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作为教育者，校长首先要懂得教育规律，能按照教育规律为学校设计科学化的发展蓝图，引领学校发展，带动教师成长。其次，校长要用教育手段而不是强制方法让教师明白并且接受其价值观、领导策略等，以求在理解、达成共识的基础上，共同努力把学校教育搞好。有思想、谙规律、懂管理是校长专业化最基本的素养。何谓校长专业化？就校长个体而言，校长专业化是指校长在专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等方面持续发展的过程，即内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。目前，教师队伍的专业化水准与教育改革的要求不相适应已是学校管理中一个突出的矛盾。如何建设一支专业化的教师队伍，如何通过校本管理建立一个高效的学习型组织，就成为校长必须面对、认真研究解决的迫切问题。校长专业化对教师专业化发展具有五方面的引领作用。
校长人格素质引领教师队伍的职业道德发展
“一名好校长就是一所好学校”，校长是学校的灵魂，是师生的榜样，也是师生最信赖的朋友。一个具有强烈敬业精神和奉献精神的校长，他的精神会感召他的教师勤奋工作；一个具有博爱胸怀的校长，他的教师一定会关心热爱学生，对学生负责；一个遵纪守法、行为文明、严于律己的校长，他的教师一定会依法执教，礼貌待人；一个善于合作、尊重教师的校长，他的教师一定会尊重学生，乐于合作；一个勇于创新的校长，他的教师一定会积极投身于教育教学改革，积极实践新的教育思想，探索新的教育方法。总之，什么样的校长人格就会带出什么样的教师人格。校长只有努力塑造个人的高尚人格，才能带出一支具有高尚职业道德的教师队伍。
校长的教育思想引领教师的教育教学行为
美国一些专家在校长专业化的研究中，提出校长在教学方面的主要职责是干预课程设置和管理、干预教学、干预评价学生的过程、干预特殊教育政策的实施等。校长对教学的干预行为直接影响教师的教学行为。校长对教学的干预行为受自身教育思想的左右，有什么样的教育思想，就会有什么样的教育管理行为。苏霍姆林斯基说过：“学校领导首先是思想的领导，其次才是行政领导。”校长的教育观、质量观、人才观、教学观等，都会通过其干预和管理行为反映到教师身上。如首次课改没有经验借鉴，校长不仅带头学理论，积极参加省、市课改培训，更新观念，加深对课改深层次的理解，而且深入第一线，开展好教研活动和课堂教学，与教师同备一节课、同说一节课、同上一节课、同诊一节课、同探一节课，形成互动、开放的研究氛围。这样的校长能强有力地引领教师。
校长的管理能力引领教师的专业成长
校长的管理能力直接影响到教师的专业发展，而教师的专业水平决定了学校的办学水平，决定了学校的可持续发展能力，教师的专业水平主要是在教育教学实践中培养和发展的，学校管理的核心就是不断提高教师的专业水平。
引导教师在教学实践中进行反思，努力实践先进的教育理念；指导教师针对教学实际问题进行探索研究，以促进学生的最好发展……这是校长的基本职责，也是校长必须加以认真研究解决的问题。科技含量高、信息量大、艺术性强，是现代学校管理的一个明显特点。校长没有一定的信息获取能力，他的决策就可能滞后于学校的发展，滞后于教师成长的需要；校长不具有一定的合作能力、人际沟通能力、组织能力，就不能较好地调动教师的学习、工作积极性，教师的潜能就不可能得到充分的发挥，学校的办学理念就不能得到较好落实，更不可能建立一个有效的学习型学校；校长不具备一定的反思研究能力，就没有发现问题的敏锐性及判断力，就不能很好地解决学校管理及教育教学中的一些问题，更不可能引导教师去反思、研究教育教学；校长不具备一定的创新能力，教师的个性就不能得到张扬，学校的办学特色就不能充分体现。如现实中许多校长忙于行政事务和社交活动，“烟酒味浓”而“书卷气淡”，管理能力低，忽视对教师专业发展的引领，导致学校的教育教学质量长期在低水平上徘徊，无法促进教师的快速成长。
校长的专业素质引领教师的专业发展
学校的中心工作是教学，教学的重心在课堂、在教研。仅靠管理只能管住人管不住心，甚至管住了心也无法促进教师的快速成长。唯有引领，才能让教师理解教学、研究教学、爱上教学，才能让教师知道课如何上才能异彩纷呈，教研如何开展才能扎实有效。一个在专业上没有很深造诣的校长，是无法承担教师的“教师”这一重任的，一个不能指导教师教学、不能引领教师教研的校长，是无法让教师信服的，也就无法引领教师专业化发展。虽然，好教师也不一定能当上好校长，但是如果连教师都当不好的人，即使怎样专门“学习过做校长”，也肯定是不能成为好校长的。道理很简单：自己不懂得如何搞好教育教学，又怎么能够引领和指导别人去钻研业务、提高水平，从而提高教育教学质量和办学效益呢？
校长的服务意识引领教师的教育服务精神
校长应该是教师的“教师”，更应该是教师的“公仆”，前者重在“引领”，后者重在“服务”。校长做“服务者”，就是要增强服务意识，确立管理就是“服务”，教育就是“服务”的理念，服务于学生，服务于教师，服务于学校，服务于家长，服务于社区，服务于社会。校长不仅要把自身定位成一个“服务者”，还要把学校打造成面向社会的“优质教育服务的提供者”。
