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【内容摘要】科学技术的进步推动着教育行业的进步，“微课”便是依托于网络所产生的一种新型教学方式。运用微课的灵活、精练、针对性强、生动有趣等特点，高中物理教学中有效应用“微课”，可以提升学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。
【关键词】高中物理 微课堂 有效运用 提高效益
微课堂作为一种新型的教学模式不断的被引入中国，其以独特的优势受到了高中教师的青睐。高中物理学知识点多、内容繁琐抽象，不易理解，是高中学生学习的一大难题。随着科技的不断进步，微课堂在高中物理教学中的灵活运用，可以帮助学生理解物理中的抽象概念，更加直观的展示知识内容，有利于提高学生学习的积极性，提升学生的学习能力，同时也可以优化物理课堂教学，助力物理课堂教学更加精彩。
一、借助微课堂进行课前预习
课前预习主要是学生在上课之前对即将要学习的知识进行提前学习的过程。课前预习可以加深学生对知识的理解。课前预习充分的体现了学生注重发挥自身的主观能动，是学生主动学习的一种表现。学生能够在预习中不断的提高发现问题解决问题的能力。物理教师在教学的过程中可以借助微课堂帮助学生进行课前的预习，微课堂的中内容灵活、全面、直观，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还有助于教师教学活动的开展，提高课堂教学的质量和教学效率。例如：教师在讲解《力的分解》这一课时，在学习“力的分解”之前学生已经学习了“力的合成”的知识，对“力的分解”也有了一部分的了解。教师可以针对这一课运用微课堂的形式帮助学生进行课前的预习，在预习之前教师可以通过多媒体的运用给学生设计一些关于“力的分解”的小游戏或者是小故事。借助多媒体的直观、形象的特点，激发学生的学习热情，让学生在学习中发现乐趣。在课前的预習过程中学生简单的了解了“力的分解”规律。之后教师还可以为学生进行实验设计，演示两个力气大的男学生之间互相拔河，然后请出一个相差特别悬殊的小个子女同学，让女同学一个人拉动两个人。让同学亲自通过这个小实验感知“力的分解”原理，最后得出结论。教师借助微课堂进行的课前预习，让学生能够在质疑和思考中不断我的加深对知识的理解，提高教师的教学效率。
二、运用微课堂进行物理教学
微课堂的高效、便捷的特点得到了多数教师的高度认可。在物理教学的过程中教师可以利用微课堂开展物理教学。教师可以借助多媒体进行直观的教学，多媒体信息量大、内容直观新颖，教师可以借助其特点进行微课堂的设计，激发学生的学习兴趣。让学生不用在死记硬背抽象的概念定义，而是通过多媒体的形象演示强化学生对知识的理解和运用，帮助学生更好的完成课上学习。例如：教师在讲解《速度变化快慢的描述——加速度》这一课时，教师就可以运用多媒体设计一个微课。加速度主要是通过物体运动快慢来进行加速度概念的理解。教师可以在微课中设计两个不同速度正在行驶的轿车，通过这种直观的教学展示引出加速度的概念，这样可以帮助学生更加准确的理解“加速度”的概念和物理意义。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增加学生的好奇心和求知欲望。
三、通过微课堂进行复习巩固
学习能力的培养和提升不仅是对课堂知识的理解和把握，更重要的是要及时的进行课后的复习巩固。学生养成课后巩固的好习惯，能够帮助学生在学习的过程中取得更好的学习成绩。微课堂作为一种便捷，生动的教学资源是学生复习工具的不二选择。教师在在帮助学生进行课后巩固时就可以通过微课堂的形式来完成。以微课堂的形式进行课后的复习巩固，不仅可以清楚直观的重现上课重点，还可以强化学生对知识的掌握。例如：教师在讲解《重力》这节课后就可以给学生设计一个复习的微课。在微课中教师可以加入一些失去了重力之后世界的改变。失去重力之后地球上的所有东西都会漂浮起来，地球上再也不会有风雨等等。通过这样的微课堂设计，强化学生对“重力”的理解，并且通过趣味的教学形式提高学生学习的积极性。在复习巩固阶段的微课堂设计教师应该注意重点、难点知识的强调，让学生在进行复习的过程中进行知识的巩固加深，不断提高自身的学习能力。
四、微课堂在物理实验中的应用
物理是一门以实验为基础的学科。物理中的各种现象、规律都是经过无数次实验之后得来的。因此，在物理课堂中要高度的重视物理实验课程，但是由于物理实验需要较长时间而且高中的学生和教师面临高考的压力，主观上减少了高中物理实验的操作，这虽然说给学生节省了学习时间，但是没有实验作基础，学生无法从根本上掌握物理这门课程。对于这种教学现状，教师在就可以采用微课堂的形式来进行实验教学。例如：教师在讲解物理实验《自由落体运动》这一课时，教师可以在实验课之前事先做一个微课堂演示：一个纸片和一个石块的下落速度。然后对学生进入实验室之后需要用什么器材，如何操作等都通过视频的形式进行演示，这样就可以让学生在进入实验室之前就明确实验目的、步骤，节省实验时间。通过微课堂的这种形式，既可以满足学生对物理实验的需要，也可以在微课堂的演示中加深学生对物理实验的反复研究，提升学生的实验能力。
