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人类社会是一个信息的社会，随着计算机和网络技术的普及和发展，使得现代教育的内涵更加丰富，手段也更加完善。信息技术在教学过程中确实得到了广泛的应用，但是对于教育的另一个重要的分支—— 特殊教育，在这方面的发展和研究显然呈现明显的不足！
特殊需求的人群是整个人类中不可忽视的部分，对这一人群开展信息技术教育更能加快他们回归主流社会的速度，体现出社会文明的进步与发展。我国目前的特殊教育学校主要包括对听力障碍、智力障碍、视觉障碍等儿童进行教育。显然聋生在除了听之外的其他方面，比如智力和正常学生就没有什么区别，甚至在视觉的敏锐程度上还要超过正常学生，这对于计算机技术的学习就显得得心应手。通过一段时间对聋生的信息技术教学实践，我就聋生信息技术教学提出几点设想。
设想一：完成信息技术和其他学科教学之间的整合
CAI——计算机辅助教学的引用可以在教学中通过各种手段实现教师、计算机及学生之间的互动。让学生通过计算机直观的了解教学内容，从而在轻松的学习环境下很好的掌握各门功课。CAI对于聋生教学的运用就更加显得比普通教学方式有效。因为他们在听力方面有所缺陷，而直观的互动式教学显然弥补了这方面的不足。当然CAI在聋生教学中的运用也呈现一定的规律——教师的参与度越高，其指导性越强，学生的依赖性相对较高；教师的参与度越低，其指导性越弱，学生的独立性相对较高。根据CAI的这种特点，我们就可以在不同的年级，不同的学科配置不同的CAI教学手段。对于高年级的聋生，我们希望能设计出更加激发学生探索潜能的CAI，教师参与较少。而低年级，我们更多的是教师的指导，以及让学生注重操作与练习。对于逻辑性不同的各门学科，对于CAI也必然就有不同的要求。
（1）硬件上，实现信息技术的互动教学，首先要有多媒体的教学环境，否则一切都将是空谈。当然光靠建立一间或者几间多媒体教室，显然是不够的。要使信息技术和多学科都实现整合的话，信息化的教室还应该都具备信息技术的各项功能，以适应变化。特别是对于特殊教育类型的多媒体教室，在设计的时候要考虑不同类型残障儿童的不同需求。这就要求从资金上进行大量的投入，但是随着时代的发展，这项投资已经是必不可少！
（2）软件上，整合从何而整？首先要解决的问题就是特教教师的计算机水平。因为只有让教师能熟练的使用计算机，真正把计算机当成自己备课、授课、组织学生活动的工具，整合才能成为可能。其次，CAI的应用需要各类教学软件，目前我国教育软件的种类还不多，聋校教育方面的软件就更少，偶尔出现为数很少的几个软件，往往教学实用性还比较差。因为设计软件的人员并不是工作在聋校教育的第一线，所以设计上的不足是在所难免的。因此，可以组织一部分年轻教师在教学之余，在软件的应用方面多做研究，甚至也可以搞些教学软件的开发。如今网络技术已经越来越成熟，我们还可以利用网络实现和外界的交流，在教学中也是可以利用的。
设想二：把培养聋生计算机职业技能教育引入聋校的教育机制中
计算机作为一门专业技能，对于视觉和思维能力要求是很高的，相比较而言，其他方面的要求就不是那么明显。而这两点，恰恰是聋生所具备的。所以计算机技能教育同样适用于聋哑儿童。
而当今正值高速发展的知识经济时代，社会对于计算机人才的需求量也很高。当然普通教育培养了一大批的计算机人才，而特殊教育在计算机职业技能教育上是大大滞后于普通教育的。因此，如果把计算机职业技能教育引入聋校的教育中，那么在聋哑学生中也能培养出出色的计算机专业人才。而这点的意义在于，使聋生掌握一技之长，能用自己的技术为社会创造价值，让他们真正回归正常人的生活之中，也为社会减轻了就业负担。
