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【摘要】英语教学走进小学课堂，受到社会各界的关注。情境教学迎合了小学生的学习心理和认知水平，大大提高了小学生的学习积极性，但是在实际的英语教学实践中也存在存在很多问题。本文通过分析情景教学法在英语课堂中的应用中存在的问题，并提出实施情境教学的策略，期望为情景教学法的顺利开展提供借鉴。
【关键词】小学英语 情景教学 困境 策略探讨
一、小学英语应用情境教学的重要意义
情境教学法的成功应用对英语教学具有重要的意义。首先，情境教学是新课程改革的必然要求。《小学英语课程标准》要求为学生提供自主学习的机会和充分展示自己的空间。情境教学方法的引入使英语课堂成为学生展示自我风采的平台，这样不仅能够提高学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的自主能力，他们的英语交际能力在不知不觉中得到很大的提升，达到我们新课程改革的要求。其次，情境教学有利于英语学习。任何语言的学习都离不开语言环境的支持，我们的小学生从小脱离了英语的学习环境，对英语的认知水平、理解能力等各方面的限制决定了他们比成人更依赖语境。针对小学生的这种思维和认知特征，设计真实生动的生活语境，激发儿童的想象力和创造力。最后，情境教学有利于促进师生感情的交流。情境教学要求教师投入积极的情感，运用生动的事例、有趣的游戏、巧妙的手段进行英语教学，不断的鼓励学生用英语交流，让他们在交流的过程中提升对学习英语的自信心。
二、情景教学法的应用困境
1.教师的情境教学意识薄弱。随着新课程改革的不断深入，教学理念和教学方法都发生的很大的变化。由于教师的专业水平和对教学理念的理解程度的差异，很多教师仍然摆脱不了传统教学理念的束缚，仍然采用灌输-记忆-背诵的教学形式教学，使学生在沉闷被动的氛围中学习。大部分老师对情境教学有一些了解，但也只是停留在了解的层面上，从未真正的在课堂上实施。只有少数老师对情境教学进行查阅资料学习研究。总体来看，教师的情境教学意识薄弱，大家对于情境教学只有一个普遍的认识，缺乏系统的学习和深入的了解。
2.学校教学设施不到位。在情境教学中要用到多媒体设备，语音教室等现代化的教学设备，很多学校只有简单的教学模具和自制的教具，大多数教师在情境教学中只能使用教学挂图、实物、简笔画等情境实施，有的学校有多媒体设备，但没有普及使用，只有在公开课时才能使用。这种情境设施的缺失的情况导致多数教师在教学实践中创设的情境不够丰富多彩，只能是一些简单的图片类情境，达不到想要的教学效果，打击教师实施情境教学的积极性。
3.学校应试压力大。学校对学生的评价以及对老师的考核，最终要靠学生的学习成绩说话。实施情境教学在很多学校只是做样子，其中一个主要原因是在应试教育的环境下，分数是考核教师的标准，情境教学有利于学生提高学习兴趣，但是老师对于教学效果仍有担心，为了学生考试时取得好成绩，很多老师还是认为传统的教学方法比较稳妥。除此之外，小学英语的课时安排较少，教材上的内容多，老师的教学任务重，没有足够的经历和时间去探索研究情境教学。
三、情景教学法在小学英语课堂中的应用策略
1.增强情境意识，营造校园英语文化氛围。教师要树立情境意识，努力帮助学生营造浓郁的英语学习氛围。作为老师，除了在课堂上为学生创设丰富的情境外，校园文化、教室文化对于学生学英语都有潜移默化的影响。因此，要从学生的日常生活入手，例如把学校的一草一木，教室名称，教学物品、指示牌等孩子们日常接触的实物都用双语书写，在教室的走廊上，操场、食堂的墙壁上画着生活英语情景，设置英语铃声，每天安排英语问候、英语广播等校园英语活动，让学生在耳濡目染中接受熏陶。
