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摘 要： 本文就游戏在初中体育课程教学中的运用作探析，阐述运用该种教学模式能够促进学生参与课程学习，提高身体素质的重要意义。游戏运用是基于学生对体育运动动作和运动心理的一种辅助性教学模式，具有激趣性和形象性，能调动学生的主观能动性，帮助学生积极主动参与体育教学。学生在游戏运用的过程中，不仅能够对课程知识加深理解记忆，还能够提高运动的动作技能水平。从课程教学的各个环节进行运用游戏，是优化课程教学过程和方法的有效途径。
关键词： 初中体育教学 教学模式 游戏
《全日制义务教育体育与健康课程标准（实验稿）》中强调，运用多元化的形式优化课程教学过程，能够让学生在轻松和谐的教学环境下开发自身的学习潜能，激发学习兴趣。笔者根据学生的课程学习特点，采用游戏教学模式进行教学，发现能够有效增强学生的课程学习主动性和积极性，提高运动技能。在教学中，以这样的形式优化教学过程，更能够帮助学生在轻松自由的学习环境中愉悦身心，增强运动锻炼的信心和勇气。这样的教学能够有效培养学生团队合作学习精神，满足其学科综合素养发展需要。
1.将游戏运用于体育教学的意义
将游戏运用于体育课程教学就是将游戏的娱乐性、趣味性和竞争性融于一体，通过游戏的形式帮助学生理解课程知识，并在实践活动中增强运动的技巧性。运用游戏能够激活学生的学习激情和兴趣，起到优化课程教学过程和方法的作用。
将游戏运用于体育课程教学，能够充分体现课程教学的“健康第一”理念，有效深化运动教学过程，增强学生运动锻炼的主观能动性，开发潜能，满足他们的学习发展需要。
2.游戏在体育教学中的运用
2.1将游戏运用于理论知识教学，增强理解记忆。现代体育运动知识具有丰富性和可探索性。这样的丰富知识内容使得学生在学习过程中不容易理解记忆，特别是在一些运动知识讲解中，通过一定的游戏形式予以区分，不仅能够起到加深印象，便于理解记忆的作用，还能够起到丰富教学形式，增强认知体验的效果。
将游戏运用于理论知识教学时，一定要根据知识的内在逻辑思维和学习重点，采取有意义的游戏形式加强理解记忆。在运用过程中，应该紧扣知识难点，有针对性地选取相关游戏，让学生能够在游戏的过程中加深理解，便于记忆运用。以这样的形式优化知识教学，能够调动学生学习的积极性，使课堂氛围生动活泼，避免枯燥乏味。同时，能够使得学生的学习思维始终保持良好的状态，便于理解记忆。
将这种游戏形式运用于理论教学，更能够帮助学生形成长期的理解记忆。例如，在武术第一、二路弹腿教学中，可运用“托盘绕圈”的游戏进行教学，帮助学生加深对武术中保持身体重心平衡知识的理解。在教学中，可要求学生双手向上托起一个球体，以走“S”路循环的方式进行绕圈。通过比赛的形式看谁绕的圈次数多，且双手托盘中的圆球掉下来就是赢者。通过该项有效教学能够帮助学生加深重心的发力点，保持平衡。
2.2将游戏运用于体能训练教学，增强锻炼效果。在体能训练教学中，运用游戏的形式进行教学，能够让学生在克服紧张畏难的学习心理的基础上，使得运用过程变得更为轻松活泼。通过运用游戏的形式优化教学过程，使得学生的身体机能和心理状况达到最佳，能够有意识减少一些繁琐环节和步骤。
该种形式的运用能够有效突出学生运动的主观能动性，充分发挥游戏的趣味性与体能训练的实践性，让学生积极主动、自觉地参加练习，承受相应运动负荷。同时，通过游戏的开展，能够让学生在游戏运动的过程中更好提高运动技能水平。
运用游戏能够使得学生的运动技能更为娴熟。笔者在篮球“运球与防守”动作教学中，选用学生熟悉的“老鹰抓小鸡”的游戏培养学生的运球灵活性和持久性。以游戏的形式鼓励学生在运球的过程中，保护好自己手中的球来进行灵活运动，以此增强运动的趣味性和灵活性。
