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【摘 要】游戏教学法已经逐渐被应用于小学阶段各个学科的教学过程中，并且收到了正面的反馈与教师热烈的欢迎。教师在传统的小学音乐课堂教学过程中加入一些比较有趣的小游戏，通过增强教师与学生以及学生与学生之间的互动，为学生营造了一个更加生动愉快的学习氛围，有助于实现音乐教学效果的最优化。本文从现阶段小学音乐的实际教学情况出发，针对游戏教学在小学音乐教学中的具体应用提出几点分析意见。
【关键词】游戏教学;小学音乐;实践分析
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0107-01
一、引言
音乐作为一门培养学生基础乐感与基础审美的学科，在教学过程中需要让学生感受到音乐世界的真正魅力才能促进学生主动积极地进行音乐知识的学习。在音乐教学过程中加入适当的游戏，可以为学生营造一种轻松欢快的范围，让学生在玩闹中感受到学习音乐的乐趣，使音乐教学达到最优化效果。因此，科学合理的游戏教学模式的加入对于小学音乐教学来说十分重要。
二、通过游戏创设教学情境
在进行小学音乐的课堂教学过程中，要提高对教学情境的重视。在充分尊重教学内容的基础上，为了打破传统音乐课堂教学中的单纯说教模式过于枯燥乏味的现状，可以通过在课堂上引用一些学生感兴趣的小游戏的方式，从而为学生创设一个相对而言更加具有人性化与生活化的课堂情境，也可以有效改善傳统课堂教学中教学手段的单一化问题，通过这种情境创设的手段，让每一位学生都不知不觉地加入到游戏之中，在潜移默化中学习到相关的专业知识。与此同时，在运用游戏教学方法的时候，也要充分尊重学生的自我个性与自我需求，以学生为本，将学生视为课堂教学的主体与核心。在丰富生动的课堂游戏中，利用各种感官，帮助学生由浅入深地去感受音乐，在游戏中不知不觉为学生营造一个学习情境，通过这种教学情境的设置，小学生能够更加牢固的掌握相关的音乐知识，深刻地记住当下的情感体验，同时还能更加充分地感受到音乐背后所蕴含的情感与思想。而且，小学音乐教学的主要目的也并非是让学生掌握如何高深专业的乐理知识，更多的是在帮助学生建立基本的音乐感觉的基础上，提升学生的自我认知能力，帮助学生通过音乐实现对自我的进一步了解，提升学生的自我认知能力与自主学习能力。
比如，在音乐教学过程中，为了增强学生对音乐节奏的把握，可以设计一个“小小交警”的游戏，即模拟道路行驶中的红绿灯模式，将红灯设置为“哆”，将绿灯设置为“发”，将黄灯设置为“啦”，然后把三个不同颜色的纸粘贴在小鼓或者其他乐器之上。教师与学生都要参与到游戏之中，并扮演交警与行人的角色，当交警扮演者喊出不同的音符的时候，相应的行人就要按照颜色与音符之间的对应关系敲响相应的小鼓。如果反应过慢或者敲错了小鼓，则要受到一定的惩罚，经过一段时间之后，教师可以增大难度，将单音符改为双音符，不断提高游戏的挑战性。通过这样的小游戏为学生创设的这种日常生活中十分常见的课堂情境，不仅使学生感受到课堂学生的趣味性，也在一定程度上帮助学生能够更加熟练地掌握相关的音乐知识与节奏感觉，更重要的是让学生建立了音乐与生活之间的关联，增强了学生善于从生活中发现音乐、发现美好的能力，让音乐真正成为了学生日常生活的一部分。
三、通过游戏创新教学实践
