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【摘要】目前，我国初中数学教育正在不断的改革，以适应素质教育的要求，提高学生的能力，本文从目前初中数学教学中存在的不足入手，阐述了数学课堂动态生成的前提，并且分析了促进数学课堂动态生成的方法。
【关键词】初中数学 动态生成
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0149-02
一、初中数学教学中存在的不足
初中数学教学作为学生学习的重要内容，关系到学生整体素质的高低，关系到教学效果的高低，数学作为学生学习过程中的难点，也是教师教学的重点，我国初中数学教学知识点枯燥、教学方式古板，长此以往导致学生产生厌学情绪。
1.教学方式老套
长期应试教育的影响下，在数学教学过程中，教师习惯按照传统的教学方式进行知识点的讲解和指导，对于基本知识点通过机械的讲解，无法激发学生兴趣，通过数据、图表等方式对重点教学内容进行归纳和总结，长此以往，这种教学方式造成学生的厌学情绪，视觉疲劳，从而导致课堂教学达不到预期效果，学生学习成绩提高缓慢，同时也影响了学生的复习效率。
2.学习内容单一
通常在数学教学过程中，教师往往通过练习题来增加学生对公式的记忆，提高学生应用公式的能力，这种方式虽然有效，但是没有配套的其他方式和教学内容，单一的学习内容，达不到良好的教学效果，限制了学生自由发挥的空间，让学生处于被动接受知识的角色，达不到真正的提高学生素质的目的。
3.教师只注重“讲”
数学教学过程中，基本上整节课教师都在讲解知识点，与学生互动交流较少，甚至没有交流，这就使得教师不能及时了解学生对知识点的掌握程度，从而无法判断教学的重点，因此影响学生的学习质量和效率，成绩长期得不到提高，打消学生的积极性。因此教师要更具学生的特点，不断创新复习方法，摒弃按部就班的复习模式。
二、数学课堂动态生成的前提
1.民主互动气氛
数学课堂中逻辑严密，关联度高，这就要求教师在教学过程中增加对相关知识点的讲解，因此学生在学习的过程中要与教师的思路保持一致，不能出现分心的现象，否则对知识点只是一知半解，无法达到预期效果，这就要求教师在课堂中增加与学生的互动，营造一个民主的气氛，对于学生不理解的地方及时讲解，同时还要给学生提供充足的时间进行思考，鼓励学生提出自身的观点，使课堂更加活跃。
2.全面掌握学生的特点
教师想要达到预期的学习效果，首先需要对学生进行充分的了解，既要了解学生的知识储备情况，还要掌握学生的生活经验，只有全面掌握学生的特点，这样教师才能进行进一步准确的判断学生是否具有掌握新知识的能力，也有利于教师根据学生的不同情况进行有效的引导和点拨。
3.明确生成的范围
按照新的素质教育的要求，教师在设定教学目标的过程中要根据知识、方法、情感进行考察，合理界定教学目标，不能对学生过分的提高要求，也不能对学生随意降低要求，同时还要注意对学生能力的培养，提高逐步提高学生的思维能力和解决问题的能力。
三、强化数学课堂动态生成的方法
1.进一步强化预设
“预设”与“生成”是一对相互关联的因素，预设是有生成的预设，生成是有预设的生成，教学过程中的生成资源包含了学生对于学习兴趣、积极性、注意力、对于学习方法的总结以及教学对学生思维能力的锻炼等等，这就要求教师在设计教学内容，确定教学目标的过程中，不仅仅要提高学生对于知识的掌握程度，还要提高学生的能力，培养学生对于学习的兴趣，同时教师在进行教学内容安排的时，还要具有一定的预见性，对于教学过程中可能出现的问题要提前做出相应的解决措施，设置“弹性化”的教学方案，给学生提供思考和鍛炼的空间，以此来提高学生的思维和学习能力。
2.充分利用学生的错误资源
在教学过程中，学生常常会出现对教学内容存在疑惑或者理解错误，而这些学习要点更有利于启发学生的思维，加深学生的记忆能力，教师在教学过程中首先需要对学生出现的错误予以理解，学习过程中难免会出现这些状况，其次教师要针对这些错误予以引导和点拨，帮助学生记忆知识点;教师在这样的过程中，才能不断提高自身的能力，数学教师更应具备这些能力，强化对学生出现的错误进行分析、总结和归类的能力。
3.强化教师的反思与研究
教学改革的不断深入，要求教师不断提高自身能力，弥补自身的不足，教师可以借此机会，结合自身的教学实践，不断判断和捕捉教学过程中出现的各种信息，反思自身存在的不足，善于听取周围的意见，促进教学过程在具体情境中的动态生成，经过这样的磨练，教师可以掌握先进的教学理论，提高自身的而教学质量。
四、总结
近些年来，我国教育体制改革不断深化，素质教育受到社会关注，数学作为一项重要的教学内容，考察了学生的理性思维和对数学理论的应用能力，因此教师在进行数学教育的过程中要不断提高教学效率、提高学生的学习效果，只有这样才能达到素质教育的要求。
参考文献：
[1]王萍.初中数学课堂目标预设和动态生成[J].科学大众：科学教育.2010.（5）.
