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摘 要：新课标对小学高年级学生提出习作要求：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受。笔者巧借微信所具有的交流功能，尝试让学生写微日记、微周记，制作微周记美篇，适时进行微沙龙点评、写作金点子分享，学生习作能力得以飞速提升。
关键词：微信；微日记；微习作；沙龙；金点子
随着近年来网络科技的迅猛发展，微信作为新型通讯方式，悄然无声地改变着我们身边每一个人的生活，孩子也不例外。如今微信已不是简单的通讯软件，它是视频、文字和语音的多元开放载体。可以说，如今生活中的每一个人每一天都离不开手机微信。
2011版《小学语文新课标》对于小学高年级学生提出了这样的习作要求：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
在视手机微信如豺狼虎豹，关于小学生是否要禁用手机的呼声越来越高的今天，据笔者调查，所教六年级班上37名学生人人在课余时间都在使用微信。
既然无法回避手机微信，何不借助手机微信平台来进行习作练笔，为学生习作能力提升助力？于是，笔者进行了如下尝试：
一、 每日一篇微日记，发朋友圈，可配图
开学伊始，我就通过班级微信群与全班家长进行沟通，表达了自己想改变五年级原先有过一段时间写纸质日记，但没堅持下来的传统做法，要求每个学生新学年每天晚上8点钟从家长手里领取手机，写一则微日记，可以配图和照片，尽量做到图文并茂，写好后发布到学生个人的微信朋友圈。对于输入文字不快的学生，我允许他们在作文本上写好之后拍照截图发朋友圈。此创新之举得到家长和学生们的积极响应。
为了了解学生们微日记的撰写情况，我将班里的37名学生都加了微信好友。每天晚上9点钟左右，我会点开微信朋友圈，快速浏览学生们的朋友圈更新，及时给他们的微日记点赞，鼓励他们坚持练笔。有了微信微日记，学生们不再觉得写日记是一种负担了。
二、 组建班级微信日记群，日晒优秀微信
学生们的微日记有了，面对班级37个学生每天发布于朋友圈的微日记，该如何适时评价？我想了个办法，组建班级微信日记管理群，群名称为：“六（1）微日记品鉴台”。每天语文课的前三分钟，我会选出前一天写得精彩的微日记三篇进行全班分享。同时，我建了一张电子表格，将每天被分享的微日记进行登记。每个月的月底对班级获得点评篇数最多的三个学生进行表彰奖励。有了分享激励评价机制，学生写微日记的兴致更高了。
三、 每周一篇微周记，沙龙点评来助力
微日记也有它的局限性，据我观察，学生每天的微日记字数大约在100至200字之间。微日记有效提升了学生的习作观察力，但仅仅靠每天一篇微日记，对于大篇幅400字以上习作的驾驭能力的提升，可以说还是不够的。于是，我有了让学生们写微信周记的想法。我要求每个学生选取一周中印象最深的一件事，或者观察到的一处记忆犹新的景物等，把它写成一篇400字以上的周记，于周六晚上8点前发布于微信朋友圈。
周日晚上8点，班级微信周记沙龙如约开启，我会选取班级里优秀、良好和合格的微周记各一篇，让每个学生选取其中一篇在班级日记群里发表60字以上的点评。对于点评精彩的评价语，我给的奖励是免除下周一晚上的所有语文作业。
到了周一，我会将上一周写得最棒的三篇微周记打印出来，贴在班级学习园地，供全班同学分享。同时，我还会给获得优秀微周记的学生家长发布微周记录用喜报。
通过点评实践，我发现学生们经过一段时间的训练，对于如何修改自己的习作居然有了不小的进步。
四、 利用共享群文件，每周分享一条写作金点子
教无定法，写作有法。小学阶段，对于六年级学生来说，写人、写景、状物、记事的文章必不可少需要一些写作方法的指导。我在日常习作教学中总结了不少优秀的经验，比如说“写说不用说，动作神态来帮忙”“写景文章中如何做好移步换景”“写事的文章来点连续动作”……每个周日晚上学生完成习作点评之后，我会选择适合当晚点评的文章类型，通过微信群共享文件，与学生们分享一条我总结出的写作金点子，并附上写作案例。通过这些金点子的分享，学生们不再感觉写作是那么难了。
五、 雁过留痕，学期末制作个人专题习作美篇
到了第一学期末，我算了一下，平均每个学生完成微周记达到18篇。于是，我就给他们布置任务，利用一周时间下载微信中的美篇制作App，完成个人专题习作美篇制作。
令我意想不到的是，学生们不但给自己的美篇起了不少好听的名字：“光脚丫的童年”“我的百味生活周刊”“风起校园”“阳光·魅影”……不少学生还给自己的美篇配上了好听的音乐。
到了期末放假，我做了个调查问卷，问学生们一个学期下来，写微日记微周记，做客微周记沙龙，制作微周记美篇累不累，学生们给我的回答是“累”，但“痛并快乐着”！
微信，这个让家长们又爱又怕的新生事物，在今天的六（1）班，它已经融入学生的学习，融入学生的习作练笔。在这里，习作要求与微信本身所具有分享交流的特性相得益彰。微信，这朵新时代的幽兰已暗透沁香。巧借微信，为小学高年级学生习作练笔助力，何尝不是幽兰逢春，暗香自来！
参考文献：
[1]张洪玲，刘洪新主编.新版课程标准解析与教学指导[M].北京师范大学出版社，2012年4月第一版.