同样的，计算机职业技能教育要真正深入聋校教育之中，这当中需要走的路虽然很长，但是前途是光明的，需要聋校有全新的发展理念。其中最重要的一条，学校要引进一批专业计算机教师。他们不但负责对学生的教学工作，而且也可以担任本校其他学科教师计算机知识的培训。其次可以在课程中设置计算机技能课，如应用软件课程，硬件维护课程等等，让对计算机感兴趣的聋生同样享有和正常儿童一样的学习环境。不难想象，未来的一些软件设计师，网络分析师也能从这些残疾孩子中脱颖而出。
从教学的进程来看，对于低年级的聋生，在计算机教学上更注重操作与练习，而对于高年级的聋生，教师主要起到启发和指导的作用，要善于开拓聋生的创造思维，让学生自己寻找解决问题的途径。通过计算机职业技能教育，可以延伸教师的能力，对学生智力的发展、创造力的培养是一个强有力的刺激，而这种刺激正是发挥聋生潜能的一个重要因素。
所以，对于计算机职业技能教育而言是目前聋校教育的一个盲区。对于我们工作在一线的教师来说这是一个挑战但更是一个机遇！
设想三：在聋校建立全面的信息技术体系
现代聋校要想跟随信息技术的发展，把握住信息技术的命脉，一个全面的信息技术体系是必不可少的。
一是应建立学校信息资源管理中心和教学资源库。校内局域网的建立可以遍及所有的教师办公室，各类型多媒体教室和学校机房，这样就可以实现校内资源的共享。二是要建立学校互联网网站。随着局域网的建成，校园网和互连网的连接也成必然。为了和外界有更多的交流和联系，学校互联网站就可以建成了。教师和学生都可以通过学校网站共享资源，和外界的进行交流。三是要建立学校教学课件制作和教学软件开发中心。为了方便教师制作课件，学校将要建立课件制作中心，由计算机专业技术人员和学科教师组成，共同研究和开发聋校各科多媒体课件资源和教学软件，并将此提供给教学一线的教师，避免了教师在课件制作过程中投入大量精力的弊端。学校还可以和社会上的专业计算机公司合作开发专门的适用聋生的教学软件。因为只有在聋校教育第一线的教师参与设计的软件，才是真正实用和权威的。
总而言之，在当今科技飞速发展的信息时代，信息技术教育已经成为当前教育的主流。对于聋校来说，要想实现教育真正的信息化，是不可以一蹴而就的。因为信息技术教学从发展到成熟必然要经历一条充满艰辛，坎坷之路。然而它的前景是光明的，它必将随着科技的发展而逐步完善。这一切已经是不可逆转的历史趋势，我们必须勇敢地迎接它的到来。
特殊需求的人群是整个人类中不可忽视的部分，对这一人群开展信息技术教育更能加快他们回归主流社会的速度，体现出社会文明的进步与发展。我国目前的特殊教育学校主要包括对听力障碍、智力障碍、视觉障碍等儿童进行教育。显然聋生在除了听之外的其他方面，比如智力和正常学生就没有什么区别，甚至在视觉的敏锐程度上还要超过正常学生，这对于计算机技术的学习就显得得心应手。通过一段时间对聋生的信息技术教学实践，我就聋生信息技术教学提出几点设想。
设想一：完成信息技术和其他学科教学之间的整合
CAI——计算机辅助教学的引用可以在教学中通过各种手段实现教师、计算机及学生之间的互动。让学生通过计算机直观的了解教学内容，从而在轻松的学习环境下很好的掌握各门功课。CAI对于聋生教学的运用就更加显得比普通教学方式有效。因为他们在听力方面有所缺陷，而直观的互动式教学显然弥补了这方面的不足。当然CAI在聋生教学中的运用也呈现一定的规律——教师的参与度越高，其指导性越强，学生的依赖性相对较高；教师的参与度越低，其指导性越弱，学生的独立性相对较高。根据CAI的这种特点，我们就可以在不同的年级，不同的学科配置不同的CAI教学手段。对于高年级的聋生，我们希望能设计出更加激发学生探索潜能的CAI，教师参与较少。而低年级，我们更多的是教师的指导，以及让学生注重操作与练习。对于逻辑性不同的各门学科，对于CAI也必然就有不同的要求。
（1）硬件上，实现信息技术的互动教学，首先要有多媒体的教学环境，否则一切都将是空谈。当然光靠建立一间或者几间多媒体教室，显然是不够的。要使信息技术和多学科都实现整合的话，信息化的教室还应该都具备信息技术的各项功能，以适应变化。特别是对于特殊教育类型的多媒体教室，在设计的时候要考虑不同类型残障儿童的不同需求。这就要求从资金上进行大量的投入，但是随着时代的发展，这项投资已经是必不可少！
