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摘 要：思想政治课是学校进行德育的主阵地，但是在实际的教学过程中也存在一些问题。本文从增强教师的人格魅力，建立和谐的师生关系，优化教学内容，改进教学方法这四个方面阐述了如何提高思想政治课的吸引力。
关键词：思想政治课；吸引力；人格魅力；师生关系；教学内容；教学方法
思想政治课作为高中阶段的一门重要学科，它不仅承担着传播知识的重要功能，同时也是学校进行德育的主阵地。但是在实际的教学过程中，思想政治课由于理论性较强，教学形式单一，教学内容抽象乏味，学生厌学的现象比较严重。因此，提高思想政治课的吸引力，让学生喜欢上思想政治课成为了我们急需解决的一个重要课题。下面就如何提高思想政治课的吸引力谈谈几点个人的体会。
一、增强教师的人格魅力
“德高为重，师高为范”，教师的人格魅力是学生乐学的前提。教师的人格魅力越大，教师对学生的吸引力也就越强，教师的教学效果也就越好。那么，如何增强教师的人格魅力？
（1） 教师要以高尚的道德感染人。“学生的品学决定于教师的德才。”[1] 在很大程度上，教师自身的道德面貌会这样或那样地影响着全体学生。因此，培养高尚的道德品质，应成为每个教师的内在要求，这是做好育人工作的首要条件。为人师表是我们的优良传统，教师历来是学生心目中的道德楷模，教师一旦失去了学生在道德上的信任，他的一切教育都将丧失说服力。因此，思想政治课教师要时时处处严格要求自己，用高尚的道德感召学生，使学生喜欢上思想政治课，从深层次上增强思想政治课教学的吸引力。
（2） 教师要以渊博的学识吸引人。渊博的学识能充实人的精神生活，陶冶人的情操，满足学生好奇的内心世界。在现代知识型社会中，我们教师所面对的学生不仅思维敏捷，视野开阔，而且独立性意识和批判性思维都很强。因此，政治教师只有具备深厚的理论基础和较高的业务水平，不断拓宽自己的知识视野，用自己的专业成就给学生树立一个学习的榜样，才有可能吸引他们的注意力，激发他们学习政治的兴趣。
（3） 教师要以模范的言行引导人。孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师作为教学的组织者、管理者和领路人，其一言一行都会对学生的思想和道德面貌产生深刻的影响。教师发挥人格的力量影响学生，最关键的就是要用自己的模范行动去实践自己所提供的先进价值观念和道德标准，树立高尚的人格形象。教师如果教的是一套，做的又是另一套，言行不一，学生就会对他的说理产生怀疑，甚至产生抵触情绪，最终导致教学效果事倍功半，甚至劳而无功。因此，言传身教是政治教师始终要遵循的重要道德规范，这也是做好育人工作的根本。
二、建立和谐的师生关系
古人云：“亲其师而信其道”，师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高学习效率，学生喜欢教师，也会喜欢他所教的课程。因此，政治老师要利用自己的职业优势，建立起和谐的师生关系，让学生喜欢上思想政治课，从而极大地提高教学效果。
（1）尊重学生。尊重学生是建立和谐师生关系的核心，教育成功的秘密在于尊重学生。教学活动只有在既发挥老师的主导作用，又调动学生积极性的时候，才能取得最好的教学效果。尊重学生则是调动学生积极性的关键。一方面要尊重学生的主体地位。在教学中，要让学生有充分的民主和自由，发表自己的观点和见解，从而充分发挥学生的主体性，真正为学生的发展服务。另一方面要宽容学生。在教学过程中，学生不可避免地会犯错，如果用简单粗暴的方法会严重挫伤学生的自尊心，甚至使学生产生敌意，最终导致师生关系对立。因此，对于犯错误的学生，教师要用温和的态度去对待，多一份宽容，多一些理解，让学生拥有自由发挥的空间，享受学习的快乐。
（2） 关爱学生。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是最伟大、最有效的教育，爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是学生乐学的内在动力。当然，“师爱不是不讲原则的滥爱，而是‘严在当严处，爱在细微中’。”[2]政治老师只有做到严爱结合，以宽广的胸怀真诚关爱全体学生，才能赢得全体学生的尊重和爱戴，才能够真正走进学生的心灵。学生喜欢你，也会因此喜欢你的课堂，从而在无形中提高思想政治课的吸引力，进而提高学生学习的有效性，使得整个思想政治课堂教学过程成为师生共享的过程。
（3）平等对待学生。在新课改条件下，“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的教学理念早已深入人心，这要求教师必须平等地对待每一位学生。学生总是有差别的，有学习成绩好的，也有学习成绩差的；有勤奋好学的，也有学习不努力的等。对学生做到一律平等确实不易，但如果我们不能做到公平公正，我们肯定不会受到大多数学生的喜欢，学生就会对你所教课程产生抵触心理。[3]
