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摘 要：当今社会的信息技术处于快速发展的新阶段，在人们的日常生活中也得到了广泛的运用。同样它在教育教学的领域也是不可或缺的一部分。但任何事情都有它的两面性，多媒体技术也是同样。在小学语文教学过程中使用多媒体这一新技术，不仅可以活跃语文课堂，而且还可以大大激发学生的学习兴趣。在培养学生的创新精神等方面上注入了旺盛的活力。因此，本文将从多媒体技术在小学语文教学中运用的理论依据和优势展开阐述。
关键词：多媒体技术；小学；语文教学
多媒体是传播信息的载体，如语言文字、图像、视频、音频等等。多媒体技术能够通过多种通道对信息进行获取、存储、组织与合成，然后对信息进行处理和控制，进而运用多种媒体形式将人们的要求表现出来，同时作用于人的多种感官。用户可以任取图、文、声等信息表现形式来按照自己的需要、兴趣、任务要求等使用信息。多媒体借助日益普及的高速信息网，可实现信息资源共享。近年来，多媒体技术发展十分迅速，多媒体系统的应用极强的渗透进入人类的生活，同样它在教育教学领域多媒体也发挥着很大优势。本文主要围绕多媒体技术运用在小学语文教学课堂中有哪些优势展开讨论。
一、创造情景，激发学生的学习兴趣
俗话说：“好的开端便是成功的一半。”多媒体技术的应用给小学生的语文课堂带来了生机和活力。运用多媒体信息技术，能够运用生动的视频或音频将那些难以创设的教学情境、情节形象地呈现给学生，让学生更加的印象深刻。例如：在教学《富饶的西沙群岛》时，老师在课上通过引导学生观看彩色纪录片《美丽的西沙》，可以让学生知道课文讲述的西沙群岛是什么样子。然后让学生闭目倾听课文配乐朗读，生动、优美、有感情的声音使学生仿佛走进了美丽的西沙群岛，以此来激发学生学习兴趣，这样不但加深了对课文理解，而且学得非常轻松。
二、运用多媒体技术，培养想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”传统教学是以教师为中心，围绕着教师展开的教学方式，课堂沉闷无趣，学生无精打采缺乏活力，致使学生自主学习空间萎缩。这种方式教出来的学生没有独特的个性，想象力也被扼杀。在作文教学中，一个老师如何才能将学生带入到优美的境界里去，让他们通过自己丰富的想象和联想去感受美、体验美，从而将自己的真情實感充分表达出来。在多媒体环境下学习，教师可尽可能运用现代信息技术集音、像、动画于一体，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、唯妙唯俏、能动能静、生动逼真的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的创新思维。
三、有利于将教学重难点化难为易
学生在学习不同课程时，会遇到不同的重难点。如何将重难点转化为较为简单知识便于让学生更易理解接受呢？在课堂中加入多媒体技术来辅助教学会极大的弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，它使抽象概念具体化、形象化，而且多媒体能进行动态演示，利用这个特点可有效地解决传统教学手段难以解决的问题，并且能够激发学生对学习的兴趣，增强他们记忆力，而且为教师提供了一种现代化的教学手段，提高了课堂效率和教学效果。要在语文教学的课堂上做到真正的“优化”，首要的切入点应该是教学方案的准备与实施，着力营造良好的教学情境、把握教学重点难点及信息量。根据教学需要，在学生自学、讨论的基础上，可将教学的重点和难点制作成简单的幻灯片，让学生较容易理解和接受，增强学生记忆。如在学习英雄董存瑞舍身炸碉堡时，运用剪辑的电影资料，让学生亲眼见证、亲身体会董存瑞手托炸药包舍身炸碉堡的壮烈场面。这一震撼人心的场面给每一个学生的心里都留下了不可磨灭的印记，让他们切身体会到董存瑞的英勇豪迈精神，使感情深化，突出了中心，让学生留下较为深刻的印象。
四、多媒体技术在小学语文教学中如何正确应用
任何事物都有着两面性，多媒体教学即使有着相当多的优点，但是我们在应用时应清楚的认识到它只是我们实现语文教学效果最大化的一种手段、一种工具。应该时刻明白它辅助的特点，决不能喧宾夺主。过媒体教学永远无法代替语文教学中教师的亲身传授，学生阅读交流体验的过程。我们还应把握语文人文性与工具性相统一的特点，在运用多媒体教学时重视教师与学生的深入交流和情感沟通，重视朗读感悟，重视想象力的培养。
五、结语
多媒体技术辅助教学的手段多种多样，但如何恰当合理的应用十分重要，一味追求简单方便、美观动态，只求数量不要质量的过度使用做法是不对的。语文课堂教学中不同的内容具有不同的特点，我们在选择辅助手段时应该有针对性、能产生最佳效果地选择，而并不一定是最高超最复杂的手段。在教学过程中，偶尔可以使用多媒体的优势来达到提高教学效果的目的。小学教育中的语文教学与多媒体教学手段的结合是一种积极的尝试值得我们继续去研究和实践。
参考文献
[1]黄履媛.多媒体技术在小学语文教学中运用的优势[J].文学教育（上），2017（11）：60-61.