2.完善教学设施，创设直观教学情境。有研究表明，孩子的思维通过声音、色彩、形象的刺激会更加的活跃，形象教学能够缩短学生接受知识的时间，从而提高教学效率。因此，学校要加大对教学设备的投入，完善教学设施，在硬性条件上满足实施情境教学的要求。英语单词死记硬背很枯燥，如果教师用实物再现单词，能够刺激学生大脑，使他们容易记住单词，同时也会激发学生学习的积极性。老师要充分利用图片、挂图、简笔画等简单的教具创设直观的教学情境，帮助学生理解和记忆。同时也要充分利用多媒体设备，挖掘情境教学的素材，活跃同学们的思维。
3.利用体态语言，导入情境。对于小学生来讲，老师风趣、优美、有表现力的语言更容易感染学生，把他们带入到创设的情境中。此外身体语言也发挥着重要的作用，例如，老师用亲切、期待、专注的眼神环视学生，会使学生增强对老师的信任，集中学生的注意力。利用丰富的表情和动作去解释一些单词，能够让学生轻松愉快的学习。例如讲到laugh，做一个哈哈大笑的表情，讲到love，用手语划一个心形，能够让学生轻松的记住这些单词。老师在讲的同时鼓励学生用肢体语言去表达，不仅能够活跃课堂氛围，而且能够提高学习效率。
4.应用情境，开展丰富多彩的教学活动。杜威曾说过“当孩子们有机会从事各种调动他们自然冲动的身体活动时，学习就变的容易了”，这句话为我们实施情境教学带来很多启发。首先，爱玩是孩子的天性，作为老师应根据学生的心理和年龄特点，结合教材的内容，通过游戏来创设教学情境，让孩子在玩中学习。其次，利用图片设定语言环境，让孩子们看图说话，开发学生的想象力和思维，实施过程中积极鼓励学生说出关键词，及时的给予肯定。最后利用故事创设情境，让学生身临其境。老师而利用生讲故事、演故事、为故事中的角色配音等各种形式锻炼学生的听说能力。
参考文献：
[1]邵成友.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].教育学术研究，2010（6）.
【关键词】小学英语 情景教学 困境 策略探讨
一、小学英语应用情境教学的重要意义
情境教学法的成功应用对英语教学具有重要的意义。首先，情境教学是新课程改革的必然要求。《小学英语课程标准》要求为学生提供自主学习的机会和充分展示自己的空间。情境教学方法的引入使英语课堂成为学生展示自我风采的平台，这样不仅能够提高学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的自主能力，他们的英语交际能力在不知不觉中得到很大的提升，达到我们新课程改革的要求。其次，情境教学有利于英语学习。任何语言的学习都离不开语言环境的支持，我们的小学生从小脱离了英语的学习环境，对英语的认知水平、理解能力等各方面的限制决定了他们比成人更依赖语境。针对小学生的这种思维和认知特征，设计真实生动的生活语境，激发儿童的想象力和创造力。最后，情境教学有利于促进师生感情的交流。情境教学要求教师投入积极的情感，运用生动的事例、有趣的游戏、巧妙的手段进行英语教学，不断的鼓励学生用英语交流，让他们在交流的过程中提升对学习英语的自信心。
二、情景教学法的应用困境
1.教师的情境教学意识薄弱。随着新课程改革的不断深入，教学理念和教学方法都发生的很大的变化。由于教师的专业水平和对教学理念的理解程度的差异，很多教师仍然摆脱不了传统教学理念的束缚，仍然采用灌输-记忆-背诵的教学形式教学，使学生在沉闷被动的氛围中学习。大部分老师对情境教学有一些了解，但也只是停留在了解的层面上，从未真正的在课堂上实施。只有少数老师对情境教学进行查阅资料学习研究。总体来看，教师的情境教学意识薄弱，大家对于情境教学只有一个普遍的认识，缺乏系统的学习和深入的了解。