2.3将游戏运用于结束整理，促使身体放松。在体育课程教学中，后期的结束整理是必不可少的。这是因为学生需要通过后期的整理运动调整自己的学习紧张心理状态，同时，还能够对自身运动的紧张肌肉进行放松。这样能够使得学生逐渐恢复到相对安静的状态，便于学生下一堂课的学习。
游戏运用于结束的后期整理，就要让学生在轻松活泼的运动形式中转移自己的大脑皮层运用兴奋状态，让学生能够更为轻松地结束课程教学。在运用过程中，可要求学生就一些知识的掌握和动作要领的概括等方面有意识地做游戏。
在体育课程教学结束阶段，笔者会根据课程教学内容要求，以轻松自由的形式总结课程教学，帮助学生运用适当的运动形式放松身体，减轻紧张的压力。在每堂课结束阶段，笔者就要求学生根据自己的所观，仿造太极的形式表演五禽戏，以此缓解学生高度紧张的神经系统，增强教学效果。
3.在体育教学中运用游戏的反思
3.1在体育教学中运用游戏应该体现互动性。通过互动形式的游戏能够帮助学生增强认知体验，在活动中加深学习理解。
3.2在体育教学中运用游戏应该体现趣味性。学生在富有情趣的体育运动过程中能够更加全身心投入到体育运动过程中，提高学习兴趣。
3.3在体育教学中运用游戏应该体现目的性。就是要求学生在体育学习过程中针对课程知识要求，围绕教学要点进行全方位拓展延伸。
综上所述，运用游戏进行课程教学，能够让学生的课程学习思维变得更为活跃，更能够激发学生参与学习和主动运动的激情。在运用游戏教学模式过程中，更能够拉近师生距离，形成和谐的师生关系，更好满足学生的课程学习发展需要。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育体育与健康课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，（第1版）.
［2］秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究［D］.山东师范大学，2011.
［3］吴胜平.浅析体育游戏在中学体育教学中的应用［J］.体育科技文献通报，2012，（02）.
［4］黄伟.浅谈体育游戏开展在中学体育教学中的应用［J］.新课程（下），2011，（02）.
［5］张永和.体育游戏在初中体育教学中的应用之我见［J］.体育博览，2011，（07）.
关键词： 初中体育教学 教学模式 游戏
《全日制义务教育体育与健康课程标准（实验稿）》中强调，运用多元化的形式优化课程教学过程，能够让学生在轻松和谐的教学环境下开发自身的学习潜能，激发学习兴趣。笔者根据学生的课程学习特点，采用游戏教学模式进行教学，发现能够有效增强学生的课程学习主动性和积极性，提高运动技能。在教学中，以这样的形式优化教学过程，更能够帮助学生在轻松自由的学习环境中愉悦身心，增强运动锻炼的信心和勇气。这样的教学能够有效培养学生团队合作学习精神，满足其学科综合素养发展需要。
1.将游戏运用于体育教学的意义
将游戏运用于体育课程教学就是将游戏的娱乐性、趣味性和竞争性融于一体，通过游戏的形式帮助学生理解课程知识，并在实践活动中增强运动的技巧性。运用游戏能够激活学生的学习激情和兴趣，起到优化课程教学过程和方法的作用。
将游戏运用于体育课程教学，能够充分体现课程教学的“健康第一”理念，有效深化运动教学过程，增强学生运动锻炼的主观能动性，开发潜能，满足他们的学习发展需要。
2.游戏在体育教学中的运用
2.1将游戏运用于理论知识教学，增强理解记忆。现代体育运动知识具有丰富性和可探索性。这样的丰富知识内容使得学生在学习过程中不容易理解记忆，特别是在一些运动知识讲解中，通过一定的游戏形式予以区分，不仅能够起到加深印象，便于理解记忆的作用，还能够起到丰富教学形式，增强认知体验的效果。
