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摘要：在开展小学数学教学时，教师对于学生发展和提出问题以及分析解决问题的能力，重视程度愈发提升。在教学时，培养学生“问题解决”方面的能力，实际上就是充分发挥教师的组织引导作用，促使学生及时发现学习中存在的问题，并准确地提出问题，在此基础上对问题进行分析，制定有效的解决问题的措施。本文在此基于学生“四能”形成基础，探讨实施“问题解决”的教学策略。
关键词：问题解决;小学数学;教学措施
伴随教学改革的不断推进，开展小学数学教学产生了许多非常新型的教学方式，由此使得各方主体非常关注问题解决方面的教学实效。作为现代教学的重点，问题解决能力的形成对于学生发展非常关键。现阶段，在开展各学科教学时，对于学生问题解决方面的能力进行培养时，教师尤为关注学生对问题进行解决的能力。在具体开展教学活动时，教师应以学生“四能”形成为目标，通过为学生创设情境等方式，促使学生可以更好的发现和提出问题，并在此基础上分析与解决存在问题。基于此，学生的问题解决能力能够得到显著提升，小学数学课堂教学也更加高效。
一、营造问题提高培养学生发现提出问题的能力
教师要想有效的培养学生的问题解决能力，其基本前提就是要对学生发现提出问题的能力進行培养。通过提出数学问题，不仅有助于学生更好的学习理解数学知识，而且对于促进学生解决问题的技能以及提升学生发现问题的水平等，均具有积极的作用。一般而言，具备障碍性和易接受性以及探究性的问题，对学生的吸引力最大。所以，教师必须要对教材深入进行研究，更好的梳理知识脉络，并结合学生实际，对问题解决的情境进行营造，促使学生能够发现并敢于提出问题。
比如，在对圆的有关知识进行学习时，教师可以用多媒体展现出汽车运行时轮胎的形状和运动轨迹等。对于第一辆车，可以发现汽车的轮胎为正方形，前进过程并不平稳，车体颠簸摇晃的非常剧烈。而对于第二辆车，轮胎为椭圆形，虽然前进过程相对于正方形轮胎更加平稳顺畅，然而车子依然非常颠簸。在第三辆车中，将轮胎制作成圆形，车子运行整体非常平稳，车上乘客也非常舒适。在此之后，学生被视频中的情境所吸引，并提出了很多有趣的数学问题，并展开了激烈的讨论，真正理解了将轮胎设计为圆形的原因。基于此，课堂学习的氛围更好，学生提出问题的动力也更强，解决问题的能力也得以进一步提升。
二、利用自主探究学习强化学生问题分析能力培养
在开展小学数学教学时，教师应围绕新课标理念，强化对学生分析和解决问题等方面能力的培养，促使学生问题解决能力不断提升。在对问题进行解决的过程中，学生的探索创新精神也会得到更好的发展。通过学会合作学习，促使学生的评价反思意识等得到进一步的改善。对于分析问题的能力而言，主要是要求学生读问题中的条件和数量关系等进行把握，掌握发掘关键信息的技巧，进而更好的开展自主探究学习，以此实现分析问题能力的提升。
比如，在对百分数知识学习时，对于题目“学校图书馆共用4000本书，故事书的占比是40%，则非故事书的数量有多少？”教师可以要求学生对该题自主进行解决，学生此时会采用倒推法对该问题进行解决，要求出非故事书的数量，需要先求出故事书的数量，知道图书馆书本的总量和故事书的百分比，通过二者相乘可以得出故事书的数量。学生在发现了题干中隐藏的数量关系之后，可以快速准确地得出本题的答案，分析数学问题的能力得到了明显的改善。
三、强化学生解决问题能力的培养
