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【摘要】当前初中英语阅读教学低效问题较为普遍，从阅读词汇教学、课堂多维互动、文化背景渗透和课外阅读补充等方面反思初中英语阅读教学低效问题的成因，探求增强学生学习兴趣和提高教师阅读教学水平的策略，希望有助于提高初中英语阅读教学的有效性。
【关键词】初中英语 阅读教学 有效性
随着世界各国交流的日趋频繁和经济发展的全球化，英语的使用已经得到广泛各界的普遍认可，同时阅读作为英语考试中一项考察元素，是学生对书面信息进行认知构建的心理语言过程，旨在通过一系列的训练来带动听、说、写的提高，也就是整体英语水平的提高，培养一定技巧和相当的能力，提高学生综合素质。
1提高英语阅读教学有效性的建议
1.1激发学生的阅读兴趣
布鲁纳说“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。学校应放远目标，改变只重视成绩的教学评价目标和评价方法。首先，多增加英语课外阅读资料，选择内容丰富生动的阅读选材，以学生喜欢的题材为入口，挑选趣味性强、语言浅易的文章让学生自己阅读，以培养学生学习英语的积极性，打开兴趣大门，将阅读作为一种积极的、创造性的理解过程。其次，安排专门时间位口一个星期一节课或是一天十五分锄和专门地点位口图书馆或教室让学生在课外有时间和有书可读。教师应该使用多种方法吸引学生阅读的积极性，如定期举行组织英语阅读小组或是阅读竞赛。鼓励学生参加这类活动并进行及时有效的物质和精神奖励，激发学生的阅读兴趣。
1.2培养良好阅读习惯，提高英语学习效率
许多学生阅读有“回视”现象，即在读文章时，反复寻找先前读过的信息，而不是继续下去获取完整的意思。这种习惯严重影响阅读速度，并使信息的扩展、逻辑推理和理解材料受到影响。因此，应要求学生克服“回视”，培养纵式阅读能力，提高阅读速度。纵式阅读时人的目光在阅读材料居中部位作纵式移动；同时，余光扫描左右。这就要求学生按意群向前跳跃，捕捉关键词，抓住中心思想，摆脱抠语法和英译中的习惯。
1.3合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
英语阅读教学是复现、巩固学生所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法，并学习新词汇，扩大词汇量，锻炼思维，提高阅读兴趣。对培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
1.4加强课本研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高
在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准，针对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，可适量增添一些必要的课外阅读材料。如选择符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者通过网络、21 世纪英语报等优秀报刊文摘广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特点，内容健康丰富、原汁原味的阅读资源，自编练习。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，可在开发校本阅读课程方面做一些探究工作，积累一些材料。例如有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，外国音乐等阅读材料。因这些材料有实际意义，所以既能调动学生参与的积极性，又能促进学生英语阅读能力的提高。
1.5课后巩固
