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摘 要：新课程理念落实的关键环节是探究式教学。本文通过对新课标下高中生物探究式教学的含义、探究教学的方法、探究教学的优势进行深入研究，并结合自己的实际教学提出了自己的见解和体会。
关键词：课堂教学；探究；含义；方法；优势；体会
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”生物学是一门实验科学，观察和实验是生物科学的基本研究方法。许多生命现象、生物学规律是通过实验手段被揭示的。在高中生物教学中，生物和人们的生活紧密相关，生物学的诸多成果来源于科学观察和实验，现代生物学研究也是当今热点，因此适合于开展探究式教学。
一、探究教学的含义
我们生活的方方面面都存在探究，对生命和事物的认识都属于探究的范畴，科学研究其中一个方面。科学探究可以是指科学领域里的探究，也可指学生在课堂对科学知识进行的探究。探究教学实际上是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程，理解科学知识及其本质，并培养学生科学探究能力的一种方法。
二、探究教学的方法
探究教学的进行，要经过以下几步。
1.发现问题
根据知识的学习，引导学生发现提出问题。如种子中含有哪些成分？种子萌发的外界条件有哪些？根是否具有向水生长的特征？这些问题的解决，通过探究活动即可达到，也不超出学生的能力范围。
2.提出假设
高中生物教材，因学生年龄较小，理解能力不强，多直接给出了假设或作了提示。如探究种子的成分实验中提出的假设是：种子中含有水分、无机盐、淀粉、蛋白质、脂肪。又如，探究种子萌发的外界条件实验中提出的假设是：种子的葫发的外界条件实验中提出假设是：种子的萌发需要适宜的湿度、充足的空气和水分。
3.通过实验验证假设
一般按照教材中实验的步骤，进行观察、实验，也可自行设计探究方法进行验证。并对实验现象、结果进行综合、归纳、讨论，对问题作出科学的解释。
4.得出结论
依据实验结果，作出结论。如结论与假设不符，应重新进行探究。
高中生物教材中的探究教学内容，多是根据教材通过定性观察归纳出结论。在探究教学的过程中，教师应根据探究活动的难易程度及学生知识和能力程度进行不同程度的指导。实验验证，可以让学生亲自动手实验、观察，也可以演示，让学生观察、分析，作出解释。
三、探究教学的优势
（1）通过探究教学能使学生顺利获得新知识，并能培养能力。探究教学不是先将结论直接告诉学生，再通过演示实验或学生实验加以验证，而是让学生通过各种各样的探究活动，亲自得出结论，使他们在参与并体验知识的获得过程中，构建起新知识，并培养科学探究能力。这种获得知识的教学方法，能使学生深人理解知识，在解决实验问题时，能灵活运用，进而使学生的学习变的积极主动，兴趣浓厚。
（2）探究教学能培养学生的科学素质。科学家在探究中要花费大量的精力实验、论证，并在此基础上解释科学的理论。在探究教学中，实验证据是同等重要的，它是学生通过探究获得新知识的关键，通过实验及对实验结果的解释，可与学生已得知识相联系，进而锻炼学生的推理及批判思维能力，同时也使他们懂得科学家是如何思考问题飞如何工作，以及如何通过探究发展并获得知识。
（3）探究教学能培养学生的合作学习精神。在探究教学中，常常需要分组制订计划，分组实验，讨论、争论和综合分析，归纳等合作学习，通过合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而加深对知识的理解。同时，也增强了学生的集体精神和合作意识。
四、实施探究教学的几点体会
在实施探究教学的过程中，会遇到许多间题，需要克服许多困难和障碍，以下是几点体会。
（1）教师开展探究教学需要努力创造条件。教师实施探究教学首先需要一定的物质条件，如实验仪器、设备、教学工具、实验材料、活动经费和活动场所等。因为在探究教学中，无论是观察、实验或其它方面，都需要借助一定的物质媒介，如没有这些物质条件支持，探究教学将难以进行，这就需要教师积极主动，努力创造条件，充分利用和改进现有设备，最大限度地开展探究教学。同时需要学校各级领导、学生家长和社会的支持，促进探究教学的开展，充分发挥探究教学的优势。
（2）教师自身需要不断加强学习，转变教学观念，深人领会探究教学的本质，尽可能多掌握一些教学策略和技巧。如提问、引导，怎样化解难点，运用不同方法等。
（3）老师组织探究教学活动应遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度。高中低年级主要进行好教材中的探究实验，以培养学生进行探究所的基本技能，并了解探究的基本过程，得点训练学生如何提出问题，作出假设，通过实验找雪证据，得出结论等较综合性的探究技能，使学生认识探究的内涵，进而可开展难度较大的探究活动，以发展学生的探究能力。活动次数也应由少到多，使学生有一个逐步适应的过程。
（4）教师进行探究活动应结合教学实验和学生实验。在进行拐缪艺教学的初始阶段，可将用于验证结论的演示实验，改造成先实验，再实验结果得出结论，这样即易于操作，又能使学生易于接受，利于探究教学顺利开展。同时，设计探究活动时要考虑学生已有的经验和能力水平，周密安排每一个环节。
（5）探究教学要适时而用。教学中，教师应充分运用多种教学方法。实践证明，灵活多样的教学方法有助于提高学习效率。如学生对某一知识已有大量的感性认识时，讲述法可能是最恰当的选择，如这时再强用探究教学，不仅浪费时间，也浪费财力。虽然探究教学有其明显的优势，但并非所有的教学内容都要用探究的教学方法。
