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摘要：现代教学更加关注学生的学习主体地位，逐渐摒弃了传统教学以教师为中心的师生教育模式，提出生本教育理念与模式。 这在教学改革中具有划时代的重要意义。在语文课堂中实施生本教育，应注意以下几点：师生角色重新定位，使语文课堂充满生机；精心策划前置性学习内容，造就生本语文课堂的精彩；自由开放的生本课堂，让学生在快乐中学习；把讲台“让”给学生，为学生提供一个展示自我的舞台。
关键词：生本教育 语文课堂 自主探究 精彩
中图分类号：G623.2
生本教育以学生的学为中心，教师教得少，学生学得多，教师不再是事无巨细的管理者、知识的传授者，而是教学活动的组织者与学生学习的指导者；学生不再是课堂的附属、被动的知识接受者，而是学习的主体、探究的主人，是真正意义上的知识构建者。 那么，在小学语文教学中如何落实生本教育理念，突出学生学习主体地位，真正实现高度尊重学生，全面依靠学生，深入挖掘教学资源，实现快乐而高效的语文教学呢？
一、师生角色重新定位，使语文课堂充满生机
生本理念下的语文课堂教学，充分发挥学生的主体地位，完全改变传统教育中以老师讲学生听为主的局面，从根本上尊重和依靠学生。把课堂还给学生，让课堂成为展示学生自学能力，提升自身素质的平台，而不是教师的舞台。因此，在生本教育的语文课堂教学中，师生角色重新定位，教师课前是设计者，在课堂上不是自己教，而是组织学生学，服务学生学。教师要走下讲台，成为学生学习的伙伴，与学生平等地交流和探讨。生本教育需要教师在课堂上是舵手，专门修正航向；是“隐士”，在一旁感受和欣赏课堂的精彩纷呈。
不论是课前三分钟的展示，还是整个课堂中的交流，都要允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，要激励善待学生，为学生创造一个充满生机的语文课堂，让学生的心智和心灵能自由自在地放飞。
二、精心策划前置性学习内容，造就生本语文课堂的精彩
为在语文课堂中有效落实生本教育，做好课前准备是其中必不可少的重要环节。教师在课前要设计前置性作业，引导学生提前学习，促使学生多接触教材，并通过网络、书本、家长等多种渠道去了解与教材内容相关的知识和信息，并将其积累整理，以便使学生在课堂上进行小组合作交流和展示。
在平时的教学工作中我们不难发现，如果学生们在课前已经做好充分准备，在小组合作学习交流中，学生思维清晰，小组合作协调，且发言积极踊跃，非常自信，课堂气氛也异常活跃。这样更有利于引发每个学生的思维，释放每个学生的潜能 ， 让我们的语文课堂充满活力，课堂气氛十分活跃，同学们的学习积极性和主动性也大大增强。
三、自由开放的生本课堂，让学生在快乐中学习
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学习的内在动力，是开发智力的钥匙。教师要根据学生思维活跃、学习从兴趣出发的特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望。如学习“哭”字，在交流怎么记住这个字时，孩子们的想象力真让人赞叹不已：一个学生说，一只怪犬两张口。另一个说，一只狗真奇怪，头上长着两张口。这样记字，尽管不很科学，但学生记得牢固，充满童趣，使课堂充满了生机。
课堂上就这样调动学生的各种感官，动脑动手动口动耳动眼，让学生在参与中体验，在体验中收获。在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。因此从课的导入开始，就要营造富有情趣的教学氛围，通过游戏等多种形式，如开火车识字，词语接龙，放鞭炮助兴等，让学生在轻松、愉快、和谐的环境中，动手、动脑、动口 ， 自由地发表自己的意见，认真地倾听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。学生们自然学得开心学得快乐，显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”。再加上讨论交流时，允许他们保留自己的不同观点，对同一个问题，可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。他们成为了学习的主人，成为了评价的主体，在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了快乐。这样学生自主学习真正落实到行动中，让学生在探索和实践中体验成功的乐趣，更加快乐地学习。
