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【摘 要】教师在思想品德教学时，应注意结合本学科特点和学生实际，讲究课堂教学的激趣艺术，让学生主动学习，充分发挥学生潜在的能力和聪明才智，激发学生的学习兴趣，这样才能获得理想的教学效果。
【关键词】初中教育 思想品德课 学习兴趣 培养
【中图分类号】G40-012.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0097-01
学生的学习兴趣直接影响着思品课堂教学质量的提高。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的向导，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。学生对感兴趣的东西，会产生强烈的学习需求，能体验到学习的乐趣，学习效果自然就好。那么，在初中思想品德课教学中，如何激发学生学习兴趣呢？
一、积极营建平等和谐的师生关系
亲其师重其道，表明学生只有亲近自己的教师，才能喜欢教师所教学的学科。教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学生对思想品德课的兴趣与积极性的高低，常常有赖于他对教师的情感。可见，高尚而纯洁的爱是师生心灵交流的通道，是打开学生心扉的钥匙，是引领学生前进的路标。教师除了要有人格魅力以外，还应尊重学生人格，爱护他们，真诚的对待每一位学生。只有对学生一视同仁、平等视之，才能赢得学生的信赖。具体的讲，教师要在生活上关心学生；在课堂上对学生多表扬鼓励，少批评斥责，進行赏识教育；人人都希望被别人赏识。所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予适当的肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。此外，要经常走到学生中间，尤其是对学习困难的学生，教师更要热心、细心、耐心，多关爱，多找出他们身上的闪光点，树立起宝贵的自信心。只有这样，学生才会亲其师，信其道、学其知、践其行，对思想品德课产生兴趣。
二、语言优美，以乐激趣
在思想品德教学中，教师要使学生掌握中国特色社会主义理论常识。首先，教师语言应尽量做到形象具体、生动优美、快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要抑扬顿挫、有板有眼、声情并茂，带有一定的节奏感和旋律美，使学生听起来舒服悦耳、兴趣盎然、津津有味，其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化。其次，教师要注重运用修辞手段增强语言的表现力。适当的反问，能启发学生积极探索；贴切的比喻，能激发学生丰富的想象；强烈的对比，能引发学生广泛的联想。以鲜明的例子或时政热点为载体，以修辞为手段，能把实实在在的理论知识表现得淋漓尽致。因此，教师要广采博闻，把和教材密切联系的成语、笑话、格言、民间谚语、故事、歇后语等引入课堂，并能调动自如，以塑造形象、创造气氛，让学生感到课堂新奇有趣、知识易于理解，从而吸引学生认真听讲，调节学生的情绪，启发学生思维，使他们想学、爱学，激发学生的求知欲和兴趣。
三、巧设悬念，以疑激趣
学起于思，思源于疑。求知欲是从问题开始的，恰到好处的疑问，能引起探究知识的欲望。因此，在教学中教师通过提出问题，使学生产生悬念，能极大地激发学生质疑解疑的兴趣，使思维处于活跃状态，加深对知识的理解和巩固。那么如何设疑？教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入、环环相扣，引导学生讨论。在讨论中，教师除了训练学生的思维能力，使学生的知识、能力及品德得到升华和发展外，师生间还可以互相答疑、互相启发，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。教学全过程一环扣一环的设疑，关键问题是教师要紧紧围绕教材的重点、难点设问，所提的一系列问题能引导学生深入思考和得出正确的结论。
四、搞好教学导入
在初中思想品德教学中，好的开头是激起学生求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导入语的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起大家的情感共鸣，把注意力集中在一起，激发学生的求知欲望，是他们想听下去，并积极参与课堂活动。思想品德课教学的导入部分一定要通过多种形式激发学生的兴趣。如，“快板短书”、“小品表演”、“成语接龙”、“故事短播”、“乐曲欣赏”、“超级模仿”、也可以用一段格言或一则寓言开头，也可以用一个故事开头等等。
五、关爱学生，以情激趣
要想使学生对教师所教学科有兴趣，学生首先就要尊重这位教师，即所谓“尊其师才能信其道”。而作为教师要注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生、热爱学生，尊重学生人格，想方设法与学生进行心灵情感上的沟通。对学生要充分信任，多关怀、多鼓励，当发现学生注意力分散时用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉、诚恳；当学生有进步时，应换成赞许、信任的目光；同时应该经常走到学生中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务；尤其是对学习暂时有困难的学生，教师更要热心、细心、耐心，多加以关爱，多找出他们身上的闪光点。只有这样，学生的学习兴趣才就能激发出来。