将游戏运用于理论知识教学时，一定要根据知识的内在逻辑思维和学习重点，采取有意义的游戏形式加强理解记忆。在运用过程中，应该紧扣知识难点，有针对性地选取相关游戏，让学生能够在游戏的过程中加深理解，便于记忆运用。以这样的形式优化知识教学，能够调动学生学习的积极性，使课堂氛围生动活泼，避免枯燥乏味。同时，能够使得学生的学习思维始终保持良好的状态，便于理解记忆。
将这种游戏形式运用于理论教学，更能够帮助学生形成长期的理解记忆。例如，在武术第一、二路弹腿教学中，可运用“托盘绕圈”的游戏进行教学，帮助学生加深对武术中保持身体重心平衡知识的理解。在教学中，可要求学生双手向上托起一个球体，以走“S”路循环的方式进行绕圈。通过比赛的形式看谁绕的圈次数多，且双手托盘中的圆球掉下来就是赢者。通过该项有效教学能够帮助学生加深重心的发力点，保持平衡。
2.2将游戏运用于体能训练教学，增强锻炼效果。在体能训练教学中，运用游戏的形式进行教学，能够让学生在克服紧张畏难的学习心理的基础上，使得运用过程变得更为轻松活泼。通过运用游戏的形式优化教学过程，使得学生的身体机能和心理状况达到最佳，能够有意识减少一些繁琐环节和步骤。
该种形式的运用能够有效突出学生运动的主观能动性，充分发挥游戏的趣味性与体能训练的实践性，让学生积极主动、自觉地参加练习，承受相应运动负荷。同时，通过游戏的开展，能够让学生在游戏运动的过程中更好提高运动技能水平。
运用游戏能够使得学生的运动技能更为娴熟。笔者在篮球“运球与防守”动作教学中，选用学生熟悉的“老鹰抓小鸡”的游戏培养学生的运球灵活性和持久性。以游戏的形式鼓励学生在运球的过程中，保护好自己手中的球来进行灵活运动，以此增强运动的趣味性和灵活性。
2.3将游戏运用于结束整理，促使身体放松。在体育课程教学中，后期的结束整理是必不可少的。这是因为学生需要通过后期的整理运动调整自己的学习紧张心理状态，同时，还能够对自身运动的紧张肌肉进行放松。这样能够使得学生逐渐恢复到相对安静的状态，便于学生下一堂课的学习。
游戏运用于结束的后期整理，就要让学生在轻松活泼的运动形式中转移自己的大脑皮层运用兴奋状态，让学生能够更为轻松地结束课程教学。在运用过程中，可要求学生就一些知识的掌握和动作要领的概括等方面有意识地做游戏。
在体育课程教学结束阶段，笔者会根据课程教学内容要求，以轻松自由的形式总结课程教学，帮助学生运用适当的运动形式放松身体，减轻紧张的压力。在每堂课结束阶段，笔者就要求学生根据自己的所观，仿造太极的形式表演五禽戏，以此缓解学生高度紧张的神经系统，增强教学效果。
3.在体育教学中运用游戏的反思
3.1在体育教学中运用游戏应该体现互动性。通过互动形式的游戏能够帮助学生增强认知体验，在活动中加深学习理解。
3.2在体育教学中运用游戏应该体现趣味性。学生在富有情趣的体育运动过程中能够更加全身心投入到体育运动过程中，提高学习兴趣。
3.3在体育教学中运用游戏应该体现目的性。就是要求学生在体育学习过程中针对课程知识要求，围绕教学要点进行全方位拓展延伸。
综上所述，运用游戏进行课程教学，能够让学生的课程学习思维变得更为活跃，更能够激发学生参与学习和主动运动的激情。在运用游戏教学模式过程中，更能够拉近师生距离，形成和谐的师生关系，更好满足学生的课程学习发展需要。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育体育与健康课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，（第1版）.
［2］秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究［D］.山东师范大学，2011.
［3］吴胜平.浅析体育游戏在中学体育教学中的应用［J］.体育科技文献通报，2012，（02）.
［4］黄伟.浅谈体育游戏开展在中学体育教学中的应用［J］.新课程（下），2011，（02）.
［5］张永和.体育游戏在初中体育教学中的应用之我见［J］.体育博览，2011，（07）.