除开课前和课堂中的诸多训练方法，课后还可以进一步巩固学生的阅读水平。首先，进一步加强培养学生的默读技巧。在课堂训练的基础上，一般学生都已经掌握基本的默读技能，这时候在课外适当地提供一些阅读材料进行拓展练习，符合减负目的，同时能巩固和提高学生的阅读水平。其次，限时阅读。我们每周抽出一节课作为阅读课 ，进行限定阅读训练 ， 即扩大了知识面 ， 也训练阅读速度，在限时阅读中掌握一些阅读技巧和技能，对提高阅读效果显得尤为重要。每一篇文章都是围绕一个中心点展开和发散的，一般这个中心点都可以用一个句子来概括，也就是主题句。如何找到主题句，关键到阅读理解答题的正确率问题。而根据英美文化中逻辑思考的地位，主题句一般结构简单并位置明显。通常，一个段落的主题句在段首或者段末。学生利用这个方法在做限时阅读时会事半功倍。最后，笔者要求学生在课后阅读后，写一些心得体会，每周交一篇。通过学生自主阅读，让阅读成为学生拓宽知识的需要，提高学生对学习英语的兴趣和积极性，培养学生终身能力和可持续发展力，让学生在潜移默化中受益匪浅。
2渗透文化，提升理解
阅读理解是一个复杂的工程，除了语言与思维的相互作用，还包含许多非语言因素，其中文化背景知识对阅读的影响最大。英语日常用语、成语典故、民间谚语、专有名词等等，都体现出大量的文化背景知识。 如，a piece of cake 并非是一片蛋糕的意思，而是形容事情不难，容易做，翻译为“小菜一碟”；Every dog has his day（凡人皆有得意日），意思是说每个人都能有他做得好的机会。教师在教学中要有意识地渗透这些语言知识，以免造成笑话和误会。教师备课时，不仅要确定语言技能目标、语言知识目标和情感态度目标，还要确定文化意识目标，除了参考《教师教学用书》外，还需阅读各种形式的外国文学作品、欣赏精彩的外文电影和外文歌曲、查阅各种资料了解英语国家文化和社会风俗习惯，提高自身的文化素养。 在阅读教学中渗透文化背景知识，不仅能帮助学生获得对文章深层含义的理解，增强学生学习兴趣，增加课堂有效性，而且有助于学生扩大视野、提高领悟英语和运用英语的能力，加深对本民族的理解，增强世界意识。
总之，新课程改革任重而道远，阅读不是一蹴而就的日常活动，而是一个日积月累的过程，教师必须在新理念的倡导下，优化教学方法，坚决贯彻培养学生终身学习力的政策，通过课前准备活动对学生的各项技能进行培养，通过课堂中的练习对学生各项技能进行巩固，通过课后习题对学生阅读速率进行整合，最后从各个方面提高学生英语水平和综合素质，为培养学生的可持续发展力而不断奋斗。
参考文献
[1]张敏.浅谈初中英语阅读教学[J].才智，2009.15.
[2] 韩文玲.英语阅读有的放矢[J].陕西教育 （ 行政版 ），2008.
[3] 董金姐.中考英语阅读理解解题技巧漫谈[J].现代阅读（ 教育版 ），2011.06.
【关键词】初中英语 阅读教学 有效性
随着世界各国交流的日趋频繁和经济发展的全球化，英语的使用已经得到广泛各界的普遍认可，同时阅读作为英语考试中一项考察元素，是学生对书面信息进行认知构建的心理语言过程，旨在通过一系列的训练来带动听、说、写的提高，也就是整体英语水平的提高，培养一定技巧和相当的能力，提高学生综合素质。
1提高英语阅读教学有效性的建议
1.1激发学生的阅读兴趣
布鲁纳说“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。学校应放远目标，改变只重视成绩的教学评价目标和评价方法。首先，多增加英语课外阅读资料，选择内容丰富生动的阅读选材，以学生喜欢的题材为入口，挑选趣味性强、语言浅易的文章让学生自己阅读，以培养学生学习英语的积极性，打开兴趣大门，将阅读作为一种积极的、创造性的理解过程。其次，安排专门时间位口一个星期一节课或是一天十五分锄和专门地点位口图书馆或教室让学生在课外有时间和有书可读。教师应该使用多种方法吸引学生阅读的积极性，如定期举行组织英语阅读小组或是阅读竞赛。鼓励学生参加这类活动并进行及时有效的物质和精神奖励，激发学生的阅读兴趣。
1.2培养良好阅读习惯，提高英语学习效率
许多学生阅读有“回视”现象，即在读文章时，反复寻找先前读过的信息，而不是继续下去获取完整的意思。这种习惯严重影响阅读速度，并使信息的扩展、逻辑推理和理解材料受到影响。因此，应要求学生克服“回视”，培养纵式阅读能力，提高阅读速度。纵式阅读时人的目光在阅读材料居中部位作纵式移动；同时，余光扫描左右。这就要求学生按意群向前跳跃，捕捉关键词，抓住中心思想，摆脱抠语法和英译中的习惯。
1.3合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