三、改进教学方法
传统的思想政治课因教学方法单一，教师灌输说教，使学生感觉学习思想政治“枯燥无味”，缺乏兴趣，导致教学效果不尽如人意。要提高思想政治课吸引力，必须不断改进教学方法。
（1）实施分层教学。分层教学，就是在现代教学理念的指导下，教师针对不同层次学生的不同特点，采取不同的教学方法，开展不同层面的教学活动。在传统的政治教学中，教师由于不太注重教学对象的差异性，往往出现“高的吃不饱、低的吃不了”的高低两不就的窘境。因此，在新形势下，要抛弃传统教学中那种适用于所有学生的标准课堂的教学情境预设，改变传统教学中的“一锅煮”“一刀切”的模式，在教学中分层推进、分类指导。“既要让优等生‘吃饱’、中等生‘吃好’，又要让后进生‘吃得了’，使每个学生都学有所得。”[4]在思想政治课教学中，只有尊重差异，因材施教，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。
（2）鼓励自主探究。要让思想政治课堂更富有吸引力，就必须转变学习方式，变被动学习为主动学习，鼓励学生自主探究。只要学生能讲的，就让学生去讲；只要学生能思考的，就让学生思考；只要学生能得出结论的，就让学生自己得出结论。使学生在自主探究的过程中体验知识的生成，感受成功的喜悦，从而激发学生学习思想政治课的积极性。
（3）加强无意识教育。与有意识教育不同的是，无意识教育提倡“教学是合作艺术”的观点。在教学过程中，教师与学生之间看不到居高临下的强制性灌输，没有了“我讲你听、我打你通”的权威训导，教师成为了“平等中的首席”，教学主体和客体双方是合作、交流的对等关系。无意识教育使学生在同教师双向交流过程中享受教学的魅力，潜移默化地接受教育。在这种看似“无教”的氛围中，学生会非常乐意与教师沟通、交流，这样有利于实现思想政治教学过程由被动到主动、由消极到积极、由观望到渴望的转变，从而增强教学的吸引力和感染力。
参考文献：
[1]单中惠，杨汉麟.西方教育学名著提要[M].南昌：江西人民出版社，2004：609.
[2]张小兰.提升人格魅力 感召学生乐学[J].思想政治课教学，2012（4）：95.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤译.北京：教育科学出版社，1984：58.
[4]冯 凯，胡春雨.构建思品课高效课堂的基本法则[J].思想政治课教学，2011（3）：14.
（作者单位：广东省湛江市第二十中学）
关键词：思想政治课；吸引力；人格魅力；师生关系；教学内容；教学方法
思想政治课作为高中阶段的一门重要学科，它不仅承担着传播知识的重要功能，同时也是学校进行德育的主阵地。但是在实际的教学过程中，思想政治课由于理论性较强，教学形式单一，教学内容抽象乏味，学生厌学的现象比较严重。因此，提高思想政治课的吸引力，让学生喜欢上思想政治课成为了我们急需解决的一个重要课题。下面就如何提高思想政治课的吸引力谈谈几点个人的体会。
一、增强教师的人格魅力
“德高为重，师高为范”，教师的人格魅力是学生乐学的前提。教师的人格魅力越大，教师对学生的吸引力也就越强，教师的教学效果也就越好。那么，如何增强教师的人格魅力？
（1） 教师要以高尚的道德感染人。“学生的品学决定于教师的德才。”[1] 在很大程度上，教师自身的道德面貌会这样或那样地影响着全体学生。因此，培养高尚的道德品质，应成为每个教师的内在要求，这是做好育人工作的首要条件。为人师表是我们的优良传统，教师历来是学生心目中的道德楷模，教师一旦失去了学生在道德上的信任，他的一切教育都将丧失说服力。因此，思想政治课教师要时时处处严格要求自己，用高尚的道德感召学生，使学生喜欢上思想政治课，从深层次上增强思想政治课教学的吸引力。
（2） 教师要以渊博的学识吸引人。渊博的学识能充实人的精神生活，陶冶人的情操，满足学生好奇的内心世界。在现代知识型社会中，我们教师所面对的学生不仅思维敏捷，视野开阔，而且独立性意识和批判性思维都很强。因此，政治教师只有具备深厚的理论基础和较高的业务水平，不断拓宽自己的知识视野，用自己的专业成就给学生树立一个学习的榜样，才有可能吸引他们的注意力，激发他们学习政治的兴趣。
（3） 教师要以模范的言行引导人。孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师作为教学的组织者、管理者和领路人，其一言一行都会对学生的思想和道德面貌产生深刻的影响。教师发挥人格的力量影响学生，最关键的就是要用自己的模范行动去实践自己所提供的先进价值观念和道德标准，树立高尚的人格形象。教师如果教的是一套，做的又是另一套，言行不一，学生就会对他的说理产生怀疑，甚至产生抵触情绪，最终导致教学效果事倍功半，甚至劳而无功。因此，言传身教是政治教师始终要遵循的重要道德规范，这也是做好育人工作的根本。
