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摘要 本文主要对新时期、新形势、新背景下，作为一线的农村小学数学教师如何结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，把学生的生活实际作为切入点和突破口引入数学课堂教学，提高学生的参与度，激发学生学习数学兴趣，让学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，从而促进数学课堂教学改革等方面作了有益地探讨，希望对一线的农村小学教师的课堂教学有所帮助。
关键词 小学数学；生活实际；参与；应用
中图分类号 G633
文献标识码 A
文章编号 （2014）13-0101-01
新课程标准下的数学教学再也不是简单的机械模仿，其伴随着数学体验，数学交流，数学思考，数学运用的全过程。数学来源于生活，存在于生活，应用于生活，构建小学数学生活化课堂，提高学生的应用数学的能力的研究已成为小学数学教研的主趋势。那么，在农村小学数学教学中还没有普及多媒体教学的情况下，应该采取怎样的课堂教学策略，才能取得预期效果呢？
一、联系学生实际导入新课，学习数学乐趣多动力足
一节课有良好的导入，是成功的一半。教师要善于发现生活中的数学问题。在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事、做游戏、表演等，以激发学生的求知欲，提高学生学习数学的乐趣。
二、结合农村生活学习新知，学习数学过程优效果佳
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了优化学生学习数学的过程，让学生能比较轻松的掌握数学规律，教学效果好，在课堂教学中，力求创设与教学内容有关的农村中学生生活情景，把农村生活实际引入教学课堂来，让学生有实际的生活体验，进一步理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
三、联系身边生活提炼知识，学习数学生活化解决易
数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从农村学生的生活中去提炼数学知识，再回到书本上来。
例如，教学《两步计算应用题》，教师没有照书上的例题去教，而是跳出了数学，找到了这节课的灵魂：关系，在生活中提炼数学知识。过程如下：1.说关系。说说你与老师是什么关系？与同学，与父母，与哥姐，与爷爷奶奶等又是什么关系呢？让学生脑中对“关系”这个词有一个了解。2.猜老师的岁数。先猜猜老师有多少岁？（24）不对，同时告诉学生这是数量，加一个条件，大3岁，那师几岁呢？（27），27也是一个数量，那大3岁是什么呢？引出是关系。3.猜扑克牌的张数，让学生猜猜教师手里有几张牌？（11）不对，同时告诉学生这是数量，添一个关系，比它多2张，那老师手里有几张？根据关系学生一下子就求出来了。通过这三个环节的设计，学生知道了，告诉你一个数，要求另一个数，必须知道这两个数之间的关系。有了关系就可以求要求的数，这样对关系理解得就更透了。接下来的新课，出示农村学生常见的小白鸭、小灰鸭、小花鸭，分别为18只，24只，求小花鸭有多少只。有了前面的基础，学生知道必须有关系才能求出小花鸭有多少只。于是，课堂就沸腾起来了，学生充分发挥想象，说出各种关系，学生自己编应用题自己解答。在这节课中，通才农村学生喜闻乐见的人物、动物作学习的纽带，以关系为灵魂，知识很快就提炼出来了，将数学问题生活化，学生再用自己的生活经验去解决所面临的问题就容易多了。
四、联系学生生活培养意识，学习数学看得见摸得着
从学习数学的意识培养到知识的掌握不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。在数学教学中的实践活动中联系农村学生实际，对于培养学生的数学意识和应用意识具有重要意义。如上“圆的初步认识”课时，老师拿出了平时农村孩子们爱玩的陀螺，问孩子们想不想自己亲手制作一个，孩子们一下子来了兴趣，纷纷表示愿意。那制作陀螺的第一步是什么？画圆。在老师的引导下，同学们轻松愉快地掌握了画圆的方法。贴近生活的数学教学就是要让学生知道数学是一门看得见，摸得着的学科，不再是枯燥乏味的數字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切，真实，激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，逐步培养学生的数学意识和应用意识。
五、深入现实生活学习应用，学习数学学得好用得上
学习数学的最终目的就是要在生活中应用。多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力。新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。
