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摘 要：随着我国教育改革的推进，以及新课改的背景之下，我国对于教育提出了更高的要求和标准。特别是对于中小学教育方面。近年来在数学学科，教育生活化的理念已经逐渐被很多的学校和老师所认可，并且很多学校都对于数学的生活化教育进行了外延和创新。但是依然存在一系列的问题需要我们关注和注意。因此，在新课程背景下，作为一名小学数学教师，积极探索小学数学教学生活化的理论与实践，具有重要的理论意义与实践意义。
关键词：新课改；数学；生活化
随着我国教育改革的推进，以及新课改的背景之下，我国对于教育提出了更高的要求和标准。特别是对于中小学教育方面。近年来在数学学科，教育生活化的理念已经逐渐被很多的学校和老师所认可，并且很多学校都对于数学的生活化教育进行了外延和创新。但是依然存在一系列的问题需要我们关注和注意。在当前的教学实践中，有些教师曲解了数学生活化的内涵与外延，从而无法正确处理数学教学与现实生活的关系，使小学数学教学生活化实践活动陷入了误区；同时学生对生活中的数学不够重视，缺乏良好的数感，也无法在生活中积极有效地运用数学。因此，在新课程背景下，作为一名小学数学教师，积极探索小学数学教学生活化的理论与实践，具有重要的理论意义与实践意义。
1新课程下小学数学教材的改变
新课改之后，人教社出版了《义务教育课程标准实验教科书数学》，目前全国各地几乎都在通用这本教材。我们进行了小学数学教育的逐步探索，逐渐体现着当代教育的新理念。新的数学教材更加的鲜活，体现在教材的形式、插图内容、思维的启发、图文并茂的排版等，并且新教材进行了一定的改变，新增了一些教学知识点，比如：辨别方向找准位置。其数学学科的生活化体现的淋漓尽致，并能够最大限度的激发学生的求知欲。
除以上之外，新教材还在每一册专门增设了数学广角单元，借助更多的生活实例，让学生能够更好的理解数学，感受数学。
2小学数学生活化的优势
小学是学生的启蒙点，小学生的认知水平和他们的思维特点决定了他们的学习能力方面存在的一些欠缺。对于多数的知识都属于全新的认识，也就是相对的认知盲点比较多，很多的教学工作正是需要数学的学习与生活中的事例结合起来，才能更好地让他们发现学习的乐趣和知识的益处。新课改下的数学教学趋于生活化，能够极大的提高学生的学习主动性，加深学生对知识的理解，提高学生的数学素质，同时也是很好的贯彻实施了“教育回归本质、回归生活”的特点。
3新课改下小学数学教学生活化的改进策略
3.1教学观念的转变
教师必须由传统的由“由知识到学生”转变为素质教育下“由学生到知识”的观念，用发展的、开放的、互动的生活化的教学观对待教与学，才能真正保证从思想到教学内容、教学手段、教学目的上与素质教育的理念相融合，用符合时代要求的教育方式培养成符合时代要求的人才。从而树立生活化的教育观、教学观和角色观。同样也要求老师能够提高自身素质、教学能力。
3.2积极探索数学教学中生活素材的应用
研究和实践都表明，教师的教学内容越接近学生的生活经验和生活背景，学生自觉接纳知识的程度就越高，因此，在数学教学中应根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地挖掘与学生生活密切相关的生活素材，主要是学生感兴趣的素材，利于学生身心发展的素材。并要学会对这些素材的生活化加工和整合。
3.3创新生活化的教学场景
要创设多层次、高效的小学数学生活化教学情景，最重要的是着眼情景本身服务于数学教学的基本价值，另外还需把握两个重点，一是语言、实物、多媒体、活动、游戏等“教学形式”的运用，二是比较、交流、反思、抽象等“教学方法”的实施。
3.4积极探索小学生活化教学的方法
《义务教存数学课祝标泄》指出：“义务教存阶段的数学课程将致力于使学生体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价但，增进对数学的理解和应用数学的信心；学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决常生活中和其它学科学习中的问题；形成勇于探索，男于创新的科学精神；获得适应未来社会和进一步发展的必需的重要数学事实（包括数学知识、数学活动经验），以及基本的思想方式和必要的应用技能，其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。”所以就要求数学老师能够通过更加行之有效的方法培养学生的数学兴趣，使得他们能够获得基础数学知识，强化数学思维及其相应的实践能力，创新能力。
参考文献：
[1]何庆林.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].教育，2016（40）：00050-00050.
[2]贺世红.浅析小学数学教育中的趣味教学[J].教育科学：全文版，2016（12）：00055-00055.
[3]温祖恒.浅谈新课改下的小学数学教育[J].软件：电子版，2016（7）：83-84.
[4]闫宁.提高小学数学教育课堂教学实效的策略探讨[J].数学学习与研究，2015（10）：90-90.
[5]王敏.赋予教学活力培养学习兴趣——小学数学教育之我见[J].小学生：教学实践，2015（6）：66-66.
[6]付淑珍.淺议小学数学教育中学生数学学科素养的培养与形成[J].课程教育研究：新教师教学，2015（2）：33.