[2]吴英.多媒体技术在小学语文教学中的优势[J].中小学电教（下半月），2016（12）：8-8.
关键词：多媒体技术；小学；语文教学
多媒体是传播信息的载体，如语言文字、图像、视频、音频等等。多媒体技术能够通过多种通道对信息进行获取、存储、组织与合成，然后对信息进行处理和控制，进而运用多种媒体形式将人们的要求表现出来，同时作用于人的多种感官。用户可以任取图、文、声等信息表现形式来按照自己的需要、兴趣、任务要求等使用信息。多媒体借助日益普及的高速信息网，可实现信息资源共享。近年来，多媒体技术发展十分迅速，多媒体系统的应用极强的渗透进入人类的生活，同样它在教育教学领域多媒体也发挥着很大优势。本文主要围绕多媒体技术运用在小学语文教学课堂中有哪些优势展开讨论。
一、创造情景，激发学生的学习兴趣
俗话说：“好的开端便是成功的一半。”多媒体技术的应用给小学生的语文课堂带来了生机和活力。运用多媒体信息技术，能够运用生动的视频或音频将那些难以创设的教学情境、情节形象地呈现给学生，让学生更加的印象深刻。例如：在教学《富饶的西沙群岛》时，老师在课上通过引导学生观看彩色纪录片《美丽的西沙》，可以让学生知道课文讲述的西沙群岛是什么样子。然后让学生闭目倾听课文配乐朗读，生动、优美、有感情的声音使学生仿佛走进了美丽的西沙群岛，以此来激发学生学习兴趣，这样不但加深了对课文理解，而且学得非常轻松。
二、运用多媒体技术，培养想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”传统教学是以教师为中心，围绕着教师展开的教学方式，课堂沉闷无趣，学生无精打采缺乏活力，致使学生自主学习空间萎缩。这种方式教出来的学生没有独特的个性，想象力也被扼杀。在作文教学中，一个老师如何才能将学生带入到优美的境界里去，让他们通过自己丰富的想象和联想去感受美、体验美，从而将自己的真情實感充分表达出来。在多媒体环境下学习，教师可尽可能运用现代信息技术集音、像、动画于一体，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、唯妙唯俏、能动能静、生动逼真的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的创新思维。
三、有利于将教学重难点化难为易
学生在学习不同课程时，会遇到不同的重难点。如何将重难点转化为较为简单知识便于让学生更易理解接受呢？在课堂中加入多媒体技术来辅助教学会极大的弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，它使抽象概念具体化、形象化，而且多媒体能进行动态演示，利用这个特点可有效地解决传统教学手段难以解决的问题，并且能够激发学生对学习的兴趣，增强他们记忆力，而且为教师提供了一种现代化的教学手段，提高了课堂效率和教学效果。要在语文教学的课堂上做到真正的“优化”，首要的切入点应该是教学方案的准备与实施，着力营造良好的教学情境、把握教学重点难点及信息量。根据教学需要，在学生自学、讨论的基础上，可将教学的重点和难点制作成简单的幻灯片，让学生较容易理解和接受，增强学生记忆。如在学习英雄董存瑞舍身炸碉堡时，运用剪辑的电影资料，让学生亲眼见证、亲身体会董存瑞手托炸药包舍身炸碉堡的壮烈场面。这一震撼人心的场面给每一个学生的心里都留下了不可磨灭的印记，让他们切身体会到董存瑞的英勇豪迈精神，使感情深化，突出了中心，让学生留下较为深刻的印象。
四、多媒体技术在小学语文教学中如何正确应用
任何事物都有着两面性，多媒体教学即使有着相当多的优点，但是我们在应用时应清楚的认识到它只是我们实现语文教学效果最大化的一种手段、一种工具。应该时刻明白它辅助的特点，决不能喧宾夺主。过媒体教学永远无法代替语文教学中教师的亲身传授，学生阅读交流体验的过程。我们还应把握语文人文性与工具性相统一的特点，在运用多媒体教学时重视教师与学生的深入交流和情感沟通，重视朗读感悟，重视想象力的培养。
五、结语
多媒体技术辅助教学的手段多种多样，但如何恰当合理的应用十分重要，一味追求简单方便、美观动态，只求数量不要质量的过度使用做法是不对的。语文课堂教学中不同的内容具有不同的特点，我们在选择辅助手段时应该有针对性、能产生最佳效果地选择，而并不一定是最高超最复杂的手段。在教学过程中，偶尔可以使用多媒体的优势来达到提高教学效果的目的。小学教育中的语文教学与多媒体教学手段的结合是一种积极的尝试值得我们继续去研究和实践。
参考文献
[1]黄履媛.多媒体技术在小学语文教学中运用的优势[J].文学教育（上），2017（11）：60-61.
[2]吴英.多媒体技术在小学语文教学中的优势[J].中小学电教（下半月），2016（12）：8-8.