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【摘要】如今利用互联网优势和课程设计整合是很多课程教学改革的新视点。包装装潢设计是平面广告设计专业的一门应用性很强的实践课程，课程学习需要理论指导同时也需要进行项目实践训练。文章在混合学习理论基础下，探讨混合学习在包装装潢设计课程教学中的应用。
【关键词】混合学习 包装装潢设计 教学设计
【課题项目】广东省高等职业技术教育研究会2015年一般课题《O2O浪潮下的高职院校艺术设计人才培养研究》项目编号：GDGZ15Y090。
【中图分类号】TB48-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0176-02
随着多媒体、网络技术快速发展，人们资讯获得、朋友间交流等都趋向于网络媒体上，互联网已然成了人们生活学习等的重要工具。社会信息化进程使得教育信息化也逐渐深入。混合学习（Blended learning）萌芽于计算机网络环境下，是近年来教育领域出现的一个新概念。它将传统面对面教学优势和E-learning（即数字化或网络化学习）优势结合起来，克服原有两种学习方式的局限，让教师教学主导性和学生学习主体性有效地结合，是提高教学效率的一种方式。
一、《包装装潢设计》教学环节的问题
1.教学课时不充足
包装装潢设计课程不但要求学生掌握基本的理论知识，更要求学生能够掌握市场调研能力、创新能力和项目设计制作等能力。课程包含的内容较多，但在教学安排上理论课和实践课课时均为36、共计72学时。课时较少很难达到预期的教学效果。
2.涉及知识面广，学生缺乏相关学科知识
包装装潢设计涉及的学科、知识面较宽，应用也较广泛。包装装潢设计涉及的学科知识有：（1）市场调研，包括了市场营销、营销管理、调研方法、报告书写等；（2）设计定位：包括创意思维、手绘能力等；（3）效果图设计，包括包装结构设计、容器造型设计、材料特性、包装法规、平面设计基础、软件应用等。（4）包装模型制作。包括印刷工艺和印后加工等。
平面广告设计专业培养较偏向于艺术等，忽略了一些工科的知识，靠单一的教学方式很难让学生理解和掌握，要取得良好的教学效果必须借助现代教学科技和实用性教学设计环节。
3.缺乏实践环境
包装装潢设计课程教学很多院校一半课时安排在课室，一半课时安排在机房，很难保障知识讲解和实践项目训练的一致性。在机房是老师拟定模拟项目，学生进行设计训练。包装课程需要一定的课室外探索，老师虽可将这些内容布置为课外作业，但学生缺乏组织和自制力，往往很难顺利展开，完成效果也不理想。
二、《包装装潢设计》混合学习模式设计
受社会环境的影响学生学习兴趣和对传统课堂关注力明显下降。这就要求大学课堂不能一味进行传统的面授式教学。应用混合学习这种教学模式，首先要有网络教学条件、丰富的教学资源和有趣的课程资料。再者作为教学主体教师要做好充分的准备，对课程教学进行规划，比如教学内容如何呈现、选择哪些教学媒体、师生间的互动模式等。同时要根据规划制作高质量的课件，设计合适的课程实践项目，进行在线辅导和答疑等，具体课程设计分为以下几点：
1.学习内容划分
本课程教学内容可按由点到线再扩展到面和体的阶梯难度模式进行课程内容安排。比如在包装装潢视觉设计这一章节，将内容分解为“点”（ 标志、文字、图形、色彩、符号、图标、材质等）进行讲解，再传授如何利用“构成”这条线将点要素串成既美观又具整体性的包装平面展开图，最后教授应用透视原理将平面图转化为立体效果图。这种知识点拆解学习方式，让学生能够由简单向综合过渡，分解难度以提高学生学习兴趣。同时学生在课下对网络教学资源中的案例进行自我分析解读，以加深学生的理解和领悟。
2.教学活动设计
在混合学习模式中，本课程教学活动可采取面对面学习方式、网络学习和实践学习等方式结合。
面对面学习采取授课、互动问答、讨论穿插等形式进行。在课堂教学中以知识点和实践项目相融合为目标，比如纸盒包装结构设计，老师只讲授结构要点，学生进行动手设计实验。教师是主导，调动学生学习积极性和引导思考方向，及时总结学习情况等为主。