【关键词】高中物理 微课堂 有效运用 提高效益
微课堂作为一种新型的教学模式不断的被引入中国，其以独特的优势受到了高中教师的青睐。高中物理学知识点多、内容繁琐抽象，不易理解，是高中学生学习的一大难题。随着科技的不断进步，微课堂在高中物理教学中的灵活运用，可以帮助学生理解物理中的抽象概念，更加直观的展示知识内容，有利于提高学生学习的积极性，提升学生的学习能力，同时也可以优化物理课堂教学，助力物理课堂教学更加精彩。
一、借助微课堂进行课前预习
课前预习主要是学生在上课之前对即将要学习的知识进行提前学习的过程。课前预习可以加深学生对知识的理解。课前预习充分的体现了学生注重发挥自身的主观能动，是学生主动学习的一种表现。学生能够在预习中不断的提高发现问题解决问题的能力。物理教师在教学的过程中可以借助微课堂帮助学生进行课前的预习，微课堂的中内容灵活、全面、直观，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还有助于教师教学活动的开展，提高课堂教学的质量和教学效率。例如：教师在讲解《力的分解》这一课时，在学习“力的分解”之前学生已经学习了“力的合成”的知识，对“力的分解”也有了一部分的了解。教师可以针对这一课运用微课堂的形式帮助学生进行课前的预习，在预习之前教师可以通过多媒体的运用给学生设计一些关于“力的分解”的小游戏或者是小故事。借助多媒体的直观、形象的特点，激发学生的学习热情，让学生在学习中发现乐趣。在课前的预習过程中学生简单的了解了“力的分解”规律。之后教师还可以为学生进行实验设计，演示两个力气大的男学生之间互相拔河，然后请出一个相差特别悬殊的小个子女同学，让女同学一个人拉动两个人。让同学亲自通过这个小实验感知“力的分解”原理，最后得出结论。教师借助微课堂进行的课前预习，让学生能够在质疑和思考中不断我的加深对知识的理解，提高教师的教学效率。
二、运用微课堂进行物理教学
微课堂的高效、便捷的特点得到了多数教师的高度认可。在物理教学的过程中教师可以利用微课堂开展物理教学。教师可以借助多媒体进行直观的教学，多媒体信息量大、内容直观新颖，教师可以借助其特点进行微课堂的设计，激发学生的学习兴趣。让学生不用在死记硬背抽象的概念定义，而是通过多媒体的形象演示强化学生对知识的理解和运用，帮助学生更好的完成课上学习。例如：教师在讲解《速度变化快慢的描述——加速度》这一课时，教师就可以运用多媒体设计一个微课。加速度主要是通过物体运动快慢来进行加速度概念的理解。教师可以在微课中设计两个不同速度正在行驶的轿车，通过这种直观的教学展示引出加速度的概念，这样可以帮助学生更加准确的理解“加速度”的概念和物理意义。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增加学生的好奇心和求知欲望。
三、通过微课堂进行复习巩固
学习能力的培养和提升不仅是对课堂知识的理解和把握，更重要的是要及时的进行课后的复习巩固。学生养成课后巩固的好习惯，能够帮助学生在学习的过程中取得更好的学习成绩。微课堂作为一种便捷，生动的教学资源是学生复习工具的不二选择。教师在在帮助学生进行课后巩固时就可以通过微课堂的形式来完成。以微课堂的形式进行课后的复习巩固，不仅可以清楚直观的重现上课重点，还可以强化学生对知识的掌握。例如：教师在讲解《重力》这节课后就可以给学生设计一个复习的微课。在微课中教师可以加入一些失去了重力之后世界的改变。失去重力之后地球上的所有东西都会漂浮起来，地球上再也不会有风雨等等。通过这样的微课堂设计，强化学生对“重力”的理解，并且通过趣味的教学形式提高学生学习的积极性。在复习巩固阶段的微课堂设计教师应该注意重点、难点知识的强调，让学生在进行复习的过程中进行知识的巩固加深，不断提高自身的学习能力。
四、微课堂在物理实验中的应用
物理是一门以实验为基础的学科。物理中的各种现象、规律都是经过无数次实验之后得来的。因此，在物理课堂中要高度的重视物理实验课程，但是由于物理实验需要较长时间而且高中的学生和教师面临高考的压力，主观上减少了高中物理实验的操作，这虽然说给学生节省了学习时间，但是没有实验作基础，学生无法从根本上掌握物理这门课程。对于这种教学现状，教师在就可以采用微课堂的形式来进行实验教学。例如：教师在讲解物理实验《自由落体运动》这一课时，教师可以在实验课之前事先做一个微课堂演示：一个纸片和一个石块的下落速度。然后对学生进入实验室之后需要用什么器材，如何操作等都通过视频的形式进行演示，这样就可以让学生在进入实验室之前就明确实验目的、步骤，节省实验时间。通过微课堂的这种形式，既可以满足学生对物理实验的需要，也可以在微课堂的演示中加深学生对物理实验的反复研究，提升学生的实验能力。