2.学校教学设施不到位。在情境教学中要用到多媒体设备，语音教室等现代化的教学设备，很多学校只有简单的教学模具和自制的教具，大多数教师在情境教学中只能使用教学挂图、实物、简笔画等情境实施，有的学校有多媒体设备，但没有普及使用，只有在公开课时才能使用。这种情境设施的缺失的情况导致多数教师在教学实践中创设的情境不够丰富多彩，只能是一些简单的图片类情境，达不到想要的教学效果，打击教师实施情境教学的积极性。
3.学校应试压力大。学校对学生的评价以及对老师的考核，最终要靠学生的学习成绩说话。实施情境教学在很多学校只是做样子，其中一个主要原因是在应试教育的环境下，分数是考核教师的标准，情境教学有利于学生提高学习兴趣，但是老师对于教学效果仍有担心，为了学生考试时取得好成绩，很多老师还是认为传统的教学方法比较稳妥。除此之外，小学英语的课时安排较少，教材上的内容多，老师的教学任务重，没有足够的经历和时间去探索研究情境教学。
三、情景教学法在小学英语课堂中的应用策略
1.增强情境意识，营造校园英语文化氛围。教师要树立情境意识，努力帮助学生营造浓郁的英语学习氛围。作为老师，除了在课堂上为学生创设丰富的情境外，校园文化、教室文化对于学生学英语都有潜移默化的影响。因此，要从学生的日常生活入手，例如把学校的一草一木，教室名称，教学物品、指示牌等孩子们日常接触的实物都用双语书写，在教室的走廊上，操场、食堂的墙壁上画着生活英语情景，设置英语铃声，每天安排英语问候、英语广播等校园英语活动，让学生在耳濡目染中接受熏陶。
2.完善教学设施，创设直观教学情境。有研究表明，孩子的思维通过声音、色彩、形象的刺激会更加的活跃，形象教学能够缩短学生接受知识的时间，从而提高教学效率。因此，学校要加大对教学设备的投入，完善教学设施，在硬性条件上满足实施情境教学的要求。英语单词死记硬背很枯燥，如果教师用实物再现单词，能够刺激学生大脑，使他们容易记住单词，同时也会激发学生学习的积极性。老师要充分利用图片、挂图、简笔画等简单的教具创设直观的教学情境，帮助学生理解和记忆。同时也要充分利用多媒体设备，挖掘情境教学的素材，活跃同学们的思维。
3.利用体态语言，导入情境。对于小学生来讲，老师风趣、优美、有表现力的语言更容易感染学生，把他们带入到创设的情境中。此外身体语言也发挥着重要的作用，例如，老师用亲切、期待、专注的眼神环视学生，会使学生增强对老师的信任，集中学生的注意力。利用丰富的表情和动作去解释一些单词，能够让学生轻松愉快的学习。例如讲到laugh，做一个哈哈大笑的表情，讲到love，用手语划一个心形，能够让学生轻松的记住这些单词。老师在讲的同时鼓励学生用肢体语言去表达，不仅能够活跃课堂氛围，而且能够提高学习效率。
4.应用情境，开展丰富多彩的教学活动。杜威曾说过“当孩子们有机会从事各种调动他们自然冲动的身体活动时，学习就变的容易了”，这句话为我们实施情境教学带来很多启发。首先，爱玩是孩子的天性，作为老师应根据学生的心理和年龄特点，结合教材的内容，通过游戏来创设教学情境，让孩子在玩中学习。其次，利用图片设定语言环境，让孩子们看图说话，开发学生的想象力和思维，实施过程中积极鼓励学生说出关键词，及时的给予肯定。最后利用故事创设情境，让学生身临其境。老师而利用生讲故事、演故事、为故事中的角色配音等各种形式锻炼学生的听说能力。
参考文献：
[1]邵成友.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].教育学术研究，2010（6）.