网络学习是对课堂学习内容进行巩固和加深。利用网络课程教学资源库，让学生在网络上进行预习、拓展学习、在线测试等。也可将作业和学习问题上传平台，以供同学或老师进行审阅和回答。
实践学习可采用个人或者小组方式去完成设计项目，是设计项目的实践训练。项目来自教师命题和社会项目征集网站（威客网、站酷网等）。学生既能受到系统的技能训练，又能感受到实际项目设计制作要求。在这些网络征集设计项目中，有很多社会成熟设计群体参与，学生可切实感受到市场设计方向，个人专业设计水平，中标的学生能得到物质和精神上的双重鼓励。
3.教学资源库建立
建立丰富的教学资源，学生可随时预习和复习课程内容。教学资源包括课程整体设计、单元设计、PPT课件、实训项目、自测题库、参考教材，以及一些优秀设计网站等。比如站酷网，有很多国内前沿设计师和设计爱好者发布的设计作品，可供学生补充课堂教学的局限性。在网络平台上设置学生教师互动区，如学生作业展示区、留言区和讨论区。学生可发布自己遇到的问题，老师可上传历届学生的优秀包装装潢设计作业，以形成良好的学生间、师生间的互动。将学习场所进行延伸，学习方式更灵活。
4.教学评价设计
包装装潢设计着重强调学生的技能训练，老师需要对学生学习情况综合多维评定。在混合学习模式下可采用三个维度结合的评价：一是平时课堂表现等情况，由老师评定；二是过程评价，学生实践训练和网络自学情况，评价者可以是老师、同学或自己本人；三是期末考核，采用命题设计制作方式。最终成绩百分比为：课堂出勤10%、设计项目40%、自主学习20%、期末考核30%。这是一种比较合理的评价体系，对学生有一定规范作用。
三、结语
任何教学方式都要从实际情况出发，以学生为主体，激发学生求知探索欲望和思考创新能力，以提高学生的思维能力和综合素质。混合学习模式的关键在于合理恰当，根据需要做出选择和安排，合理灵活的教学内容安排和教学活动开展能促使学生由被动接受知识转变为主动探索学习，积极主动地掌握技能。
参考文献：
[1]姜婷婷.混合学习模式下的学习成效研究现状探析[J].大学教育，2013.
[2]张志祯，齐文鑫.提高混合学习有效性的策略[J].中国远程教育，2007.
作者简介：
夏宝红，1983年2月，广州科技职业技术学院，讲师，作者研究方向：艺术设计高职教育。
【关键词】混合学习 包装装潢设计 教学设计
【課题项目】广东省高等职业技术教育研究会2015年一般课题《O2O浪潮下的高职院校艺术设计人才培养研究》项目编号：GDGZ15Y090。
【中图分类号】TB48-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0176-02
随着多媒体、网络技术快速发展，人们资讯获得、朋友间交流等都趋向于网络媒体上，互联网已然成了人们生活学习等的重要工具。社会信息化进程使得教育信息化也逐渐深入。混合学习（Blended learning）萌芽于计算机网络环境下，是近年来教育领域出现的一个新概念。它将传统面对面教学优势和E-learning（即数字化或网络化学习）优势结合起来，克服原有两种学习方式的局限，让教师教学主导性和学生学习主体性有效地结合，是提高教学效率的一种方式。
一、《包装装潢设计》教学环节的问题
1.教学课时不充足
包装装潢设计课程不但要求学生掌握基本的理论知识，更要求学生能够掌握市场调研能力、创新能力和项目设计制作等能力。课程包含的内容较多，但在教学安排上理论课和实践课课时均为36、共计72学时。课时较少很难达到预期的教学效果。
2.涉及知识面广，学生缺乏相关学科知识
包装装潢设计涉及的学科、知识面较宽，应用也较广泛。包装装潢设计涉及的学科知识有：（1）市场调研，包括了市场营销、营销管理、调研方法、报告书写等；（2）设计定位：包括创意思维、手绘能力等；（3）效果图设计，包括包装结构设计、容器造型设计、材料特性、包装法规、平面设计基础、软件应用等。（4）包装模型制作。包括印刷工艺和印后加工等。
平面广告设计专业培养较偏向于艺术等，忽略了一些工科的知识，靠单一的教学方式很难让学生理解和掌握，要取得良好的教学效果必须借助现代教学科技和实用性教学设计环节。
