗的球类项目，尤其是篮球，文科理科各占27.2%和48.4%，而高职的女生感兴趣的运动项目依次是，隔网对抗的球类项目、尤其是羽毛球和篮球，文科羽毛球首选的有24.1%，理科篮球首选的有31.7%。说明高职的学生对体育运动的爱好比较单一，因此在高职院校在进行体育课教学时，应重点放在这些运动项目上，但同时也要引导学生进行其他的项目运动，特别是一些有关体能练习的项目，以便达到提高身体素质，增强体质的教学目的。
四、结论
1.通过对广州市20所本科、高职学校共1048名学生进行问卷调查，从中发现：在校本科生和在高职学生对体育运动乐趣的评价差别较大，高职学生对体育运动乐趣的评价情况要优于本科生的评价情况。
2.从所有被调查学生入学前后对上体育课的态度，总体上没有大的变化。而就个别内容来说，学生入学后对上体育课的积极性有所下降，这与当今社会的网络世界、以及高校所开设的体育课程、教师的教学方法及手段有关。
3.大学本科男生感兴趣的运动有对抗性和隔网的球类项目，而女生感兴趣的运动有隔网的球类项目和技巧性运动项目；高职的学生感兴趣的运动有隔网的和对抗性的球类项目，但运动兴趣比较单一。
（责任编校：白水）
面对充满个性的高校学生，研究学生对体育课的认识，积极的参与是从教学的主体需要来认识目前的体育课；是根据体育教学规律和学生的实际需要两方面，来综合比较各种类型和目标的体育课教学，对学生喜欢的“好”的体育课所具有的共性化特征的研究，为细化研究大学生体育课教学提供参考。
二、研究对象与研究方法
1.研究对象
本文的研究对象为广东州本科13所，高职学院7所共1048位在校学生对体育运动乐趣的评价、入学前后对上体育课的态度、对各运动项目兴趣情况。
2.研究方法
本文采用了：文献调研法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法
三、研究结果与分析
1.高校学生对体育运动乐趣的评价
通过调查发现，在校本科生和在校高职学生对体育运动乐趣的评价差别较大。本文就两个级别的文、理科学生分别进行调查，具体分析如下：
调查结果表明：就在校本科生来说，理科的学生对体育运动乐趣的总体评价情况远远高于文科生，尤其是“充分的运动感”理科达到37.0%，文科只有31.9%，“自我磨练感”理科达到21.1%，文科15.4%。
高职学生对体育运动乐趣的评价总体上差别不大，二者对此的认知程度不尽相同，文科学生侧重于通过体育运动锻炼自身，在自我磨练感方面，达到90.8%，而理科学生侧重于人际交往方面，达到95.3%
从总的调查结果显示：高职学生对体育运动乐趣的评价情况要优于本科生的评价情况；表示非常同意和同意两项，高职平均达到50.51%，本科平均只有33%。
2.高校学生入学前后对上体育课的态度
通过调查统计，得出结果：在非常喜欢上体育课的一项调查中，文科生变化不大；但在理科学生中“非常想上体育课”从入校前的22.1%下降到15.6%。在总的调查学生中，从入校前的32.4%降到入校后的24.2%，说明当前大学生对体育课认识不足，以及受网络的游戏等因素影响，其次由于课程的设置、场地器材、以及体育教师的教学方式等原因，体育课不能引起大学生的兴趣。
高职学生入学前后对上体育课的态度调查结果与大学本科学生的结果大致相同，而“非常想上体育课”一项入学前后比大学本科生下降的更多。本科是下降6.5%，而高职从入校前的51.6%下降到47.1%。说明学生的积极性不高，对体育课的兴趣不大。
3.高校学生对各运动项目兴趣情况调查与分析
通过对高校学生对运动项目兴趣的调查，从中可以发现文科和理科学生、男生与女生对各运动项目的喜欢程度，以便在今后的体育课教学中能根据不同的群体，按照各自的项目爱好特点进行教学。
4.（1）大学本科学生对各运动项目兴趣情况调查与分析
在对运动项目的兴趣调查显示：大学本科学生对运动兴趣情况是，男生感兴趣的运动集中在有对抗性的球类项目，文科最喜欢足球占41.8%、理科占28.6%。其次是隔网的球类项目，而田径项目则排在后面；对于大学本科女生，最感兴趣的运动集中在隔网对抗的球类项目，包括排球、文科占23.1%理科首选的是篮球25.4%。田径最后，说明大学生有怕苦怕累的思想，缺乏吃苦耐劳的拼搏精神。而就文、理科男生之间、女生之间对运动项目兴趣的差异性不大。
（2）高职学生对各运动项目兴趣情况调查与分析
在高职学生对运动项目兴趣调查结果显示：男生感兴趣的运动项目主要集中在具有对抗性的球类和隔网对抗的球类项目，尤其是篮球，文科理科各占27.2%和48.4%，而高职的女生感兴趣的运动项目依次是，隔网对抗的球类项目、尤其是羽毛球和篮球，文科羽毛球首选的有24.1%，理科篮球首选的有31.7%。说明高职的学生对体育运动的爱好比较单一，因此在高职院校在进行体育课教学时，应重点放在这些运动项目上，但同时也要引导学生进行其他的项目运动，特别是一些有关体能练习的项目，以便达到提高身体素质，增强体质的教学目的。
四、结论
1.通过对广州市20所本科、高职学校共1048名学生进行问卷调查，从中发现：在校本科生和在高职学生对体育运动乐趣的评价差别较大，高职学生对体育运动乐趣的评价情况要优于本科生的评价情况。
2.从所有被调查学生入学前后对上体育课的态度，总体上没有大的变化。而就个别内容来说，学生入学后对上体育课的积极性有所下降，这与当今社会的网络世界、以及高校所开设的体育课程、教师的教学方法及手段有关。
3.大学本科男生感兴趣的运动有对抗性和隔网的球类项目，而女生感兴趣的运动有隔网的球类项目和技巧性运动项目；高职的学生感兴趣的运动有隔网的和对抗性的球类项目，但运动兴趣比较单一。
（责任编校：白水）