一、网络时代丰富德育教学内容

　　在传统小学德育工作开展的过程中，教师只是利用德育课本教材中过时的案例进行分析，通过口头阐述的形式向学生进行德育思想和精神的传授，将德育工作中重要的教学内容以固定的形式向学生进行展示，学生只是通过教师的思考方向对相应的案例进行学习，在德育知识学习的过程中没有利用到自身的思维，进而抑制了学生对社会案例判断思维的发展，使学生对发生在自己身边的事情不能作出一个正确的判断。
　　然而，在网络时代的德育教学下，教师可以通过对网络资源进行科学合理的运用，引导学生利用大量的教学案例和内容对德育思想进行分析和掌握，进而提高学生对德育知识的学习效率。比如，网络时代下游戏对学生具有巨大的吸引力，教师可以通过利用网络资源，为学生筛选相应的社会案例作为教学资料。教师通过对社会案例的详细分析，引导学生了解和掌握网络时代下自身需要抵挡的网络诱惑，进而引入德育工作開展的内容，避免学生在之后的学习过程中走向歧路，保证学生身心健康的发展。

二、网络时代优化德育教学结构

　　多媒体教学技术是教学过程中重要的一种辅助工具，是信息化教学的载体，它打破了传统的教学结构，以不同的教学形式来激发学生的学习兴趣和积极性，进而形成活跃的课堂氛围。另外，教师可以合理地采用小组合作学习的教学结构，通过大量的网络资源中的案例介绍，引导学生在小组内分享自身对相关问题的看法和见解，让学生不断丰富自身的判断思维和思考方向，然后对小组内的见解进行完善和总结，推选出一个小组代表来对问题进行阐述和分析。教师可以对学生的发言进行合理的评价，指出学生在分析问题过程中的漏洞，进而加强学生对社会案例的分析和判断能力。在小学德育工作开展的过程中，教师要对自身的教学结构进行创新和完善，充分发挥出网络时代下教学的优势，进而提高德育工作开展的效率。

三、网络时代创新德育教学策略

　　网络时代下的德育教学过程，不仅丰富了教学的内容和优化教学结构，同时也为师生、家长之间提供了一个交流的平台，保证了小学德育工作开展的教学效率，逐渐培养和提高了学生的思想品德素质。比如，在德育工作开展的过程中，教师可以通过在课堂上对学生的观察和了解，向家长及时通知学生的学习情况，进而在教师和家长的相互合作下，不断解决学生内心的苦恼和学习问题，促进学生身心的健康发展。另外，网络时代为学生提供了一个教学展示和反馈的平台，教师可以及时掌握学生对德育知识的学习和掌握情况，然后设计出具有针对性的教学体系，提高德育知识的教学效率。同时，教师在采取新型的教学策略的过程中，学生可以通过反馈平台，及时向教师指出教学策略中的不足之处，进而促进学生对教师的教学策略进行创新和完善，打造高效的小学德育课堂。但是，随着教师对网络的利用，有些教师会逐渐产生对网络资源的过度依赖，进而导致忽视了德育工作开展的本质和教材的中心内容，出现德育工作教学方向偏差的现象。所以，在网络时代下，教师要严格遵守德育工作开展的原则，合理地利用网络资源和多媒体教学设备，不断提高学生们的思想道德素养。

四、结语

　　总而言之，教师需要对网络时代的优缺点进行详细的分析和掌握，进而有针对性地设计小学德育教学的结构和策略，进而实现网络时代下德育工作开展的改变，发挥出网络时代教学过程的优势，不断推动小学德育工作的顺利开展。

参考文献：

　　[1]邓美莲.让网络绽放德育之光——初谈网络时代的小学德育新策略[J].新课程（小学版），2017（2）.
　　[2]邱 涛.小学德育在信息技术环境下的新模式探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2014（26）：47.