在小学阶段的音乐学习过程中，基础的乐理知识与歌唱技巧仅仅是学生学习内容的一部分，音乐对于小学生来说更多的是一块打开艺术大门的敲门砖，它可以带领学生进入一个奇幻的充满各种韵律与节奏的世界，使学生感受到艺术家们的情感寄托，并从中得到心灵慰藉，进而促进学生的情操陶冶与健康发展。因此在小学音乐教学过程中，教师要提高对学生综合素养与综合能力培养的重视，在保障学生掌握基本乐理知识的基础上尽力实现学生的全面发展。而且，一般来说，小学音乐并不会计入学生的期末成绩中，因此，教师要充分利用这个优势，发挥音乐教学的本质魅力，弱化一些可有可无的专业技能训练，让学生通过音乐来提升自己的想象能力与创造能力，使学生在游戏中充分放松下来，暂时忘记考试与升学的压力，全身心地投入到挖掘、探索音乐游戏中的奥秘之中，从而通过不断的深入思考与探索，使学生的逻辑思维能力与综合分析能力都得到提升。
比如，在讲到《小鸟 小鸟》这首音乐时，教师可以先向学生讲解基础的歌词含义与乐理知识，等到学生已经基本能够比较熟练地演唱这首歌后，再引导学生用橡皮泥或者折纸的形式制作一只小鸟，而且在制作的过程中每一位学生也要一边唱歌一边进行，通过简单的游戏设置，既满足了学生爱玩的天性，又让学生在加深对歌曲掌握的基础上锻炼了学生的手工制作能力以及空间想象和基本的创造能力。再比如，还可以在音乐教学中采用“过山洞”的游戏，即将学生分为两两一组撑起手臂搭建山洞，其他学生一边唱歌一边过山洞，且按照顺序过完山洞的同学还要排队搭建山洞，以此类推直到每一位学生都能熟练唱出该首歌曲。在这样的游戏过程中，不仅是对学生音乐技能的锻炼，更是对学生互相协作与互相配合能力的培养，有利于学生综合素质的提升。
总结
综上所述，游戏教学在小学音乐教学中可以产生十分积极的正面影响。首先是通过设置游戏情景可以让很多小学生对于音乐学习有一个全新的认知，从内心深处感受到音乐学习的乐趣与魅力;其次，在游戏教学的过程中，学生不仅可以更加深入地学习到相关的乐理知识，更重要的是在游戏过程中可以促进学生实践动手能力、互相协作能力等各个方面能力的综合发展。
参考文献
[1]赵怡.浅议小学音乐教学中游戏教学的设计与实践[J].新课程，2017，04：82.
[2]陈丽芬.浅谈音乐游戏如何在小学音乐教学中有效应用之实践研究[J].教育，2016，12：38.
[3]蒋辉.在音乐中嬉戏在，嬉戏中学习音乐—议音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].新课程，2017，07：118.
【关键词】游戏教学;小学音乐;实践分析
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0107-01
一、引言
音乐作为一门培养学生基础乐感与基础审美的学科，在教学过程中需要让学生感受到音乐世界的真正魅力才能促进学生主动积极地进行音乐知识的学习。在音乐教学过程中加入适当的游戏，可以为学生营造一种轻松欢快的范围，让学生在玩闹中感受到学习音乐的乐趣，使音乐教学达到最优化效果。因此，科学合理的游戏教学模式的加入对于小学音乐教学来说十分重要。
二、通过游戏创设教学情境
在进行小学音乐的课堂教学过程中，要提高对教学情境的重视。在充分尊重教学内容的基础上，为了打破传统音乐课堂教学中的单纯说教模式过于枯燥乏味的现状，可以通过在课堂上引用一些学生感兴趣的小游戏的方式，从而为学生创设一个相对而言更加具有人性化与生活化的课堂情境，也可以有效改善傳统课堂教学中教学手段的单一化问题，通过这种情境创设的手段，让每一位学生都不知不觉地加入到游戏之中，在潜移默化中学习到相关的专业知识。与此同时，在运用游戏教学方法的时候，也要充分尊重学生的自我个性与自我需求，以学生为本，将学生视为课堂教学的主体与核心。在丰富生动的课堂游戏中，利用各种感官，帮助学生由浅入深地去感受音乐，在游戏中不知不觉为学生营造一个学习情境，通过这种教学情境的设置，小学生能够更加牢固的掌握相关的音乐知识，深刻地记住当下的情感体验，同时还能更加充分地感受到音乐背后所蕴含的情感与思想。而且，小学音乐教学的主要目的也并非是让学生掌握如何高深专业的乐理知识，更多的是在帮助学生建立基本的音乐感觉的基础上，提升学生的自我认知能力，帮助学生通过音乐实现对自我的进一步了解，提升学生的自我认知能力与自主学习能力。