3.缺乏实践环境
包装装潢设计课程教学很多院校一半课时安排在课室，一半课时安排在机房，很难保障知识讲解和实践项目训练的一致性。在机房是老师拟定模拟项目，学生进行设计训练。包装课程需要一定的课室外探索，老师虽可将这些内容布置为课外作业，但学生缺乏组织和自制力，往往很难顺利展开，完成效果也不理想。
二、《包装装潢设计》混合学习模式设计
受社会环境的影响学生学习兴趣和对传统课堂关注力明显下降。这就要求大学课堂不能一味进行传统的面授式教学。应用混合学习这种教学模式，首先要有网络教学条件、丰富的教学资源和有趣的课程资料。再者作为教学主体教师要做好充分的准备，对课程教学进行规划，比如教学内容如何呈现、选择哪些教学媒体、师生间的互动模式等。同时要根据规划制作高质量的课件，设计合适的课程实践项目，进行在线辅导和答疑等，具体课程设计分为以下几点：
1.学习内容划分
本课程教学内容可按由点到线再扩展到面和体的阶梯难度模式进行课程内容安排。比如在包装装潢视觉设计这一章节，将内容分解为“点”（ 标志、文字、图形、色彩、符号、图标、材质等）进行讲解，再传授如何利用“构成”这条线将点要素串成既美观又具整体性的包装平面展开图，最后教授应用透视原理将平面图转化为立体效果图。这种知识点拆解学习方式，让学生能够由简单向综合过渡，分解难度以提高学生学习兴趣。同时学生在课下对网络教学资源中的案例进行自我分析解读，以加深学生的理解和领悟。
2.教学活动设计
在混合学习模式中，本课程教学活动可采取面对面学习方式、网络学习和实践学习等方式结合。
面对面学习采取授课、互动问答、讨论穿插等形式进行。在课堂教学中以知识点和实践项目相融合为目标，比如纸盒包装结构设计，老师只讲授结构要点，学生进行动手设计实验。教师是主导，调动学生学习积极性和引导思考方向，及时总结学习情况等为主。
网络学习是对课堂学习内容进行巩固和加深。利用网络课程教学资源库，让学生在网络上进行预习、拓展学习、在线测试等。也可将作业和学习问题上传平台，以供同学或老师进行审阅和回答。
实践学习可采用个人或者小组方式去完成设计项目，是设计项目的实践训练。项目来自教师命题和社会项目征集网站（威客网、站酷网等）。学生既能受到系统的技能训练，又能感受到实际项目设计制作要求。在这些网络征集设计项目中，有很多社会成熟设计群体参与，学生可切实感受到市场设计方向，个人专业设计水平，中标的学生能得到物质和精神上的双重鼓励。
3.教学资源库建立
建立丰富的教学资源，学生可随时预习和复习课程内容。教学资源包括课程整体设计、单元设计、PPT课件、实训项目、自测题库、参考教材，以及一些优秀设计网站等。比如站酷网，有很多国内前沿设计师和设计爱好者发布的设计作品，可供学生补充课堂教学的局限性。在网络平台上设置学生教师互动区，如学生作业展示区、留言区和讨论区。学生可发布自己遇到的问题，老师可上传历届学生的优秀包装装潢设计作业，以形成良好的学生间、师生间的互动。将学习场所进行延伸，学习方式更灵活。
4.教学评价设计
包装装潢设计着重强调学生的技能训练，老师需要对学生学习情况综合多维评定。在混合学习模式下可采用三个维度结合的评价：一是平时课堂表现等情况，由老师评定；二是过程评价，学生实践训练和网络自学情况，评价者可以是老师、同学或自己本人；三是期末考核，采用命题设计制作方式。最终成绩百分比为：课堂出勤10%、设计项目40%、自主学习20%、期末考核30%。这是一种比较合理的评价体系，对学生有一定规范作用。
三、结语
任何教学方式都要从实际情况出发，以学生为主体，激发学生求知探索欲望和思考创新能力，以提高学生的思维能力和综合素质。混合学习模式的关键在于合理恰当，根据需要做出选择和安排，合理灵活的教学内容安排和教学活动开展能促使学生由被动接受知识转变为主动探索学习，积极主动地掌握技能。
参考文献：
[1]姜婷婷.混合学习模式下的学习成效研究现状探析[J].大学教育，2013.
[2]张志祯，齐文鑫.提高混合学习有效性的策略[J].中国远程教育，2007.
作者简介：
夏宝红，1983年2月，广州科技职业技术学院，讲师，作者研究方向：艺术设计高职教育。