【摘 要】
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随着新课改的不断贯彻与深入,语文学科作为高中教学的重要内容,势必也要在传统的教育理念、教学模式的基础上,进行全面的革新和转变.新课改明确提出,语文学科要积极关注学生核心素养的培养与提升,以及情感价值观的磨炼和塑造.人文精神则是人类最终的精神家园,而且是促进高中生身心健康成长与全面发展的关键因素.与此同时,语文学科蕴含着丰富的人文特征,因此将人文精神渗透到高中语文教学之中,势必会产生事半功倍的教学效果.本文将针对“浅谈人文精神在高中语文教学中的渗透”这一问题,进行详细的阐释!
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随着新课改的不断贯彻与深入,语文学科作为高中教学的重要内容,势必也要在传统的教育理念、教学模式的基础上,进行全面的革新和转变.新课改明确提出,语文学科要积极关注学生核心素养的培养与提升,以及情感价值观的磨炼和塑造.人文精神则是人类最终的精神家园,而且是促进高中生身心健康成长与全面发展的关键因素.与此同时,语文学科蕴含着丰富的人文特征,因此将人文精神渗透到高中语文教学之中,势必会产生事半功倍的教学效果.本文将针对“浅谈人文精神在高中语文教学中的渗透”这一问题,进行详细的阐释!
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议题式教学的开展,是为了加深学生对知识点的认知.以求在不断地学习中,提升学生的思维能力和道德品质.而师生之间的相互讨论、交流观点,可以有效地提升学习效率.本文将从增强法治意识、培养政治认同、提升学习效率以及增强合作意识等六个方面具体分析基于学科核心素养下,初中道德与法治议题式教学策略探究,希望能够为今后的道德与法治教学提供一定的参考与借鉴价值.
通过调研发现,农村初中坐英语学习的现状,普遍效果不理想,无论从学生的学,还是从教师的教,都存在不同程度的问题.语言是一门工具,就是为了交流而学的,学就是语言的输入,而用就是语言的输出.为了更好地应用,在语言学习方面就要搭建“输入”(听、说)转变为“输出”(说、写)的平台研究英语中的写就是研究英语写作能力提升的方法.在真教学中真正地提高农村初中生英语写作的方法、过程和策略.具有明显的教学现实意义.真正克服农村学生在英语写作方面的短板,提高农村初中生的英语写作水平.
生活德育论对重建道德教育与生活之间的关系以及对未来学校德育工作的实施具有重要的导向作用,但也存在着理论上的缺陷,如概念界定不清晰、德育知识传递不如知性德育以及在德育实践中面临诸多困境等.因此,我们需要重新思考知性德育和生活德育的作用,辩证地看待二者的区别与联系,将二者从德育目标的点、德育内容的线以及德育过程的面进行融合,从而提出知性德育与生活德育融通的新理念.
在新课程改革的背景下,初中英语作为一门应用性与综合性很强的学科,对提高学生英语知识的实际运用能力越来越重视.小组合作学习可以依据学生的个性化特点将学生合理地进行划分小组,让学生在交流互动中高效地进行学习.通过这样方式,能够充分调动学生学习的积极性和参与度,使学生能够充分发挥自身的优点,培养综合学习能力,最终达到促进学生学习水平提高的目的.所以,教师可以在初中英语教学中通过应用小组合作学习的方式,提高初中英语的整体教学效果.
随着时代的发展新的课程标准正在进一步改革实施,教师对教学模式有了新的认识,现在的教学模式不仅是为了学生的学习成绩,更是要培养学生综合素质与素养的全面发展.高中英语教师应该制订一套能让学生得到全面发展的教学理论,为学习英语打下基础.因此,教师可以结合综合素养来对英语课堂进行分析和研究.
由于新课改教育背景的到来,对初中英语教学提出了新的要求以及标准,初中英语亦是如此.我们希望学生在初中英语的学习过程中,不仅能够掌握最为基础的英语理论知识,而且要在初中英语学习的过程中提高自己的英语思维品质,并且提高自身对英语的自主学习能力,进而促进学生英语自主探究能力的培养.所以,本文将围绕初中英语展开讨论,着重探究核心素养下初中英语以学生为本课堂教学模式开展的重要意义,以及核心素养加初中英语以学生为本课堂教学模式开展的具体策略.
随着课程改革的不断深入,核心素养成为了时下的热门话题,成了学生学习乃至未来发展都不可或缺的基本素养.以核心素养为起点,文言文教材内容为载体,以学生为课程开展的主体,教师则在课堂是主要起引导作用.小学文言文篇幅短并且意蕴深远,适合小学时期的学生阅读.培养小学生的核心素养是教师义不容辞的责任,教师应该努力探究,致力于提升小学生的审美和语言能力,实现终身发展的目标.
随着新课程改革的不断发展和深入,“核心素养”这一教育理念也随之提出了更高的新要求,同时也成了道德与法治最基本的教学要求,在这一课程当中,人们不仅提出了很多如文明礼貌、宽以待人、诚信友善等素养,而且还对社会责任意识提出了新的要求.因此,在教学中,教师可以利用多种教学方法来培养和提升学生的社会责任意识,从而促使学生获得进一步的全面发展.本文就简单分析了初中道德与法治课社会责任意识培养意义和策略,以期借此来提升教学的有效性.
在小学语文场景化教学中,“问题场”的创设是语文课堂教学的重要环节,因此教师在语文课堂教学中应当关注“问题场”的创设,有效激发学生的问题意识,让学生的思维变得灵动起来,基于此,文章中梳理了以往小学语文场景化教学中所存在的问题,并提出了有效的“问题场”创设策略,旨在提升小学语文课堂教学质量.
在新课改的要求下,对于初中语文的教学提出了更高的要求.众所周知,初中语文的学习是一项非常重要的基础性学科,也是中考必考的三大主科之一,所以,教师要高度重视初中语文的教学.初中时期的学生学习语文有一定的基础,也有一定的自主学习能力,教师为提高初中语文教学水平,可以将合作学习融入到初中语文教学中,不仅能够打破传统教学的束缚,还能尊重学生的主体地位,给学生提供更广阔的学习空间,激发学生的学习兴趣,从而促使学生积极主动的参与到教学中,进而提高课堂教学效率.本文就以合作学习构建初中高效语文课堂作出一系列探讨与研究.