英语阅读教学是复现、巩固学生所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法，并学习新词汇，扩大词汇量，锻炼思维，提高阅读兴趣。对培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
1.4加强课本研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高
在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准，针对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，可适量增添一些必要的课外阅读材料。如选择符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者通过网络、21 世纪英语报等优秀报刊文摘广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特点，内容健康丰富、原汁原味的阅读资源，自编练习。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，可在开发校本阅读课程方面做一些探究工作，积累一些材料。例如有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，外国音乐等阅读材料。因这些材料有实际意义，所以既能调动学生参与的积极性，又能促进学生英语阅读能力的提高。
1.5课后巩固
除开课前和课堂中的诸多训练方法，课后还可以进一步巩固学生的阅读水平。首先，进一步加强培养学生的默读技巧。在课堂训练的基础上，一般学生都已经掌握基本的默读技能，这时候在课外适当地提供一些阅读材料进行拓展练习，符合减负目的，同时能巩固和提高学生的阅读水平。其次，限时阅读。我们每周抽出一节课作为阅读课 ，进行限定阅读训练 ， 即扩大了知识面 ， 也训练阅读速度，在限时阅读中掌握一些阅读技巧和技能，对提高阅读效果显得尤为重要。每一篇文章都是围绕一个中心点展开和发散的，一般这个中心点都可以用一个句子来概括，也就是主题句。如何找到主题句，关键到阅读理解答题的正确率问题。而根据英美文化中逻辑思考的地位，主题句一般结构简单并位置明显。通常，一个段落的主题句在段首或者段末。学生利用这个方法在做限时阅读时会事半功倍。最后，笔者要求学生在课后阅读后，写一些心得体会，每周交一篇。通过学生自主阅读，让阅读成为学生拓宽知识的需要，提高学生对学习英语的兴趣和积极性，培养学生终身能力和可持续发展力，让学生在潜移默化中受益匪浅。
2渗透文化，提升理解
阅读理解是一个复杂的工程，除了语言与思维的相互作用，还包含许多非语言因素，其中文化背景知识对阅读的影响最大。英语日常用语、成语典故、民间谚语、专有名词等等，都体现出大量的文化背景知识。 如，a piece of cake 并非是一片蛋糕的意思，而是形容事情不难，容易做，翻译为“小菜一碟”；Every dog has his day（凡人皆有得意日），意思是说每个人都能有他做得好的机会。教师在教学中要有意识地渗透这些语言知识，以免造成笑话和误会。教师备课时，不仅要确定语言技能目标、语言知识目标和情感态度目标，还要确定文化意识目标，除了参考《教师教学用书》外，还需阅读各种形式的外国文学作品、欣赏精彩的外文电影和外文歌曲、查阅各种资料了解英语国家文化和社会风俗习惯，提高自身的文化素养。 在阅读教学中渗透文化背景知识，不仅能帮助学生获得对文章深层含义的理解，增强学生学习兴趣，增加课堂有效性，而且有助于学生扩大视野、提高领悟英语和运用英语的能力，加深对本民族的理解，增强世界意识。
总之，新课程改革任重而道远，阅读不是一蹴而就的日常活动，而是一个日积月累的过程，教师必须在新理念的倡导下，优化教学方法，坚决贯彻培养学生终身学习力的政策，通过课前准备活动对学生的各项技能进行培养，通过课堂中的练习对学生各项技能进行巩固，通过课后习题对学生阅读速率进行整合，最后从各个方面提高学生英语水平和综合素质，为培养学生的可持续发展力而不断奋斗。
参考文献
[1]张敏.浅谈初中英语阅读教学[J].才智，2009.15.
[2] 韩文玲.英语阅读有的放矢[J].陕西教育 （ 行政版 ），2008.
[3] 董金姐.中考英语阅读理解解题技巧漫谈[J].现代阅读（ 教育版 ），2011.06.