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作为小学教育的基础课程之一，小学语文教学不论是对学生综合素质的培养，还是未来学习发展都有着重要意义，而为了进一步提升教学水平，不断增强学生学习兴趣与效果，其教师也在不断探索更新颖、有效的课堂导入方法与技巧。
一、诵读导入法
对于小学语文来讲，指导学生诵读这一环节是至关重要的，不论是发音的准确性，还是情感方面的融入，以及角色之间的协调配合等等，都与诵读有着密切联系。在授课中，运用诵读方法进行新课导入，不仅可以帮助学生更好、更快的了解掌握其内容，也能够进一步锻炼、发展学生的语文表达能力。
例如：在讲解“我的伯父鲁迅先生”的相关内容时，就可以运用诵读方式进行课程导入，并配上较为柔和的音乐，在教师范读之后，让学生选择自主或是合作的方式进行诵读，也可以分角色、分段进行朗读，以此来带领学生更深刻的理解文章表达的敬佩、怀念之情，在此基础上开展下一阶段的学习探究[1]。
二、道具导入法
在语文课堂导入中，为了进一步激发学生学习兴趣，教师应不断开发、利用身边一切道具，有趣的导入新课，也以此来全面调动学生学习兴趣[2]。
比如，某位教师在讲解“黄河之水天上来”这篇文章时，由于其处于黄河边，在授课前就为学生展示了自己之前收集到的黄河水，在此基础上又通过多媒体为学生展示了不同区域黄河水颜色的不同，通过这种更加直观的方式进行新课导入，不仅可以增加对黄河的感性认识，也能够激发学生的思想情感共鸣，真正爱上语文课，为下阶段教学活动的高效开展奠定坚实基础。此外，对于道具的选用來讲，必须要紧紧围绕教学内容来进行，且要对学生的知识、生活经验做出考虑，不能盲目的引用一些学生接受起来难度较大的道具，应选用一些较为新颖简单，或者是较为常见的素材作为道具。
三、音乐导入法
小学语文教学不仅是传授知识、培养技能的过程，也是美学欣赏的重要过程。在教学实践中，采用音乐导入法来进行新课导入，不仅有助于激发学生学习热情，也可以引导学生自由的抒发自身情感，真正成为心灵、艺术的窗口，帮助学生快速调整到最佳学习状态，进而促进课堂授课效率的大幅度提升[3]。
例如：在讲解“武松打虎”的相关内容时，为了全面激发、利用学生对梁山好汉的喜爱之情，可以在导入环节与学生探讨自己最喜欢的好汉，并播放《水浒传》中经典情节的相应音乐，吸引更多学生积极主动地参与其中，在活跃课堂授课氛围的同时，也为进一步提升授课效率奠定良好基础。另外，音乐在激发学生情感共鸣的同时，也能够引导学生对文章相关内容展开充分想象，促进学生对文章相关内容做出更深层次的探索学习，进而促进学生学习效率、效果的不断提升。
四、悬念导入法
悬念导入可以全面激活学生语文思维，促进其充分发挥想象力，进一步拓展其思维能力，将其语文学习潜力全面挖掘、发挥出来。同时，悬念也是激发学生学习、探究兴趣的直接手段，让其真正做到全身心投入到语文学习活动中。
例如：在讲解“花钟”的相关内容时，在课程导入环节就可以为学生设置这样的悬念问题，引导学生思考：大家都见过什么样的钟？并让学生以自主、小组合作等形式来对当前自己了解的钟进行总结，然后再让学生思考：除了同学们总结的这些钟，大家还见过其他可以计时的钟吗？如，花钟呢？通过提出这一充满悬疑的问题来引导学生提出自己的疑惑，之后再进行文章相关内容的学习探究，不仅可以引导学生全身心投入其中，也能够更自然的进行衔接。另外，在运用悬念导入法时，还应对学生感兴趣的话题，以及与学生知识面息息相关的问题做出综合考虑，并在此基础上，恰当的引导学生展开想象，进一步拓展学生的大脑思维，更深层次的去探索文章内容，积累更丰富的知识信息。
广大小学语文教师应充分认识到，科学有效的导入新课对增强授课效果，激发学生学习兴趣等方面的重要性，在教学实践中，应积极探索、尝试更灵活多样的导入方法与技巧，为一堂课的成功进行提供有力保障，进一步提升授课水平。
参考文献：
[1]经梅.“磁石”导入五法——小学语文新课导入方法探讨[J].小学教学参考，2012，（7）：32.
[2]柴侠.小学语文新课导入，激发学生阅读兴趣[J].考试周刊，2010，（36）：73-74.