比如，在音乐教学过程中，为了增强学生对音乐节奏的把握，可以设计一个“小小交警”的游戏，即模拟道路行驶中的红绿灯模式，将红灯设置为“哆”，将绿灯设置为“发”，将黄灯设置为“啦”，然后把三个不同颜色的纸粘贴在小鼓或者其他乐器之上。教师与学生都要参与到游戏之中，并扮演交警与行人的角色，当交警扮演者喊出不同的音符的时候，相应的行人就要按照颜色与音符之间的对应关系敲响相应的小鼓。如果反应过慢或者敲错了小鼓，则要受到一定的惩罚，经过一段时间之后，教师可以增大难度，将单音符改为双音符，不断提高游戏的挑战性。通过这样的小游戏为学生创设的这种日常生活中十分常见的课堂情境，不仅使学生感受到课堂学生的趣味性，也在一定程度上帮助学生能够更加熟练地掌握相关的音乐知识与节奏感觉，更重要的是让学生建立了音乐与生活之间的关联，增强了学生善于从生活中发现音乐、发现美好的能力，让音乐真正成为了学生日常生活的一部分。
三、通过游戏创新教学实践
在小学阶段的音乐学习过程中，基础的乐理知识与歌唱技巧仅仅是学生学习内容的一部分，音乐对于小学生来说更多的是一块打开艺术大门的敲门砖，它可以带领学生进入一个奇幻的充满各种韵律与节奏的世界，使学生感受到艺术家们的情感寄托，并从中得到心灵慰藉，进而促进学生的情操陶冶与健康发展。因此在小学音乐教学过程中，教师要提高对学生综合素养与综合能力培养的重视，在保障学生掌握基本乐理知识的基础上尽力实现学生的全面发展。而且，一般来说，小学音乐并不会计入学生的期末成绩中，因此，教师要充分利用这个优势，发挥音乐教学的本质魅力，弱化一些可有可无的专业技能训练，让学生通过音乐来提升自己的想象能力与创造能力，使学生在游戏中充分放松下来，暂时忘记考试与升学的压力，全身心地投入到挖掘、探索音乐游戏中的奥秘之中，从而通过不断的深入思考与探索，使学生的逻辑思维能力与综合分析能力都得到提升。
比如，在讲到《小鸟 小鸟》这首音乐时，教师可以先向学生讲解基础的歌词含义与乐理知识，等到学生已经基本能够比较熟练地演唱这首歌后，再引导学生用橡皮泥或者折纸的形式制作一只小鸟，而且在制作的过程中每一位学生也要一边唱歌一边进行，通过简单的游戏设置，既满足了学生爱玩的天性，又让学生在加深对歌曲掌握的基础上锻炼了学生的手工制作能力以及空间想象和基本的创造能力。再比如，还可以在音乐教学中采用“过山洞”的游戏，即将学生分为两两一组撑起手臂搭建山洞，其他学生一边唱歌一边过山洞，且按照顺序过完山洞的同学还要排队搭建山洞，以此类推直到每一位学生都能熟练唱出该首歌曲。在这样的游戏过程中，不仅是对学生音乐技能的锻炼，更是对学生互相协作与互相配合能力的培养，有利于学生综合素质的提升。
总结
综上所述，游戏教学在小学音乐教学中可以产生十分积极的正面影响。首先是通过设置游戏情景可以让很多小学生对于音乐学习有一个全新的认知，从内心深处感受到音乐学习的乐趣与魅力;其次，在游戏教学的过程中，学生不仅可以更加深入地学习到相关的乐理知识，更重要的是在游戏过程中可以促进学生实践动手能力、互相协作能力等各个方面能力的综合发展。
参考文献
[1]赵怡.浅议小学音乐教学中游戏教学的设计与实践[J].新课程，2017，04：82.
[2]陈丽芬.浅谈音乐游戏如何在小学音乐教学中有效应用之实践研究[J].教育，2016，12：38.
[3]蒋辉.在音乐中嬉戏在，嬉戏中学习音乐—议音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].新课程，2017，07：118.