在开展小学数学教学时，学生对数学知识进行学习时，不仅要能够掌握教师所传授的知识点，而且要能够充分掌握数学学习的技能，并能够对周围的事物自主的运用数学知识进行解答。通过运用数学思维方法，对相关问题进行处理，促使学生所学习的知识，能够在生活与社会实践之中进行更好的应用，充分彰显对数学知识进行学习的价值。
比如，在对“利率”相关知识进行学习时，可以发现在生活中存在大量的与利率相关的事件。在开展该部分知识教学前教师可以设计一些预习题，由学生在审题之后，提出其预习存在的问题，然后在教师的指引下，对问题进行分析，在对利率相关知识进行掌握之后，再对预习过程中存在的问题进行解答。教师可以设计这样一道应用题，“爸爸到银行去存款，银行告知存款的年利率是3%，采用复利进行计息，爸爸打算存款10万元，问学生三年后，爸爸可以取出本息共计多少钱？”学生在遇到该问题之后，会发现对于复利的概念还比较陌生，教师可以引导学生利用教辅工具等，对其所不了解的概念进行查找，在全面分析之后，学生能够列出该题的计算公式10*3%*3+10，然后对本题的答案进行计算。教师通过利用各种方式，对学生应用利率知识解决实际问题的意识进行培养，促使学生感受到数学知识的应用价值，进而对其学习该学科知识的热情进行调动，促使学生的数学素养得以有效提升。
四、结语
总体来看，在开展小学数学教学时，对学生问题解决能力进行培养，有助于激发学生学习该学科知识的动力，促使学生充分感受到数学知识的实用性，切实增强学生的数学与问题意识。在解决问题的过程中，不仅有助于学生观察与处理问题能力的提升，促使学生更加有效地掌握对问题进行解决的方法。
参考文献
[1]葛泽华.小学数学问题解决策略教学初探[J].科协论坛（06）：230.
[2]郭红.按图索骥，顺藤摸瓜——浅谈在小学数学解决问题教学中辅助图的应用[J].文理导航（下旬），2019（12）：18+20.
[3]平国强.立足数学能力，关注问题解决——浙江省2018年小学教育质量监测数学学科能力测试结果分析[J].考试研究，2019（06）：36-45+16.
[4]陈莉欣，刘昭彤.小学数学问题解决方法多样化的策略研究[J].教育教学论坛，2019（42）：230-231.
关键词：问题解决;小学数学;教学措施
伴随教学改革的不断推进，开展小学数学教学产生了许多非常新型的教学方式，由此使得各方主体非常关注问题解决方面的教学实效。作为现代教学的重点，问题解决能力的形成对于学生发展非常关键。现阶段，在开展各学科教学时，对于学生问题解决方面的能力进行培养时，教师尤为关注学生对问题进行解决的能力。在具体开展教学活动时，教师应以学生“四能”形成为目标，通过为学生创设情境等方式，促使学生可以更好的发现和提出问题，并在此基础上分析与解决存在问题。基于此，学生的问题解决能力能够得到显著提升，小学数学课堂教学也更加高效。
一、营造问题提高培养学生发现提出问题的能力
教师要想有效的培养学生的问题解决能力，其基本前提就是要对学生发现提出问题的能力進行培养。通过提出数学问题，不仅有助于学生更好的学习理解数学知识，而且对于促进学生解决问题的技能以及提升学生发现问题的水平等，均具有积极的作用。一般而言，具备障碍性和易接受性以及探究性的问题，对学生的吸引力最大。所以，教师必须要对教材深入进行研究，更好的梳理知识脉络，并结合学生实际，对问题解决的情境进行营造，促使学生能够发现并敢于提出问题。
比如，在对圆的有关知识进行学习时，教师可以用多媒体展现出汽车运行时轮胎的形状和运动轨迹等。对于第一辆车，可以发现汽车的轮胎为正方形，前进过程并不平稳，车体颠簸摇晃的非常剧烈。而对于第二辆车，轮胎为椭圆形，虽然前进过程相对于正方形轮胎更加平稳顺畅，然而车子依然非常颠簸。在第三辆车中，将轮胎制作成圆形，车子运行整体非常平稳，车上乘客也非常舒适。在此之后，学生被视频中的情境所吸引，并提出了很多有趣的数学问题，并展开了激烈的讨论，真正理解了将轮胎设计为圆形的原因。基于此，课堂学习的氛围更好，学生提出问题的动力也更强，解决问题的能力也得以进一步提升。