四、把讲台“让”给学生，为学生提供一个展示自我的舞台
生本课堂是以学生为主体，让学生主动学习的课堂。我改变教学模式，践行生本理念，引导学生把自己先学中遇到的困惑带到课堂上 ， 上课时通过小组交流，全班汇报的步骤，把讲台让给学生。而教师也参与讨论、研究，适时引导点拨，达到教育的“无言之美”。例如：课堂上交流完语文天地六，让上台汇报展示时，其中的一道题“听老师讲《金斧子》的故事”，我原以为要冷场，他们要等我讲，谁知居然有五六位同学争着抢着代表小组上台来读故事，讲完之后很多同学纷纷举手来评。此时此刻，我心潮澎湃，难怪郭思乐教授在《教育走向生本》这本书中指出，将可以托付的教学托付给学生，实际上也就是在课堂上如何放手的问题。这一点我不仅领会了，而且做到了！
教学，不单是教学生掌握知识，更重要的是培养学生自主学习的能力。要培养学生的自学能力，就必须把学习的自主权还给学生，留给学生足够的实践机会。生本语文课堂中采用小组合作交流形式，学生获取知识基本需自己探究，教师在其中起着引导作用，当出现学生难以理解的问题，教师再做适当的讲解，学生对知识的掌握更加深刻和牢固。
生本教育尊重了学生的生命本能，关注了学生的学习动力，强调了学生的思维能力的培养。在语文课堂中实施生本教育，对语文教学质量的有效提升和推动素质教育的全面发展意义重大，因此作为教育工作的实践者和探索者，我们必须转变传统教学理念，创设以生为本的教育，不断激发学生的潜能，开出美丽的课堂之花。
参考文献：
[1] 黄奎 . 让语文课堂充满生命的活力—浅谈生本教育在语文课堂中的实践 [J]. 新课程研究 （ 教师教育 ）.2009，（12）.
[2] 王成林，李树广 . 浅析生本教育下语文课堂教学的变化[J]. 新课程学习（中）.2011，（9）.
[3] 郭思乐 . 教育激扬生命—再论教育走向生本 . 人民教育出版社 .2007.6.
关键词：生本教育 语文课堂 自主探究 精彩
中图分类号：G623.2
生本教育以学生的学为中心，教师教得少，学生学得多，教师不再是事无巨细的管理者、知识的传授者，而是教学活动的组织者与学生学习的指导者；学生不再是课堂的附属、被动的知识接受者，而是学习的主体、探究的主人，是真正意义上的知识构建者。 那么，在小学语文教学中如何落实生本教育理念，突出学生学习主体地位，真正实现高度尊重学生，全面依靠学生，深入挖掘教学资源，实现快乐而高效的语文教学呢？
一、师生角色重新定位，使语文课堂充满生机
生本理念下的语文课堂教学，充分发挥学生的主体地位，完全改变传统教育中以老师讲学生听为主的局面，从根本上尊重和依靠学生。把课堂还给学生，让课堂成为展示学生自学能力，提升自身素质的平台，而不是教师的舞台。因此，在生本教育的语文课堂教学中，师生角色重新定位，教师课前是设计者，在课堂上不是自己教，而是组织学生学，服务学生学。教师要走下讲台，成为学生学习的伙伴，与学生平等地交流和探讨。生本教育需要教师在课堂上是舵手，专门修正航向；是“隐士”，在一旁感受和欣赏课堂的精彩纷呈。
不论是课前三分钟的展示，还是整个课堂中的交流，都要允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，要激励善待学生，为学生创造一个充满生机的语文课堂，让学生的心智和心灵能自由自在地放飞。
二、精心策划前置性学习内容，造就生本语文课堂的精彩
为在语文课堂中有效落实生本教育，做好课前准备是其中必不可少的重要环节。教师在课前要设计前置性作业，引导学生提前学习，促使学生多接触教材，并通过网络、书本、家长等多种渠道去了解与教材内容相关的知识和信息，并将其积累整理，以便使学生在课堂上进行小组合作交流和展示。