二、建立和谐的师生关系
古人云：“亲其师而信其道”，师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高学习效率，学生喜欢教师，也会喜欢他所教的课程。因此，政治老师要利用自己的职业优势，建立起和谐的师生关系，让学生喜欢上思想政治课，从而极大地提高教学效果。
（1）尊重学生。尊重学生是建立和谐师生关系的核心，教育成功的秘密在于尊重学生。教学活动只有在既发挥老师的主导作用，又调动学生积极性的时候，才能取得最好的教学效果。尊重学生则是调动学生积极性的关键。一方面要尊重学生的主体地位。在教学中，要让学生有充分的民主和自由，发表自己的观点和见解，从而充分发挥学生的主体性，真正为学生的发展服务。另一方面要宽容学生。在教学过程中，学生不可避免地会犯错，如果用简单粗暴的方法会严重挫伤学生的自尊心，甚至使学生产生敌意，最终导致师生关系对立。因此，对于犯错误的学生，教师要用温和的态度去对待，多一份宽容，多一些理解，让学生拥有自由发挥的空间，享受学习的快乐。
（2） 关爱学生。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是最伟大、最有效的教育，爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是学生乐学的内在动力。当然，“师爱不是不讲原则的滥爱，而是‘严在当严处，爱在细微中’。”[2]政治老师只有做到严爱结合，以宽广的胸怀真诚关爱全体学生，才能赢得全体学生的尊重和爱戴，才能够真正走进学生的心灵。学生喜欢你，也会因此喜欢你的课堂，从而在无形中提高思想政治课的吸引力，进而提高学生学习的有效性，使得整个思想政治课堂教学过程成为师生共享的过程。
（3）平等对待学生。在新课改条件下，“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的教学理念早已深入人心，这要求教师必须平等地对待每一位学生。学生总是有差别的，有学习成绩好的，也有学习成绩差的；有勤奋好学的，也有学习不努力的等。对学生做到一律平等确实不易，但如果我们不能做到公平公正，我们肯定不会受到大多数学生的喜欢，学生就会对你所教课程产生抵触心理。[3]
三、改进教学方法
传统的思想政治课因教学方法单一，教师灌输说教，使学生感觉学习思想政治“枯燥无味”，缺乏兴趣，导致教学效果不尽如人意。要提高思想政治课吸引力，必须不断改进教学方法。
（1）实施分层教学。分层教学，就是在现代教学理念的指导下，教师针对不同层次学生的不同特点，采取不同的教学方法，开展不同层面的教学活动。在传统的政治教学中，教师由于不太注重教学对象的差异性，往往出现“高的吃不饱、低的吃不了”的高低两不就的窘境。因此，在新形势下，要抛弃传统教学中那种适用于所有学生的标准课堂的教学情境预设，改变传统教学中的“一锅煮”“一刀切”的模式，在教学中分层推进、分类指导。“既要让优等生‘吃饱’、中等生‘吃好’，又要让后进生‘吃得了’，使每个学生都学有所得。”[4]在思想政治课教学中，只有尊重差异，因材施教，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。
（2）鼓励自主探究。要让思想政治课堂更富有吸引力，就必须转变学习方式，变被动学习为主动学习，鼓励学生自主探究。只要学生能讲的，就让学生去讲；只要学生能思考的，就让学生思考；只要学生能得出结论的，就让学生自己得出结论。使学生在自主探究的过程中体验知识的生成，感受成功的喜悦，从而激发学生学习思想政治课的积极性。
（3）加强无意识教育。与有意识教育不同的是，无意识教育提倡“教学是合作艺术”的观点。在教学过程中，教师与学生之间看不到居高临下的强制性灌输，没有了“我讲你听、我打你通”的权威训导，教师成为了“平等中的首席”，教学主体和客体双方是合作、交流的对等关系。无意识教育使学生在同教师双向交流过程中享受教学的魅力，潜移默化地接受教育。在这种看似“无教”的氛围中，学生会非常乐意与教师沟通、交流，这样有利于实现思想政治教学过程由被动到主动、由消极到积极、由观望到渴望的转变，从而增强教学的吸引力和感染力。
参考文献：
[1]单中惠，杨汉麟.西方教育学名著提要[M].南昌：江西人民出版社，2004：609.
[2]张小兰.提升人格魅力 感召学生乐学[J].思想政治课教学，2012（4）：95.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤译.北京：教育科学出版社，1984：58.
[4]冯 凯，胡春雨.构建思品课高效课堂的基本法则[J].思想政治课教学，2011（3）：14.
（作者单位：广东省湛江市第二十中学）