二、利用自主探究学习强化学生问题分析能力培养
在开展小学数学教学时，教师应围绕新课标理念，强化对学生分析和解决问题等方面能力的培养，促使学生问题解决能力不断提升。在对问题进行解决的过程中，学生的探索创新精神也会得到更好的发展。通过学会合作学习，促使学生的评价反思意识等得到进一步的改善。对于分析问题的能力而言，主要是要求学生读问题中的条件和数量关系等进行把握，掌握发掘关键信息的技巧，进而更好的开展自主探究学习，以此实现分析问题能力的提升。
比如，在对百分数知识学习时，对于题目“学校图书馆共用4000本书，故事书的占比是40%，则非故事书的数量有多少？”教师可以要求学生对该题自主进行解决，学生此时会采用倒推法对该问题进行解决，要求出非故事书的数量，需要先求出故事书的数量，知道图书馆书本的总量和故事书的百分比，通过二者相乘可以得出故事书的数量。学生在发现了题干中隐藏的数量关系之后，可以快速准确地得出本题的答案，分析数学问题的能力得到了明显的改善。
三、强化学生解决问题能力的培养
在开展小学数学教学时，学生对数学知识进行学习时，不仅要能够掌握教师所传授的知识点，而且要能够充分掌握数学学习的技能，并能够对周围的事物自主的运用数学知识进行解答。通过运用数学思维方法，对相关问题进行处理，促使学生所学习的知识，能够在生活与社会实践之中进行更好的应用，充分彰显对数学知识进行学习的价值。
比如，在对“利率”相关知识进行学习时，可以发现在生活中存在大量的与利率相关的事件。在开展该部分知识教学前教师可以设计一些预习题，由学生在审题之后，提出其预习存在的问题，然后在教师的指引下，对问题进行分析，在对利率相关知识进行掌握之后，再对预习过程中存在的问题进行解答。教师可以设计这样一道应用题，“爸爸到银行去存款，银行告知存款的年利率是3%，采用复利进行计息，爸爸打算存款10万元，问学生三年后，爸爸可以取出本息共计多少钱？”学生在遇到该问题之后，会发现对于复利的概念还比较陌生，教师可以引导学生利用教辅工具等，对其所不了解的概念进行查找，在全面分析之后，学生能够列出该题的计算公式10*3%*3+10，然后对本题的答案进行计算。教师通过利用各种方式，对学生应用利率知识解决实际问题的意识进行培养，促使学生感受到数学知识的应用价值，进而对其学习该学科知识的热情进行调动，促使学生的数学素养得以有效提升。
四、结语
总体来看，在开展小学数学教学时，对学生问题解决能力进行培养，有助于激发学生学习该学科知识的动力，促使学生充分感受到数学知识的实用性，切实增强学生的数学与问题意识。在解决问题的过程中，不仅有助于学生观察与处理问题能力的提升，促使学生更加有效地掌握对问题进行解决的方法。
参考文献
[1]葛泽华.小学数学问题解决策略教学初探[J].科协论坛（06）：230.
[2]郭红.按图索骥，顺藤摸瓜——浅谈在小学数学解决问题教学中辅助图的应用[J].文理导航（下旬），2019（12）：18+20.
[3]平国强.立足数学能力，关注问题解决——浙江省2018年小学教育质量监测数学学科能力测试结果分析[J].考试研究，2019（06）：36-45+16.
[4]陈莉欣，刘昭彤.小学数学问题解决方法多样化的策略研究[J].教育教学论坛，2019（42）：230-231.