在平时的教学工作中我们不难发现，如果学生们在课前已经做好充分准备，在小组合作学习交流中，学生思维清晰，小组合作协调，且发言积极踊跃，非常自信，课堂气氛也异常活跃。这样更有利于引发每个学生的思维，释放每个学生的潜能 ， 让我们的语文课堂充满活力，课堂气氛十分活跃，同学们的学习积极性和主动性也大大增强。
三、自由开放的生本课堂，让学生在快乐中学习
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学习的内在动力，是开发智力的钥匙。教师要根据学生思维活跃、学习从兴趣出发的特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望。如学习“哭”字，在交流怎么记住这个字时，孩子们的想象力真让人赞叹不已：一个学生说，一只怪犬两张口。另一个说，一只狗真奇怪，头上长着两张口。这样记字，尽管不很科学，但学生记得牢固，充满童趣，使课堂充满了生机。
课堂上就这样调动学生的各种感官，动脑动手动口动耳动眼，让学生在参与中体验，在体验中收获。在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。因此从课的导入开始，就要营造富有情趣的教学氛围，通过游戏等多种形式，如开火车识字，词语接龙，放鞭炮助兴等，让学生在轻松、愉快、和谐的环境中，动手、动脑、动口 ， 自由地发表自己的意见，认真地倾听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。学生们自然学得开心学得快乐，显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”。再加上讨论交流时，允许他们保留自己的不同观点，对同一个问题，可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。他们成为了学习的主人，成为了评价的主体，在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了快乐。这样学生自主学习真正落实到行动中，让学生在探索和实践中体验成功的乐趣，更加快乐地学习。
四、把讲台“让”给学生，为学生提供一个展示自我的舞台
生本课堂是以学生为主体，让学生主动学习的课堂。我改变教学模式，践行生本理念，引导学生把自己先学中遇到的困惑带到课堂上 ， 上课时通过小组交流，全班汇报的步骤，把讲台让给学生。而教师也参与讨论、研究，适时引导点拨，达到教育的“无言之美”。例如：课堂上交流完语文天地六，让上台汇报展示时，其中的一道题“听老师讲《金斧子》的故事”，我原以为要冷场，他们要等我讲，谁知居然有五六位同学争着抢着代表小组上台来读故事，讲完之后很多同学纷纷举手来评。此时此刻，我心潮澎湃，难怪郭思乐教授在《教育走向生本》这本书中指出，将可以托付的教学托付给学生，实际上也就是在课堂上如何放手的问题。这一点我不仅领会了，而且做到了！
教学，不单是教学生掌握知识，更重要的是培养学生自主学习的能力。要培养学生的自学能力，就必须把学习的自主权还给学生，留给学生足够的实践机会。生本语文课堂中采用小组合作交流形式，学生获取知识基本需自己探究，教师在其中起着引导作用，当出现学生难以理解的问题，教师再做适当的讲解，学生对知识的掌握更加深刻和牢固。
生本教育尊重了学生的生命本能，关注了学生的学习动力，强调了学生的思维能力的培养。在语文课堂中实施生本教育，对语文教学质量的有效提升和推动素质教育的全面发展意义重大，因此作为教育工作的实践者和探索者，我们必须转变传统教学理念，创设以生为本的教育，不断激发学生的潜能，开出美丽的课堂之花。
参考文献：
[1] 黄奎 . 让语文课堂充满生命的活力—浅谈生本教育在语文课堂中的实践 [J]. 新课程研究 （ 教师教育 ）.2009，（12）.
[2] 王成林，李树广 . 浅析生本教育下语文课堂教学的变化[J]. 新课程学习（中）.2011，（9）.
[3] 郭思乐 . 教育激扬生命—再论教育走向生本 . 人民教育出版社 .2007.6.