教学实践证明：数学即生活，在数学教学中紧密联系学生的生活实际，使学生感受到我们生活的世界就是一个充满数学的世界，学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、学会、会学，学生才会更加热爱数学、真正做学习的主人。
关键词 小学数学；生活实际；参与；应用
中图分类号 G633
文献标识码 A
文章编号 （2014）13-0101-01
新课程标准下的数学教学再也不是简单的机械模仿，其伴随着数学体验，数学交流，数学思考，数学运用的全过程。数学来源于生活，存在于生活，应用于生活，构建小学数学生活化课堂，提高学生的应用数学的能力的研究已成为小学数学教研的主趋势。那么，在农村小学数学教学中还没有普及多媒体教学的情况下，应该采取怎样的课堂教学策略，才能取得预期效果呢？
一、联系学生实际导入新课，学习数学乐趣多动力足
一节课有良好的导入，是成功的一半。教师要善于发现生活中的数学问题。在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事、做游戏、表演等，以激发学生的求知欲，提高学生学习数学的乐趣。
二、结合农村生活学习新知，学习数学过程优效果佳
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了优化学生学习数学的过程，让学生能比较轻松的掌握数学规律，教学效果好，在课堂教学中，力求创设与教学内容有关的农村中学生生活情景，把农村生活实际引入教学课堂来，让学生有实际的生活体验，进一步理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
三、联系身边生活提炼知识，学习数学生活化解决易
数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从农村学生的生活中去提炼数学知识，再回到书本上来。
例如，教学《两步计算应用题》，教师没有照书上的例题去教，而是跳出了数学，找到了这节课的灵魂：关系，在生活中提炼数学知识。过程如下：1.说关系。说说你与老师是什么关系？与同学，与父母，与哥姐，与爷爷奶奶等又是什么关系呢？让学生脑中对“关系”这个词有一个了解。2.猜老师的岁数。先猜猜老师有多少岁？（24）不对，同时告诉学生这是数量，加一个条件，大3岁，那师几岁呢？（27），27也是一个数量，那大3岁是什么呢？引出是关系。3.猜扑克牌的张数，让学生猜猜教师手里有几张牌？（11）不对，同时告诉学生这是数量，添一个关系，比它多2张，那老师手里有几张？根据关系学生一下子就求出来了。通过这三个环节的设计，学生知道了，告诉你一个数，要求另一个数，必须知道这两个数之间的关系。有了关系就可以求要求的数，这样对关系理解得就更透了。接下来的新课，出示农村学生常见的小白鸭、小灰鸭、小花鸭，分别为18只，24只，求小花鸭有多少只。有了前面的基础，学生知道必须有关系才能求出小花鸭有多少只。于是，课堂就沸腾起来了，学生充分发挥想象，说出各种关系，学生自己编应用题自己解答。在这节课中，通才农村学生喜闻乐见的人物、动物作学习的纽带，以关系为灵魂，知识很快就提炼出来了，将数学问题生活化，学生再用自己的生活经验去解决所面临的问题就容易多了。
四、联系学生生活培养意识，学习数学看得见摸得着
从学习数学的意识培养到知识的掌握不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。在数学教学中的实践活动中联系农村学生实际，对于培养学生的数学意识和应用意识具有重要意义。如上“圆的初步认识”课时，老师拿出了平时农村孩子们爱玩的陀螺，问孩子们想不想自己亲手制作一个，孩子们一下子来了兴趣，纷纷表示愿意。那制作陀螺的第一步是什么？画圆。在老师的引导下，同学们轻松愉快地掌握了画圆的方法。贴近生活的数学教学就是要让学生知道数学是一门看得见，摸得着的学科，不再是枯燥乏味的數字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切，真实，激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，逐步培养学生的数学意识和应用意识。
五、深入现实生活学习应用，学习数学学得好用得上
学习数学的最终目的就是要在生活中应用。多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力。新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。
教学实践证明：数学即生活，在数学教学中紧密联系学生的生活实际，使学生感受到我们生活的世界就是一个充满数学的世界，学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、学会、会学，学生才会更加热爱数学、真正做学习的主人。