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【摘要】时代的不断发展使我国相关英语人才的培养工程也加紧了步伐。对于英语教师教学模式的观察发现，注重教学在建构主义视角之下与国家政策相结合、学校主动支持、学生积极接纳，这三种因素共同具备才是最为合理的，能更好的发挥新时代的英语教学的优势，从而使学生更加容易的接受相关知识，有利于专业教学的顺利进行。
【关键词】建构主义；大学英语；语法教学
【作者简介】王唯潼 （1990.11.30- ），女，河北吴桥人，长春理工大学光电信息学院，教师，助教，研究生，研究方向：英语教学。
创新能力与建构主义是基于专业的理论知识的同时融入新时代的办学特色以及教学风采，更容易被教师所接受，使教师备课时更加得心应手。更容易使学生出现新的观点，推动课堂的顺利进行。本研究将针对我国高等院校大学英语教学中主动性能力培养中存在的问题进行简单分析，希望能够为相关专业学生的学习以及我国英语相关行業的更好发展起到推动性的力量。
一、建构主义视角下英语教学现状
1.相关创新性的教育体制改革，落实不到位。“建构主义”是时代发展的新动力，是“新时代”一切事物进步提供极大的可能性，是“新事物”产生的重要灵感源泉，是学生学习必备的学习能力之一。然而旧的教育体制仅仅注重学生对于原有的理论知识的接受程度，注重学生的掌握程度，是较为“死板”的无灵动性的“少互动”教学。所以，通过对旧的教育体制弊端分析，我国推行了一系列相关的教育改革政策对现有的教育体制进行优化、升级和完善。其中就包括对学生的学习主动性能力培养工程。对于英语教学来说，应该比其他专业都注重一些“建构主义”的作用，通过对新时代的了解来制定相关的教学方案可以使学生更好地理解教学内容，也十分有利于理论与实践的结合。但是这些政策在推行的过程之中，有部分学校因为资金问题、培养方案等种种因素导致相关的教育改革措施无法落实到位。
2.学校自身发展建构主义的积极性不够。由于建构主义方案改革的工作程度的繁杂，需要投入的教师资源过多，学校活动的日程以及教学的进程没有被及时排开等因素，导致学校对于建构主义主动学习模式教育改革的积极性不是很高，多次出现以各种理由推诿、延期的情况。这在一定程度上阻碍了教育事业的发展以及教师更好地推行相关教学的进程，不利于深化教学改革。这种改革主体的积极性不强的现象是阻碍改革措施落实的重要因素之一，在一定程度上阻碍了英语相关行业的“新事物”的出现。
3.学生面对新的能力培养方案茫然无措。学生习惯于长时间的传统的少互动学习模式，新的培养方案相对来说更具“个性”，无法积极地对新的教学培养方案做出相对理想的反应和回应，这在一定程度上影响教学工作的顺利进行以及学生对专业知识理解的困惑。
二、针对建构主义视角下英语教学存在问题提出解决措施
1.如何解决相关教育改革措施落实不到位问题。相关部门要加大检查力度，担起督促学校进行教育改革的任务，树立较强的责任意识。教师也要做好自己的本职工作，争取与学校协调，做好教育改革之前的沟通以及预备工作，向学生普及建构主义教育改革的相关信息，取得学生的更深层次的理解。学校方面要主动响应相应的新的教育改革措施，为学校的长远发展、学生的综合发展、教师的顺利工作着想，真正起提升我国文化软实力的推动作用。加大社会宣传力度，在社会中取得叫深层次的认可，同时，相关法规制定部门要积极主动地对奖惩机制的设置进行完善和升级，使不按照有关规定，无理由对相关改革措施进行推诿、延期措施的学校进行相应的惩罚，以此来保证政策的实施有法可依，提升改革政策的落实程度。
2.如何解决学校自身创新积极性不够问题。教师要主动对校方负责人员进行理论上的劝说，坚定自己的创新改革立场，详细阐释在教学过程中对学生创新能力的培养具有的利于教育与时代更好地融合、深化本校教育水平、激发学生的学习动力等。要使部分校方对英语教学更为重视，要坚持做到完全落实改革措施的原则，对英语教学的创新能力开发进行重点的监督施工，力争开发出彰显时代风采的培养计划，增强学生的学习动力以及对专业英语学习的兴趣和积极性、主动性。
3.如何解决学生面对新的能力培养方案茫然无措问题。英语教师要加强对学生的指导力度和深度，使学生能够更好地适应新模式的学习，掌握新模式的节奏，重新做学习的主人。要提前做好教研组对新的教学方案的研究，为课堂的顺利进行做好铺垫，使学生更加容易理解专业知识的理论内容，要加强教师本身对于时代文化的理解，向学生传授专业知识的过程中举出创新重要性的例子更加贴切实际，便于学生理解，也有利于学生专业理论研究与实践的互相结合。学校要注意对学生晚自习中导师的分配，要有效地利用社交平台，使学生与专业导师进行线上线下的多元互动，增进师生之间的距离、感情。为学生提供“询问”，导师提供“回答”的良好教育平台。在学习英语过程中，普遍存在逻辑思维强，而形象思维不强等特点，因此，在课程设计中更多地将晦涩难懂的理论知识通过形象直观的视频或通过情境教育、角色扮演、实地教育等方式组织学生进行技能训练，通过网络教育和多媒体教育等方式，大大提高学生的学习兴趣，充分体现课程的开放性、灵动性以及创新性。
三、结语
英语教学中的创新能力培养工程的实施十分有必要，这不仅仅有利于大学生逻辑化思维的更好拓展，更有利于学生对学习积极性的进一步提升、彰显新时代的办学个性以及英语相关行业“可能性”的增加，它能够真正意义上地发挥“建构主义”的优势，对我国软实力的提升也有不可替代的的作用。
参考文献：
[1]谭艾菲.将建构主义理论引入大学英语语法教学[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2008，（8）.
