爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，一个人对某一事物有了浓厚的兴趣，他掌握该事物的可能性就有了成功的重要保证。”学习兴趣是中职学生学习动力的重要来源，可以使学生产生强烈的求知欲，从而培养敏捷的思维力、丰富的想像力和坚韧的意志力。为此，现将如何有助于激发与保持物理学习兴趣，从中职物理课结构特点出发，浅谈几点做法和体会。
　　一、发挥教材激趣功能，让学生肯学
　　物理是一门以观察、实验为基础的自然科学。结合教材编写特点，在结构、风格的设计上的重要原则，就是考虑如何更有利于调动学习动机。教师要不断善于探索、挖掘物理知识魅力，发挥教材中的激趣功能，牢固掌握学生心理特点，激发他们学习兴趣，促进他们积极学习的心理，领略获得学习成功的喜悦体验。物理绪论课的编写和教学的重要目的，就是要使学生感受到物理实用、有趣，怎样学习，下决心努力学好物理，尝到学习物理乐趣。
　　二、所学知识联系实际。让学生爱学
　　运用所学物理知识解释生活现象，解决实践中的问题，不仅起到温故而知新的目的，而且可帮助学生消化，加深对知识的理解，还可以让学生在运用知识的过程中，产生一种强烈的心理体验，既物理知识来源实践。这种心理体验，会使学生对物理产生浓厚的兴趣。教学中如能经常结合教材内容，密切联系实际，引导学生观察生活中的物理问题，启发学生思考，并用学过的物理知识来解释，更能使学生学习兴趣横生。例如：日光灯的启动为什么能起到自动开启作用?为什么多数汽车的前窗玻璃是倾斜的?教师还可以利用生活中经常遇到的问题编成例题或习题，给学生讲解，并让学生讨论练习。这些与物理知识有关的实际问题，都是发生在生活周围，充满了生活情趣，学生学起来很是爱学。
　　三、运用激励性的评价。让学生好学
　　激励，在心理学上是指激发，鼓励人的良好动机的心理过程。根据学生心理特征，都期望自己的成功得到别人的承认。肯定能激起兴趣，增强信心，并能产生动力。真诚的鼓励和由衷的表扬，会影响学生的发展。例如，某一学生对某一道题回答新颖独特，富有创造性，能灵活地运用知识解题，思想独特，优胜于常规解答，教师在讲评中及时表扬他，这时成功给他愉快和满足，更激励了同学们去实现新的成功。
　　四、注入融洽师生情感。让学生乐学
　　正像赞可夫所说：如果教师本身就“燃烧着对知识的渴望”，学生就会“迷恋”于获取知识。教学过程是教师与学生的互动过程。也是师生双方情感和思想交流的过程。师生关系的融洽与否会对课堂的心理气氛产生直接的影响，从而对学生的参与学习发生重要作用。愉快和谐的课堂氛围可以有效地调动学习积极性，而过于严肃、不信任的，甚至是对抗的课堂气氛只能给学生造成心理上的压抑，从而产生厌学情绪。因此，教师要力求创设和谐、民主的良好环境，语言直观、形象、准确、精炼，语调抑扬顿挫，让学生在听课中体验一种美感。此外，发挥师生互动作用，共同实验或实训，一起参与教学，更加注入了融融师生情。师生情感同步也相互促进教与学同步，从而使学生认知与情感全面发展，因而又能起到增添课堂情趣，活跃气氛，减轻学生学习负担，是提高课堂教学效率，提高教学质量的关键环节，使学生乐于学习的行之有效的方法。