[3]戴彩平.先声夺人 曲调先成——浅谈小学语文新课导入[J].散文百家·教育百家，2012，03（3）：63.
一、诵读导入法
对于小学语文来讲，指导学生诵读这一环节是至关重要的，不论是发音的准确性，还是情感方面的融入，以及角色之间的协调配合等等，都与诵读有着密切联系。在授课中，运用诵读方法进行新课导入，不仅可以帮助学生更好、更快的了解掌握其内容，也能够进一步锻炼、发展学生的语文表达能力。
例如：在讲解“我的伯父鲁迅先生”的相关内容时，就可以运用诵读方式进行课程导入，并配上较为柔和的音乐，在教师范读之后，让学生选择自主或是合作的方式进行诵读，也可以分角色、分段进行朗读，以此来带领学生更深刻的理解文章表达的敬佩、怀念之情，在此基础上开展下一阶段的学习探究[1]。
二、道具导入法
在语文课堂导入中，为了进一步激发学生学习兴趣，教师应不断开发、利用身边一切道具，有趣的导入新课，也以此来全面调动学生学习兴趣[2]。
比如，某位教师在讲解“黄河之水天上来”这篇文章时，由于其处于黄河边，在授课前就为学生展示了自己之前收集到的黄河水，在此基础上又通过多媒体为学生展示了不同区域黄河水颜色的不同，通过这种更加直观的方式进行新课导入，不仅可以增加对黄河的感性认识，也能够激发学生的思想情感共鸣，真正爱上语文课，为下阶段教学活动的高效开展奠定坚实基础。此外，对于道具的选用來讲，必须要紧紧围绕教学内容来进行，且要对学生的知识、生活经验做出考虑，不能盲目的引用一些学生接受起来难度较大的道具，应选用一些较为新颖简单，或者是较为常见的素材作为道具。
三、音乐导入法
小学语文教学不仅是传授知识、培养技能的过程，也是美学欣赏的重要过程。在教学实践中，采用音乐导入法来进行新课导入，不仅有助于激发学生学习热情，也可以引导学生自由的抒发自身情感，真正成为心灵、艺术的窗口，帮助学生快速调整到最佳学习状态，进而促进课堂授课效率的大幅度提升[3]。
例如：在讲解“武松打虎”的相关内容时，为了全面激发、利用学生对梁山好汉的喜爱之情，可以在导入环节与学生探讨自己最喜欢的好汉，并播放《水浒传》中经典情节的相应音乐，吸引更多学生积极主动地参与其中，在活跃课堂授课氛围的同时，也为进一步提升授课效率奠定良好基础。另外，音乐在激发学生情感共鸣的同时，也能够引导学生对文章相关内容展开充分想象，促进学生对文章相关内容做出更深层次的探索学习，进而促进学生学习效率、效果的不断提升。
四、悬念导入法
悬念导入可以全面激活学生语文思维，促进其充分发挥想象力，进一步拓展其思维能力，将其语文学习潜力全面挖掘、发挥出来。同时，悬念也是激发学生学习、探究兴趣的直接手段，让其真正做到全身心投入到语文学习活动中。
例如：在讲解“花钟”的相关内容时，在课程导入环节就可以为学生设置这样的悬念问题，引导学生思考：大家都见过什么样的钟？并让学生以自主、小组合作等形式来对当前自己了解的钟进行总结，然后再让学生思考：除了同学们总结的这些钟，大家还见过其他可以计时的钟吗？如，花钟呢？通过提出这一充满悬疑的问题来引导学生提出自己的疑惑，之后再进行文章相关内容的学习探究，不仅可以引导学生全身心投入其中，也能够更自然的进行衔接。另外，在运用悬念导入法时，还应对学生感兴趣的话题，以及与学生知识面息息相关的问题做出综合考虑，并在此基础上，恰当的引导学生展开想象，进一步拓展学生的大脑思维，更深层次的去探索文章内容，积累更丰富的知识信息。
广大小学语文教师应充分认识到，科学有效的导入新课对增强授课效果，激发学生学习兴趣等方面的重要性，在教学实践中，应积极探索、尝试更灵活多样的导入方法与技巧，为一堂课的成功进行提供有力保障，进一步提升授课水平。
参考文献：
[1]经梅.“磁石”导入五法——小学语文新课导入方法探讨[J].小学教学参考，2012，（7）：32.
[2]柴侠.小学语文新课导入，激发学生阅读兴趣[J].考试周刊，2010，（36）：73-74.
[3]戴彩平.先声夺人 曲调先成——浅谈小学语文新课导入[J].散文百家·教育百家，2012，03（3）：63.