校长只有增强服务意识，才能为教师成长创造良好的生长环境，才能从根本上更好地为教师专业化服务。
总而言之，校长对教师的专业引领不是靠行政权威去实现的，而要依靠校长的人格魅力、正确办学思路、高超管理艺术、真才实学和真知灼见。只有敏于学习，勤于思考，不断研究新情况，解决新问题，才能深刻把握教育规律，顺应时代潮流，保持创新活力，更好地引领教师。□
(作者单位：广东省佛山市禅城区张槎中学)
编辑 付江泓
校长人格素质引领教师队伍的职业道德发展
“一名好校长就是一所好学校”，校长是学校的灵魂，是师生的榜样，也是师生最信赖的朋友。一个具有强烈敬业精神和奉献精神的校长，他的精神会感召他的教师勤奋工作；一个具有博爱胸怀的校长，他的教师一定会关心热爱学生，对学生负责；一个遵纪守法、行为文明、严于律己的校长，他的教师一定会依法执教，礼貌待人；一个善于合作、尊重教师的校长，他的教师一定会尊重学生，乐于合作；一个勇于创新的校长，他的教师一定会积极投身于教育教学改革，积极实践新的教育思想，探索新的教育方法。总之，什么样的校长人格就会带出什么样的教师人格。校长只有努力塑造个人的高尚人格，才能带出一支具有高尚职业道德的教师队伍。
校长的教育思想引领教师的教育教学行为
美国一些专家在校长专业化的研究中，提出校长在教学方面的主要职责是干预课程设置和管理、干预教学、干预评价学生的过程、干预特殊教育政策的实施等。校长对教学的干预行为直接影响教师的教学行为。校长对教学的干预行为受自身教育思想的左右，有什么样的教育思想，就会有什么样的教育管理行为。苏霍姆林斯基说过：“学校领导首先是思想的领导，其次才是行政领导。”校长的教育观、质量观、人才观、教学观等，都会通过其干预和管理行为反映到教师身上。如首次课改没有经验借鉴，校长不仅带头学理论，积极参加省、市课改培训，更新观念，加深对课改深层次的理解，而且深入第一线，开展好教研活动和课堂教学，与教师同备一节课、同说一节课、同上一节课、同诊一节课、同探一节课，形成互动、开放的研究氛围。这样的校长能强有力地引领教师。
校长的管理能力引领教师的专业成长
校长的管理能力直接影响到教师的专业发展，而教师的专业水平决定了学校的办学水平，决定了学校的可持续发展能力，教师的专业水平主要是在教育教学实践中培养和发展的，学校管理的核心就是不断提高教师的专业水平。
引导教师在教学实践中进行反思，努力实践先进的教育理念；指导教师针对教学实际问题进行探索研究，以促进学生的最好发展……这是校长的基本职责，也是校长必须加以认真研究解决的问题。科技含量高、信息量大、艺术性强，是现代学校管理的一个明显特点。校长没有一定的信息获取能力，他的决策就可能滞后于学校的发展，滞后于教师成长的需要；校长不具有一定的合作能力、人际沟通能力、组织能力，就不能较好地调动教师的学习、工作积极性，教师的潜能就不可能得到充分的发挥，学校的办学理念就不能得到较好落实，更不可能建立一个有效的学习型学校；校长不具备一定的反思研究能力，就没有发现问题的敏锐性及判断力，就不能很好地解决学校管理及教育教学中的一些问题，更不可能引导教师去反思、研究教育教学；校长不具备一定的创新能力，教师的个性就不能得到张扬，学校的办学特色就不能充分体现。如现实中许多校长忙于行政事务和社交活动，“烟酒味浓”而“书卷气淡”，管理能力低，忽视对教师专业发展的引领，导致学校的教育教学质量长期在低水平上徘徊，无法促进教师的快速成长。
校长的专业素质引领教师的专业发展
学校的中心工作是教学，教学的重心在课堂、在教研。仅靠管理只能管住人管不住心，甚至管住了心也无法促进教师的快速成长。唯有引领，才能让教师理解教学、研究教学、爱上教学，才能让教师知道课如何上才能异彩纷呈，教研如何开展才能扎实有效。一个在专业上没有很深造诣的校长，是无法承担教师的“教师”这一重任的，一个不能指导教师教学、不能引领教师教研的校长，是无法让教师信服的，也就无法引领教师专业化发展。虽然，好教师也不一定能当上好校长，但是如果连教师都当不好的人，即使怎样专门“学习过做校长”，也肯定是不能成为好校长的。道理很简单：自己不懂得如何搞好教育教学，又怎么能够引领和指导别人去钻研业务、提高水平，从而提高教育教学质量和办学效益呢？
校长的服务意识引领教师的教育服务精神
校长应该是教师的“教师”，更应该是教师的“公仆”，前者重在“引领”，后者重在“服务”。校长做“服务者”，就是要增强服务意识，确立管理就是“服务”，教育就是“服务”的理念，服务于学生，服务于教师，服务于学校，服务于家长，服务于社区，服务于社会。校长不仅要把自身定位成一个“服务者”，还要把学校打造成面向社会的“优质教育服务的提供者”。
校长只有增强服务意识，才能为教师成长创造良好的生长环境，才能从根本上更好地为教师专业化服务。
总而言之，校长对教师的专业引领不是靠行政权威去实现的，而要依靠校长的人格魅力、正确办学思路、高超管理艺术、真才实学和真知灼见。只有敏于学习，勤于思考，不断研究新情况，解决新问题，才能深刻把握教育规律，顺应时代潮流，保持创新活力，更好地引领教师。□
(作者单位：广东省佛山市禅城区张槎中学)
编辑 付江泓