[7]古容.浅谈小学数学教育中的因材施教[J].读与写：上，下旬，2015（10）：44.
[8]苏文磊.小学数学教育教学策略研究[J].亚太教育，2015（10）：34-34.
关键词：新课改；数学；生活化
随着我国教育改革的推进，以及新课改的背景之下，我国对于教育提出了更高的要求和标准。特别是对于中小学教育方面。近年来在数学学科，教育生活化的理念已经逐渐被很多的学校和老师所认可，并且很多学校都对于数学的生活化教育进行了外延和创新。但是依然存在一系列的问题需要我们关注和注意。在当前的教学实践中，有些教师曲解了数学生活化的内涵与外延，从而无法正确处理数学教学与现实生活的关系，使小学数学教学生活化实践活动陷入了误区；同时学生对生活中的数学不够重视，缺乏良好的数感，也无法在生活中积极有效地运用数学。因此，在新课程背景下，作为一名小学数学教师，积极探索小学数学教学生活化的理论与实践，具有重要的理论意义与实践意义。
1新课程下小学数学教材的改变
新课改之后，人教社出版了《义务教育课程标准实验教科书数学》，目前全国各地几乎都在通用这本教材。我们进行了小学数学教育的逐步探索，逐渐体现着当代教育的新理念。新的数学教材更加的鲜活，体现在教材的形式、插图内容、思维的启发、图文并茂的排版等，并且新教材进行了一定的改变，新增了一些教学知识点，比如：辨别方向找准位置。其数学学科的生活化体现的淋漓尽致，并能够最大限度的激发学生的求知欲。
除以上之外，新教材还在每一册专门增设了数学广角单元，借助更多的生活实例，让学生能够更好的理解数学，感受数学。
2小学数学生活化的优势
小学是学生的启蒙点，小学生的认知水平和他们的思维特点决定了他们的学习能力方面存在的一些欠缺。对于多数的知识都属于全新的认识，也就是相对的认知盲点比较多，很多的教学工作正是需要数学的学习与生活中的事例结合起来，才能更好地让他们发现学习的乐趣和知识的益处。新课改下的数学教学趋于生活化，能够极大的提高学生的学习主动性，加深学生对知识的理解，提高学生的数学素质，同时也是很好的贯彻实施了“教育回归本质、回归生活”的特点。
3新课改下小学数学教学生活化的改进策略
3.1教学观念的转变
教师必须由传统的由“由知识到学生”转变为素质教育下“由学生到知识”的观念，用发展的、开放的、互动的生活化的教学观对待教与学，才能真正保证从思想到教学内容、教学手段、教学目的上与素质教育的理念相融合，用符合时代要求的教育方式培养成符合时代要求的人才。从而树立生活化的教育观、教学观和角色观。同样也要求老师能够提高自身素质、教学能力。
3.2积极探索数学教学中生活素材的应用
研究和实践都表明，教师的教学内容越接近学生的生活经验和生活背景，学生自觉接纳知识的程度就越高，因此，在数学教学中应根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地挖掘与学生生活密切相关的生活素材，主要是学生感兴趣的素材，利于学生身心发展的素材。并要学会对这些素材的生活化加工和整合。
3.3创新生活化的教学场景
要创设多层次、高效的小学数学生活化教学情景，最重要的是着眼情景本身服务于数学教学的基本价值，另外还需把握两个重点，一是语言、实物、多媒体、活动、游戏等“教学形式”的运用，二是比较、交流、反思、抽象等“教学方法”的实施。
3.4积极探索小学生活化教学的方法
《义务教存数学课祝标泄》指出：“义务教存阶段的数学课程将致力于使学生体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价但，增进对数学的理解和应用数学的信心；学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决常生活中和其它学科学习中的问题；形成勇于探索，男于创新的科学精神；获得适应未来社会和进一步发展的必需的重要数学事实（包括数学知识、数学活动经验），以及基本的思想方式和必要的应用技能，其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。”所以就要求数学老师能够通过更加行之有效的方法培养学生的数学兴趣，使得他们能够获得基础数学知识，强化数学思维及其相应的实践能力，创新能力。
参考文献：
[1]何庆林.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].教育，2016（40）：00050-00050.
[2]贺世红.浅析小学数学教育中的趣味教学[J].教育科学：全文版，2016（12）：00055-00055.
[3]温祖恒.浅谈新课改下的小学数学教育[J].软件：电子版，2016（7）：83-84.
[4]闫宁.提高小学数学教育课堂教学实效的策略探讨[J].数学学习与研究，2015（10）：90-90.
[5]王敏.赋予教学活力培养学习兴趣——小学数学教育之我见[J].小学生：教学实践，2015（6）：66-66.
[6]付淑珍.淺议小学数学教育中学生数学学科素养的培养与形成[J].课程教育研究：新教师教学，2015（2）：33.
[7]古容.浅谈小学数学教育中的因材施教[J].读与写：上，下旬，2015（10）：44.
[8]苏文磊.小学数学教育教学策略研究[J].亚太教育，2015（10）：34-34.