作者简介：
范汝权，语文一级教师，福建省三明市，三明市梅列区陈大中心小学。
关键词：微信；微日记；微习作；沙龙；金点子
随着近年来网络科技的迅猛发展，微信作为新型通讯方式，悄然无声地改变着我们身边每一个人的生活，孩子也不例外。如今微信已不是简单的通讯软件，它是视频、文字和语音的多元开放载体。可以说，如今生活中的每一个人每一天都离不开手机微信。
2011版《小学语文新课标》对于小学高年级学生提出了这样的习作要求：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
在视手机微信如豺狼虎豹，关于小学生是否要禁用手机的呼声越来越高的今天，据笔者调查，所教六年级班上37名学生人人在课余时间都在使用微信。
既然无法回避手机微信，何不借助手机微信平台来进行习作练笔，为学生习作能力提升助力？于是，笔者进行了如下尝试：
一、 每日一篇微日记，发朋友圈，可配图
开学伊始，我就通过班级微信群与全班家长进行沟通，表达了自己想改变五年级原先有过一段时间写纸质日记，但没堅持下来的传统做法，要求每个学生新学年每天晚上8点钟从家长手里领取手机，写一则微日记，可以配图和照片，尽量做到图文并茂，写好后发布到学生个人的微信朋友圈。对于输入文字不快的学生，我允许他们在作文本上写好之后拍照截图发朋友圈。此创新之举得到家长和学生们的积极响应。
为了了解学生们微日记的撰写情况，我将班里的37名学生都加了微信好友。每天晚上9点钟左右，我会点开微信朋友圈，快速浏览学生们的朋友圈更新，及时给他们的微日记点赞，鼓励他们坚持练笔。有了微信微日记，学生们不再觉得写日记是一种负担了。
二、 组建班级微信日记群，日晒优秀微信
学生们的微日记有了，面对班级37个学生每天发布于朋友圈的微日记，该如何适时评价？我想了个办法，组建班级微信日记管理群，群名称为：“六（1）微日记品鉴台”。每天语文课的前三分钟，我会选出前一天写得精彩的微日记三篇进行全班分享。同时，我建了一张电子表格，将每天被分享的微日记进行登记。每个月的月底对班级获得点评篇数最多的三个学生进行表彰奖励。有了分享激励评价机制，学生写微日记的兴致更高了。
三、 每周一篇微周记，沙龙点评来助力
微日记也有它的局限性，据我观察，学生每天的微日记字数大约在100至200字之间。微日记有效提升了学生的习作观察力，但仅仅靠每天一篇微日记，对于大篇幅400字以上习作的驾驭能力的提升，可以说还是不够的。于是，我有了让学生们写微信周记的想法。我要求每个学生选取一周中印象最深的一件事，或者观察到的一处记忆犹新的景物等，把它写成一篇400字以上的周记，于周六晚上8点前发布于微信朋友圈。
周日晚上8点，班级微信周记沙龙如约开启，我会选取班级里优秀、良好和合格的微周记各一篇，让每个学生选取其中一篇在班级日记群里发表60字以上的点评。对于点评精彩的评价语，我给的奖励是免除下周一晚上的所有语文作业。
到了周一，我会将上一周写得最棒的三篇微周记打印出来，贴在班级学习园地，供全班同学分享。同时，我还会给获得优秀微周记的学生家长发布微周记录用喜报。
通过点评实践，我发现学生们经过一段时间的训练，对于如何修改自己的习作居然有了不小的进步。
四、 利用共享群文件，每周分享一条写作金点子
教无定法，写作有法。小学阶段，对于六年级学生来说，写人、写景、状物、记事的文章必不可少需要一些写作方法的指导。我在日常习作教学中总结了不少优秀的经验，比如说“写说不用说，动作神态来帮忙”“写景文章中如何做好移步换景”“写事的文章来点连续动作”……每个周日晚上学生完成习作点评之后，我会选择适合当晚点评的文章类型，通过微信群共享文件，与学生们分享一条我总结出的写作金点子，并附上写作案例。通过这些金点子的分享，学生们不再感觉写作是那么难了。
五、 雁过留痕，学期末制作个人专题习作美篇
到了第一学期末，我算了一下，平均每个学生完成微周记达到18篇。于是，我就给他们布置任务，利用一周时间下载微信中的美篇制作App，完成个人专题习作美篇制作。
令我意想不到的是，学生们不但给自己的美篇起了不少好听的名字：“光脚丫的童年”“我的百味生活周刊”“风起校园”“阳光·魅影”……不少学生还给自己的美篇配上了好听的音乐。
到了期末放假，我做了个调查问卷，问学生们一个学期下来，写微日记微周记，做客微周记沙龙，制作微周记美篇累不累，学生们给我的回答是“累”，但“痛并快乐着”！
微信，这个让家长们又爱又怕的新生事物，在今天的六（1）班，它已经融入学生的学习，融入学生的习作练笔。在这里，习作要求与微信本身所具有分享交流的特性相得益彰。微信，这朵新时代的幽兰已暗透沁香。巧借微信，为小学高年级学生习作练笔助力，何尝不是幽兰逢春，暗香自来！
参考文献：
[1]张洪玲，刘洪新主编.新版课程标准解析与教学指导[M].北京师范大学出版社，2012年4月第一版.
作者简介：
范汝权，语文一级教师，福建省三明市，三明市梅列区陈大中心小学。