《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。为此，语文教师设计作业时，就要在激发学生兴趣，激活学生思维，充分发挥学生的主观能动性和主体作用上狠下功夫。从作业内容到作业形式，都应本着给学生提供最大能动空间，给学生创造最佳思维途径，争取使作业富有创造性，让作业成为学生展示才艺、张扬个性的快乐园地，从而使每一个学生的个性都能得到最充分的体现，让每一个学生的智力都能得到最优化的发展。因此，语文作业的设计应体现以下几点：
　　
　　一、突出趣味性
　　
　　教学实践证明，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。因此，作业设计要有趣味性。这样才能充分调动学生学习的积极性，最大限度地挖掘他们的潜能。为此，教师要深入了解同学们的喜好，然后布置针对性的作业。如学习《项链》时，可让学生展开想象去续写；学习诗歌时，可让学生根据诗歌内容形象绘图或为自己喜欢的诗歌谱曲进行演唱；复习汉字这部分知识时，可让学生编口诀等。再如，学生爱听歌曲，可在课堂上播放经典乐曲，然后让他们抒写体会；学生爱读优美的散文，可让他们把自己喜欢的文章推荐给大家，并说明推荐的理由；学生爱看一些娱乐性的电视节目，可让他们根据电视中的节目形式来表现所学的语文知识等。此外，学课文演课文，看小说论人生，看小品谈社会，看新闻评新闻，看电影写影评等都是很好的作业形式。
　　这些趣味性的作业使学生在体验快乐的过程中，不仅可养成听、说、读、写、思的语文学习习惯，而且可培养审美情趣和审美能力，提高道德修养，逐步形成了良好的个性和健全的人格。
　　
　　二、强化自主性
　　
　　每个学生都是独一无二的个体，面对同一事物，同一问题，由于立场不同、思维方法不同、知识构成不同，所以对事物或问题的看法也就各不相同。为此，设计作业时要给学生提供能充分展示自我的大舞台。具体表现为：①设计作业的自主性。如设计试卷，设计阅读题，设计作文题，设计手抄报，设计班级周报，设计讲课导语、教案，设计活动课，为自己喜欢的课文设计广告词等；②完成作业的自主性。如根据自己的爱好和知识水平，自主选择并完成同学或老师设计的各式各样适合自己的作业；③评价作业的自主性。在评价作业时，采用同桌互评，小组互评，组组互评，老师点评等多种评价方式。
　　这样的作业，学生不但不把它们看成是负担，反而会花很多的时间，把自己的作业完成得与众不同。在完成作业的过程中，学生的个性得到最充分的体现，他们不仅能创造性地设计问题，而且能出色地解决问题。
　　
　　三、注重情景性
　　
　　每一种自然景物都能触发人的情感，每一个生活场景都蕴含着丰富的内涵。为此，要把作业的触角伸向学生生活的每一个角落，让学生时刻注意自己周围的一切，留心自己每天的所见、所闻、所感，并适时引导他们以欣赏的眼光和积极的心态去观察和分析身边的人和事，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
　　如学习景物描写时，让学生观察校园景色，留心天气现象进行描写；学习人物描写时，让学生写自己熟悉的同学、老师、父母等；学习演讲时，让学生结合学习和生活实际进行演讲；学习辩论时，让学生针对学校规章制度、针对学生早恋现象等展开辩论；学习公益广告时，让学生针对校园卫生、饮食、用水、宿舍等各方面的状况写公益广告和提示语；让学生参与并感受学校的重大活动，抒写自己的心灵……
　　面对同一个问题，个性相异的学生做出了丰富多彩的答案，每次欣赏学生个性化的作业，总有一种亲切感，就像是在同他们进行心与心的交流，情与情的碰撞。一份作业就是一个人个性特征的最好体现。
　　
　　四、凸显开放性
　　
　　“生活处处皆语文”，语文来源于生活，扎根于社会。因此，全面提高学生的语文素养还要放眼更广阔的社会生活，让学生走进社会，引导他们在实践中巩固、应用、深化所学的语文知识，发展语文能力。如让学生到大街小巷去收集广告语、警示语、错别字等进行交流；让学生收集整理不同地域的风俗文化，名胜古迹，风云人物，个性化建筑等；让学生陈述当地特色农业、工业等；让学生针对某个问题，如农村早婚现象等进行深入调查，写调查报告等。
　　开放性的作业可使学生学到许多书本上学不到的知识，给学生提供了展示才华的机会和空间，使学生在实践过程中获得独特的体验，使每一个学生都能把作业当成自己透视人生，体验人生，思考人生，抒写心灵的最佳方式。
　　总之，尊重个性才能发挥学生的积极性和创造力。富有创造性的作业给学生思维插上灵动的翅膀，使学生的个性得到充分的张扬。在这里，每个人只要从兴趣出发，积极参与社会实践，关注社会，关注人生，珍视自己，放飞思绪，以我口说我心，以我手写我心，都有可能达到创新的境界，从而在作业的过程中张扬个性，体验快乐。
　　王竹香，中学语文教师，现居河北永年。