【关键词】建构主义；大学英语；语法教学
【作者简介】王唯潼 （1990.11.30- ），女，河北吴桥人，长春理工大学光电信息学院，教师，助教，研究生，研究方向：英语教学。
创新能力与建构主义是基于专业的理论知识的同时融入新时代的办学特色以及教学风采，更容易被教师所接受，使教师备课时更加得心应手。更容易使学生出现新的观点，推动课堂的顺利进行。本研究将针对我国高等院校大学英语教学中主动性能力培养中存在的问题进行简单分析，希望能够为相关专业学生的学习以及我国英语相关行業的更好发展起到推动性的力量。
一、建构主义视角下英语教学现状
1.相关创新性的教育体制改革，落实不到位。“建构主义”是时代发展的新动力，是“新时代”一切事物进步提供极大的可能性，是“新事物”产生的重要灵感源泉，是学生学习必备的学习能力之一。然而旧的教育体制仅仅注重学生对于原有的理论知识的接受程度，注重学生的掌握程度，是较为“死板”的无灵动性的“少互动”教学。所以，通过对旧的教育体制弊端分析，我国推行了一系列相关的教育改革政策对现有的教育体制进行优化、升级和完善。其中就包括对学生的学习主动性能力培养工程。对于英语教学来说，应该比其他专业都注重一些“建构主义”的作用，通过对新时代的了解来制定相关的教学方案可以使学生更好地理解教学内容，也十分有利于理论与实践的结合。但是这些政策在推行的过程之中，有部分学校因为资金问题、培养方案等种种因素导致相关的教育改革措施无法落实到位。
2.学校自身发展建构主义的积极性不够。由于建构主义方案改革的工作程度的繁杂，需要投入的教师资源过多，学校活动的日程以及教学的进程没有被及时排开等因素，导致学校对于建构主义主动学习模式教育改革的积极性不是很高，多次出现以各种理由推诿、延期的情况。这在一定程度上阻碍了教育事业的发展以及教师更好地推行相关教学的进程，不利于深化教学改革。这种改革主体的积极性不强的现象是阻碍改革措施落实的重要因素之一，在一定程度上阻碍了英语相关行业的“新事物”的出现。
3.学生面对新的能力培养方案茫然无措。学生习惯于长时间的传统的少互动学习模式，新的培养方案相对来说更具“个性”，无法积极地对新的教学培养方案做出相对理想的反应和回应，这在一定程度上影响教学工作的顺利进行以及学生对专业知识理解的困惑。
二、针对建构主义视角下英语教学存在问题提出解决措施
1.如何解决相关教育改革措施落实不到位问题。相关部门要加大检查力度，担起督促学校进行教育改革的任务，树立较强的责任意识。教师也要做好自己的本职工作，争取与学校协调，做好教育改革之前的沟通以及预备工作，向学生普及建构主义教育改革的相关信息，取得学生的更深层次的理解。学校方面要主动响应相应的新的教育改革措施，为学校的长远发展、学生的综合发展、教师的顺利工作着想，真正起提升我国文化软实力的推动作用。加大社会宣传力度，在社会中取得叫深层次的认可，同时，相关法规制定部门要积极主动地对奖惩机制的设置进行完善和升级，使不按照有关规定，无理由对相关改革措施进行推诿、延期措施的学校进行相应的惩罚，以此来保证政策的实施有法可依，提升改革政策的落实程度。
2.如何解决学校自身创新积极性不够问题。教师要主动对校方负责人员进行理论上的劝说，坚定自己的创新改革立场，详细阐释在教学过程中对学生创新能力的培养具有的利于教育与时代更好地融合、深化本校教育水平、激发学生的学习动力等。要使部分校方对英语教学更为重视，要坚持做到完全落实改革措施的原则，对英语教学的创新能力开发进行重点的监督施工，力争开发出彰显时代风采的培养计划，增强学生的学习动力以及对专业英语学习的兴趣和积极性、主动性。
3.如何解决学生面对新的能力培养方案茫然无措问题。英语教师要加强对学生的指导力度和深度，使学生能够更好地适应新模式的学习，掌握新模式的节奏，重新做学习的主人。要提前做好教研组对新的教学方案的研究，为课堂的顺利进行做好铺垫，使学生更加容易理解专业知识的理论内容，要加强教师本身对于时代文化的理解，向学生传授专业知识的过程中举出创新重要性的例子更加贴切实际，便于学生理解，也有利于学生专业理论研究与实践的互相结合。学校要注意对学生晚自习中导师的分配，要有效地利用社交平台，使学生与专业导师进行线上线下的多元互动，增进师生之间的距离、感情。为学生提供“询问”，导师提供“回答”的良好教育平台。在学习英语过程中，普遍存在逻辑思维强，而形象思维不强等特点，因此，在课程设计中更多地将晦涩难懂的理论知识通过形象直观的视频或通过情境教育、角色扮演、实地教育等方式组织学生进行技能训练，通过网络教育和多媒体教育等方式，大大提高学生的学习兴趣，充分体现课程的开放性、灵动性以及创新性。
三、结语
英语教学中的创新能力培养工程的实施十分有必要，这不仅仅有利于大学生逻辑化思维的更好拓展，更有利于学生对学习积极性的进一步提升、彰显新时代的办学个性以及英语相关行业“可能性”的增加，它能够真正意义上地发挥“建构主义”的优势，对我国软实力的提升也有不可替代的的作用。
参考文献：
[1]谭艾菲.将建构主义理论引入大学英语语法教学[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2008，（8）.