总之，在思想品德课教学中，激发学生学习兴趣的有效方法很多，教师只要认真钻研教材，关注学生，用心探索，一定能摸索到切合实际的有效方法，达到激发学生兴趣，增强思想品德课教学效果的目的。
【关键词】初中教育 思想品德课 学习兴趣 培养
【中图分类号】G40-012.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0097-01
学生的学习兴趣直接影响着思品课堂教学质量的提高。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的向导，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。学生对感兴趣的东西，会产生强烈的学习需求，能体验到学习的乐趣，学习效果自然就好。那么，在初中思想品德课教学中，如何激发学生学习兴趣呢？
一、积极营建平等和谐的师生关系
亲其师重其道，表明学生只有亲近自己的教师，才能喜欢教师所教学的学科。教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学生对思想品德课的兴趣与积极性的高低，常常有赖于他对教师的情感。可见，高尚而纯洁的爱是师生心灵交流的通道，是打开学生心扉的钥匙，是引领学生前进的路标。教师除了要有人格魅力以外，还应尊重学生人格，爱护他们，真诚的对待每一位学生。只有对学生一视同仁、平等视之，才能赢得学生的信赖。具体的讲，教师要在生活上关心学生；在课堂上对学生多表扬鼓励，少批评斥责，進行赏识教育；人人都希望被别人赏识。所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予适当的肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。此外，要经常走到学生中间，尤其是对学习困难的学生，教师更要热心、细心、耐心，多关爱，多找出他们身上的闪光点，树立起宝贵的自信心。只有这样，学生才会亲其师，信其道、学其知、践其行，对思想品德课产生兴趣。
二、语言优美，以乐激趣
在思想品德教学中，教师要使学生掌握中国特色社会主义理论常识。首先，教师语言应尽量做到形象具体、生动优美、快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要抑扬顿挫、有板有眼、声情并茂，带有一定的节奏感和旋律美，使学生听起来舒服悦耳、兴趣盎然、津津有味，其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化。其次，教师要注重运用修辞手段增强语言的表现力。适当的反问，能启发学生积极探索；贴切的比喻，能激发学生丰富的想象；强烈的对比，能引发学生广泛的联想。以鲜明的例子或时政热点为载体，以修辞为手段，能把实实在在的理论知识表现得淋漓尽致。因此，教师要广采博闻，把和教材密切联系的成语、笑话、格言、民间谚语、故事、歇后语等引入课堂，并能调动自如，以塑造形象、创造气氛，让学生感到课堂新奇有趣、知识易于理解，从而吸引学生认真听讲，调节学生的情绪，启发学生思维，使他们想学、爱学，激发学生的求知欲和兴趣。
三、巧设悬念，以疑激趣
学起于思，思源于疑。求知欲是从问题开始的，恰到好处的疑问，能引起探究知识的欲望。因此，在教学中教师通过提出问题，使学生产生悬念，能极大地激发学生质疑解疑的兴趣，使思维处于活跃状态，加深对知识的理解和巩固。那么如何设疑？教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入、环环相扣，引导学生讨论。在讨论中，教师除了训练学生的思维能力，使学生的知识、能力及品德得到升华和发展外，师生间还可以互相答疑、互相启发，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。教学全过程一环扣一环的设疑，关键问题是教师要紧紧围绕教材的重点、难点设问，所提的一系列问题能引导学生深入思考和得出正确的结论。
四、搞好教学导入
在初中思想品德教学中，好的开头是激起学生求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导入语的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起大家的情感共鸣，把注意力集中在一起，激发学生的求知欲望，是他们想听下去，并积极参与课堂活动。思想品德课教学的导入部分一定要通过多种形式激发学生的兴趣。如，“快板短书”、“小品表演”、“成语接龙”、“故事短播”、“乐曲欣赏”、“超级模仿”、也可以用一段格言或一则寓言开头，也可以用一个故事开头等等。
五、关爱学生，以情激趣
要想使学生对教师所教学科有兴趣，学生首先就要尊重这位教师，即所谓“尊其师才能信其道”。而作为教师要注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生、热爱学生，尊重学生人格，想方设法与学生进行心灵情感上的沟通。对学生要充分信任，多关怀、多鼓励，当发现学生注意力分散时用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉、诚恳；当学生有进步时，应换成赞许、信任的目光；同时应该经常走到学生中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务；尤其是对学习暂时有困难的学生，教师更要热心、细心、耐心，多加以关爱，多找出他们身上的闪光点。只有这样，学生的学习兴趣才就能激发出来。
总之，在思想品德课教学中，激发学生学习兴趣的有效方法很多，教师只要认真钻研教材，关注学生，用心探索，一定能摸索到切合实际的有效方法，达到激发学生兴趣，增强思想品德课教学效果的目的。