关键词：课堂教学；探究；含义；方法；优势；体会
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”生物学是一门实验科学，观察和实验是生物科学的基本研究方法。许多生命现象、生物学规律是通过实验手段被揭示的。在高中生物教学中，生物和人们的生活紧密相关，生物学的诸多成果来源于科学观察和实验，现代生物学研究也是当今热点，因此适合于开展探究式教学。
一、探究教学的含义
我们生活的方方面面都存在探究，对生命和事物的认识都属于探究的范畴，科学研究其中一个方面。科学探究可以是指科学领域里的探究，也可指学生在课堂对科学知识进行的探究。探究教学实际上是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程，理解科学知识及其本质，并培养学生科学探究能力的一种方法。
二、探究教学的方法
探究教学的进行，要经过以下几步。
1.发现问题
根据知识的学习，引导学生发现提出问题。如种子中含有哪些成分？种子萌发的外界条件有哪些？根是否具有向水生长的特征？这些问题的解决，通过探究活动即可达到，也不超出学生的能力范围。
2.提出假设
高中生物教材，因学生年龄较小，理解能力不强，多直接给出了假设或作了提示。如探究种子的成分实验中提出的假设是：种子中含有水分、无机盐、淀粉、蛋白质、脂肪。又如，探究种子萌发的外界条件实验中提出的假设是：种子的葫发的外界条件实验中提出假设是：种子的萌发需要适宜的湿度、充足的空气和水分。
3.通过实验验证假设
一般按照教材中实验的步骤，进行观察、实验，也可自行设计探究方法进行验证。并对实验现象、结果进行综合、归纳、讨论，对问题作出科学的解释。
4.得出结论
依据实验结果，作出结论。如结论与假设不符，应重新进行探究。
高中生物教材中的探究教学内容，多是根据教材通过定性观察归纳出结论。在探究教学的过程中，教师应根据探究活动的难易程度及学生知识和能力程度进行不同程度的指导。实验验证，可以让学生亲自动手实验、观察，也可以演示，让学生观察、分析，作出解释。
三、探究教学的优势
（1）通过探究教学能使学生顺利获得新知识，并能培养能力。探究教学不是先将结论直接告诉学生，再通过演示实验或学生实验加以验证，而是让学生通过各种各样的探究活动，亲自得出结论，使他们在参与并体验知识的获得过程中，构建起新知识，并培养科学探究能力。这种获得知识的教学方法，能使学生深人理解知识，在解决实验问题时，能灵活运用，进而使学生的学习变的积极主动，兴趣浓厚。
（2）探究教学能培养学生的科学素质。科学家在探究中要花费大量的精力实验、论证，并在此基础上解释科学的理论。在探究教学中，实验证据是同等重要的，它是学生通过探究获得新知识的关键，通过实验及对实验结果的解释，可与学生已得知识相联系，进而锻炼学生的推理及批判思维能力，同时也使他们懂得科学家是如何思考问题飞如何工作，以及如何通过探究发展并获得知识。
（3）探究教学能培养学生的合作学习精神。在探究教学中，常常需要分组制订计划，分组实验，讨论、争论和综合分析，归纳等合作学习，通过合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而加深对知识的理解。同时，也增强了学生的集体精神和合作意识。
四、实施探究教学的几点体会
在实施探究教学的过程中，会遇到许多间题，需要克服许多困难和障碍，以下是几点体会。
（1）教师开展探究教学需要努力创造条件。教师实施探究教学首先需要一定的物质条件，如实验仪器、设备、教学工具、实验材料、活动经费和活动场所等。因为在探究教学中，无论是观察、实验或其它方面，都需要借助一定的物质媒介，如没有这些物质条件支持，探究教学将难以进行，这就需要教师积极主动，努力创造条件，充分利用和改进现有设备，最大限度地开展探究教学。同时需要学校各级领导、学生家长和社会的支持，促进探究教学的开展，充分发挥探究教学的优势。
（2）教师自身需要不断加强学习，转变教学观念，深人领会探究教学的本质，尽可能多掌握一些教学策略和技巧。如提问、引导，怎样化解难点，运用不同方法等。
（3）老师组织探究教学活动应遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度。高中低年级主要进行好教材中的探究实验，以培养学生进行探究所的基本技能，并了解探究的基本过程，得点训练学生如何提出问题，作出假设，通过实验找雪证据，得出结论等较综合性的探究技能，使学生认识探究的内涵，进而可开展难度较大的探究活动，以发展学生的探究能力。活动次数也应由少到多，使学生有一个逐步适应的过程。
（4）教师进行探究活动应结合教学实验和学生实验。在进行拐缪艺教学的初始阶段，可将用于验证结论的演示实验，改造成先实验，再实验结果得出结论，这样即易于操作，又能使学生易于接受，利于探究教学顺利开展。同时，设计探究活动时要考虑学生已有的经验和能力水平，周密安排每一个环节。
（5）探究教学要适时而用。教学中，教师应充分运用多种教学方法。实践证明，灵活多样的教学方法有助于提高学习效率。如学生对某一知识已有大量的感性认识时，讲述法可能是最恰当的选择，如这时再强用探究教学，不仅浪费时间，也浪费财力。虽然探究教学有其明显的优势，但并非所有的教学内容都要用探究的教学方法。