（2）软件上，整合从何而整？首先要解决的问题就是特教教师的计算机水平。因为只有让教师能熟练的使用计算机，真正把计算机当成自己备课、授课、组织学生活动的工具，整合才能成为可能。其次，CAI的应用需要各类教学软件，目前我国教育软件的种类还不多，聋校教育方面的软件就更少，偶尔出现为数很少的几个软件，往往教学实用性还比较差。因为设计软件的人员并不是工作在聋校教育的第一线，所以设计上的不足是在所难免的。因此，可以组织一部分年轻教师在教学之余，在软件的应用方面多做研究，甚至也可以搞些教学软件的开发。如今网络技术已经越来越成熟，我们还可以利用网络实现和外界的交流，在教学中也是可以利用的。
设想二：把培养聋生计算机职业技能教育引入聋校的教育机制中
计算机作为一门专业技能，对于视觉和思维能力要求是很高的，相比较而言，其他方面的要求就不是那么明显。而这两点，恰恰是聋生所具备的。所以计算机技能教育同样适用于聋哑儿童。
而当今正值高速发展的知识经济时代，社会对于计算机人才的需求量也很高。当然普通教育培养了一大批的计算机人才，而特殊教育在计算机职业技能教育上是大大滞后于普通教育的。因此，如果把计算机职业技能教育引入聋校的教育中，那么在聋哑学生中也能培养出出色的计算机专业人才。而这点的意义在于，使聋生掌握一技之长，能用自己的技术为社会创造价值，让他们真正回归正常人的生活之中，也为社会减轻了就业负担。
同样的，计算机职业技能教育要真正深入聋校教育之中，这当中需要走的路虽然很长，但是前途是光明的，需要聋校有全新的发展理念。其中最重要的一条，学校要引进一批专业计算机教师。他们不但负责对学生的教学工作，而且也可以担任本校其他学科教师计算机知识的培训。其次可以在课程中设置计算机技能课，如应用软件课程，硬件维护课程等等，让对计算机感兴趣的聋生同样享有和正常儿童一样的学习环境。不难想象，未来的一些软件设计师，网络分析师也能从这些残疾孩子中脱颖而出。
从教学的进程来看，对于低年级的聋生，在计算机教学上更注重操作与练习，而对于高年级的聋生，教师主要起到启发和指导的作用，要善于开拓聋生的创造思维，让学生自己寻找解决问题的途径。通过计算机职业技能教育，可以延伸教师的能力，对学生智力的发展、创造力的培养是一个强有力的刺激，而这种刺激正是发挥聋生潜能的一个重要因素。
所以，对于计算机职业技能教育而言是目前聋校教育的一个盲区。对于我们工作在一线的教师来说这是一个挑战但更是一个机遇！
设想三：在聋校建立全面的信息技术体系
现代聋校要想跟随信息技术的发展，把握住信息技术的命脉，一个全面的信息技术体系是必不可少的。
一是应建立学校信息资源管理中心和教学资源库。校内局域网的建立可以遍及所有的教师办公室，各类型多媒体教室和学校机房，这样就可以实现校内资源的共享。二是要建立学校互联网网站。随着局域网的建成，校园网和互连网的连接也成必然。为了和外界有更多的交流和联系，学校互联网站就可以建成了。教师和学生都可以通过学校网站共享资源，和外界的进行交流。三是要建立学校教学课件制作和教学软件开发中心。为了方便教师制作课件，学校将要建立课件制作中心，由计算机专业技术人员和学科教师组成，共同研究和开发聋校各科多媒体课件资源和教学软件，并将此提供给教学一线的教师，避免了教师在课件制作过程中投入大量精力的弊端。学校还可以和社会上的专业计算机公司合作开发专门的适用聋生的教学软件。因为只有在聋校教育第一线的教师参与设计的软件，才是真正实用和权威的。
总而言之，在当今科技飞速发展的信息时代，信息技术教育已经成为当前教育的主流。对于聋校来说，要想实现教育真正的信息化，是不可以一蹴而就的。因为信息技术教学从发展到成熟必然要经历一条充满艰辛，坎坷之路。然而它的前景是光明的，它必将随着科技的发展而逐步完善。这一切已经是不可逆转的历史趋势，我们必须勇敢地迎接它的到来。