[2]祝惠，刘姣娥.浅谈数学课堂教学的动态生成策略[J].中国科技信息.2006.（23）.
【关键词】初中数学 动态生成
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0149-02
一、初中数学教学中存在的不足
初中数学教学作为学生学习的重要内容，关系到学生整体素质的高低，关系到教学效果的高低，数学作为学生学习过程中的难点，也是教师教学的重点，我国初中数学教学知识点枯燥、教学方式古板，长此以往导致学生产生厌学情绪。
1.教学方式老套
长期应试教育的影响下，在数学教学过程中，教师习惯按照传统的教学方式进行知识点的讲解和指导，对于基本知识点通过机械的讲解，无法激发学生兴趣，通过数据、图表等方式对重点教学内容进行归纳和总结，长此以往，这种教学方式造成学生的厌学情绪，视觉疲劳，从而导致课堂教学达不到预期效果，学生学习成绩提高缓慢，同时也影响了学生的复习效率。
2.学习内容单一
通常在数学教学过程中，教师往往通过练习题来增加学生对公式的记忆，提高学生应用公式的能力，这种方式虽然有效，但是没有配套的其他方式和教学内容，单一的学习内容，达不到良好的教学效果，限制了学生自由发挥的空间，让学生处于被动接受知识的角色，达不到真正的提高学生素质的目的。
3.教师只注重“讲”
数学教学过程中，基本上整节课教师都在讲解知识点，与学生互动交流较少，甚至没有交流，这就使得教师不能及时了解学生对知识点的掌握程度，从而无法判断教学的重点，因此影响学生的学习质量和效率，成绩长期得不到提高，打消学生的积极性。因此教师要更具学生的特点，不断创新复习方法，摒弃按部就班的复习模式。
二、数学课堂动态生成的前提
1.民主互动气氛
数学课堂中逻辑严密，关联度高，这就要求教师在教学过程中增加对相关知识点的讲解，因此学生在学习的过程中要与教师的思路保持一致，不能出现分心的现象，否则对知识点只是一知半解，无法达到预期效果，这就要求教师在课堂中增加与学生的互动，营造一个民主的气氛，对于学生不理解的地方及时讲解，同时还要给学生提供充足的时间进行思考，鼓励学生提出自身的观点，使课堂更加活跃。
2.全面掌握学生的特点
教师想要达到预期的学习效果，首先需要对学生进行充分的了解，既要了解学生的知识储备情况，还要掌握学生的生活经验，只有全面掌握学生的特点，这样教师才能进行进一步准确的判断学生是否具有掌握新知识的能力，也有利于教师根据学生的不同情况进行有效的引导和点拨。
3.明确生成的范围
按照新的素质教育的要求，教师在设定教学目标的过程中要根据知识、方法、情感进行考察，合理界定教学目标，不能对学生过分的提高要求，也不能对学生随意降低要求，同时还要注意对学生能力的培养，提高逐步提高学生的思维能力和解决问题的能力。
三、强化数学课堂动态生成的方法
1.进一步强化预设
“预设”与“生成”是一对相互关联的因素，预设是有生成的预设，生成是有预设的生成，教学过程中的生成资源包含了学生对于学习兴趣、积极性、注意力、对于学习方法的总结以及教学对学生思维能力的锻炼等等，这就要求教师在设计教学内容，确定教学目标的过程中，不仅仅要提高学生对于知识的掌握程度，还要提高学生的能力，培养学生对于学习的兴趣，同时教师在进行教学内容安排的时，还要具有一定的预见性，对于教学过程中可能出现的问题要提前做出相应的解决措施，设置“弹性化”的教学方案，给学生提供思考和鍛炼的空间，以此来提高学生的思维和学习能力。
2.充分利用学生的错误资源
在教学过程中，学生常常会出现对教学内容存在疑惑或者理解错误，而这些学习要点更有利于启发学生的思维，加深学生的记忆能力，教师在教学过程中首先需要对学生出现的错误予以理解，学习过程中难免会出现这些状况，其次教师要针对这些错误予以引导和点拨，帮助学生记忆知识点;教师在这样的过程中，才能不断提高自身的能力，数学教师更应具备这些能力，强化对学生出现的错误进行分析、总结和归类的能力。
3.强化教师的反思与研究
教学改革的不断深入，要求教师不断提高自身能力，弥补自身的不足，教师可以借此机会，结合自身的教学实践，不断判断和捕捉教学过程中出现的各种信息，反思自身存在的不足，善于听取周围的意见，促进教学过程在具体情境中的动态生成，经过这样的磨练，教师可以掌握先进的教学理论，提高自身的而教学质量。
四、总结
近些年来，我国教育体制改革不断深化，素质教育受到社会关注，数学作为一项重要的教学内容，考察了学生的理性思维和对数学理论的应用能力，因此教师在进行数学教育的过程中要不断提高教学效率、提高学生的学习效果，只有这样才能达到素质教育的要求。
参考文献：
[1]王萍.初中数学课堂目标预设和动态生成[J].科学大众：科学教育.2010.（5）.
[2]祝惠，刘姣娥.浅谈数学课堂教学的动态生成策略[J].中国科技信息.2006.（23）.