一个人的语文素养是要靠长期的大量的阅读积累才能形成的，因此，小学语文教育必须重视培养小学生广泛阅读的兴趣和习惯。而阅读不仅仅是课内的，还要加大课外的阅读。那么，怎样才能让学生搞好课外阅读呢？
　　首先，培养学生的阅读兴趣。
　　这是课外阅读成功与否的关键。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”有了兴趣之后，学生的阅读才会主动、自觉、有效。如何培养学生的阅读兴趣？
　　一、以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣。
　　苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”因此，教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师在了解孩子的基础上学会用一颗童心去解读孩子，尊重孩子的认知规律，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
　　二、给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点。
　　“一个人的阅读史就是成长史，自由呼吸着书香的孩子是世界上最幸福的孩子”。大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》，偏偏喜欢动画片？”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以，我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，“决不能按着鸡头啄米”。再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
　　三、创设浓郁的读书氛围，激发学生阅读的兴趣。
　　“近墨者黑，近朱者赤。”利用学生的从众心理，可帮助学生尽快驶上读书的快车道。一是创设读书的大环境，利用“文化名人名言”对学生进行熏陶。如在教室、阅览室悬挂“爱书吧，它是知识的源泉！”、“我读书、我快乐！”等字画。二是减轻学生书面作业负担，为学生课外大量阅读提供充足的时间。经常指导学生阅读，着眼最基本的方法、技能的传授，帮助学生选择读物，指点学生科学利用休闲时光读书等。三开展有关活动，如举办书籍交流会，让学生拿出自己心爱的书籍推荐给对方，同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍，从而扩大学生的阅读面。经常利用班会活动，开展各种形式的读书活动，经常向学生、家长作阅读书目推荐及推荐理由。
　　其次，培养阅读习惯。
　　学生养成良好的阅读习惯是很重要的，它有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。课外阅读要达到预期的效果，就必须持之以恒，也就是要形成良好的习惯。我省语文教育家汪广仁教授说：“习惯成自然，习惯能够影响人的一生。”而要养成好习惯，必须经过反复历练，努力做到知行结合。这一点非常重要。因而，我就非常注意对学生课外阅读习惯的培养，按照循序渐进的原则，由浅入深，由多到少，坚持不懈。定期严格检查，做到雷打不动。如每周一次的阅读心得体会的演讲，半月的读书笔记展等，不管是谁，无一例外。帮助学生明确要求具体后，就要“把一件事坚持做到底”。总之，在当前小学语文阅读教学中，语文教师要从小学生的年龄特征出发，根据教学的具体情况，有的放矢地逐步培养，由小积大，最终使小学生养成良好的阅读习惯。
　　最后，要具体指导，明确要求。
　　在学生有了阅读习惯的基础上，要具体指导学生读什么、怎样读的问题。如在指导培养学生读书动笔方面，我让学生阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录，记笔记，可以及时记下心得体会，这对积累资料和唤醒思想十分有利。在培养指导学生边读书边思考方面，让学生知道阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在阅读教学中，纠正学生那种“小和尚念经，有口无心”的不良倾向，指导他们读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。针对文章的内容和写法，问自己“为什么”，可以由表及里，深入思索。问自己“为什么不”，可以培养逆向思维，克服思维定势的影响。
　　课外阅读要成为学生一种自觉的学习方式。小学语文教师必须加强对小学生语文课外阅读的指导，以激发孩子阅读兴趣，选择合理的阅读内容，采用适当的方法，从而培养学生课外阅读的习惯，提高学生课外阅读的能力。因此，教师要以身作则、为人师表，起到带头引路的作用，使每个孩子在充满诗意的童年阅读金子般的图书，感受到阅读的乐趣和意义，全面提高语文水平。