信息技术与课程的整合是指在“以人为本”的教育思想下，以建构主义理论作为指导，在教学过程中采用全新的教学结构和教学方法，通过精心的教学设计将现有课程的教学活动与信息技术有机结合，融为一体.物理新课程改革大大推进了信息技术在物理学科教学过程中的普遍应用，促进了信息技术与物理学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式的变革.
　　一、利用多媒体技术模拟物理演示实验，提高物理演示
　　实验的效果
　　物理新课程的核心目标在于培养学生的科学探究和科学素养，实现三维目标，而物理教学过中的实验教学是实现这些目标的有效途径.然而，在物理课堂上的实验中，由于受到实验仪器和实验环境的限制，有些实验的效果并不理想，学生很难观察到明显的实验现象.这些实验就可以借助多媒体技术来模拟.
　　例如，在“三色光混合”实验中：由于光的强度、透明玻璃纸达不到实验要求，在实验中几乎看不到红色与蓝色混合时出现紫色的现象，所有的实验只是走个过场，最后只能把实验应该看到的现象告诉给学生，并得出实验结论，做与不做实验实质是一样的，学生很难通过过程来认识光的混合.如果我们充分利用电脑显示器中自带的三原色在屏幕中显示，用三面平面镜反射，可以任意进行三原色的两色、三色混合，实验效果非常明显，可以让更多的学生参与到实验中来，让学生体验科学探究的过程，同时学生在课后还可以用其他的色光混合展开研究.因此，通过信息手段可以提高物理实验教学效果.
　　二、利用信息手段融入实验探究过程，提高探究深度与
　　广度
　　投影仪、数码展台、数码摄像头等视频设备已被广泛应用，将这些信息技术应用于物理课堂教学，不能再仅仅将其作为辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构.
　　例如，“眼球与视力矫正”中，对于视力矫正部分原来书本的设计，如：光屏看做视网膜，给“眼睛”戴上近视眼镜，调节光屏的位置，使蜡烛在“视网膜”上成清晰的像，并准确标出光屏的位置.取下近视眼镜，光屏上的像变得模糊了，这就是近视眼所看到的景象，向前移动光屏到某一位置光屏上，才能呈现清晰的像.近视眼镜的作用是使像相对于屏，状体向后移，从而使清晰的像落在视网膜上；换用远视眼镜，重复上述操作，远视眼镜的作用是使像相对于晶状体向前移，从而使清晰的像落在视网膜上.此方案从学生已经认知的近视与远视的现象入手来研究，符合学生的实际，但不能对眼睛成像的过程有清晰的认识.在现代的电子产品中的摄像头，电脑，可以帮助我们还原有视力缺陷与矫正的整个过程，用摄像头看物体，并连接电脑，在屏幕上显示所看到的信息，增加实验的可视性.设计方案改进如下：我们可以将玩具放在摄像头前一段距离，当物体靠近时，通过调节可变焦摄像头，使蜡烛在“视网膜”上成清晰的像，但当物体远离时摄像头没此变焦能力或变焦能力变弱，则蜡烛不能在“视网膜”上成清晰的像，摄像头能看清近处物体而不能看清远处物体，则为远视眼，反之则为近视眼.同时，本实验还可以清晰演示矫正的过程，如果此时的像将玩具放在摄像头前而较远处，通过调节可变焦摄像头，使玩具在“视网膜”上成清晰的像，将玩具靠近摄像头，电脑或投影仪得到模糊的像，这就是近视眼所看到的景象，给“眼睛”戴上近视眼镜，电脑或投影仪上的像更加清晰了，这就是近视眼睛矫正的过程.将玩具靠近摄像头，选用远视镜，重复上述操作，模拟远视眼形成过程和矫正过程.
　　三、利用现代信息媒体充实课堂，提高学生的学习兴趣
　　与探究欲望
　　信息技术具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息，在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像、视频，这是传统教学无法达到的.教学中创设这些生动情景，或激起疑问、或产生认知冲突，使学生在情景中“受激”而进入一种好奇、渴望、急不可耐的求知境界，通过向学生展示教学情境，在头脑中形成“究竟为什么”、“究竟是什么道理”等欲望，促使学生积极主动地探究新知，同时教师也能有效地完成教学任务，达到教学目的.
　　总之，物理课堂教学要充分利用现代信息技术，以适应新课程对教学发展提出的要求.要想让信息技术很好地应用于教学，教师就要加强学习，更新观念，提高认识，了解与掌握信息技术、网络教育等方面的知识，加快教师在信息技术、网络教育中角色的转变，促进信息技术与物理学科课程的整合.教师要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.在此基础上学习、掌握信息技术，为物理教学服务，提高教学效率，培养创新型人才.