教学是教师的教与学生的学组成的双边活动，单一的知识传授不是教学的全部，在传授知识的同时，注重学生能力的发展是教学的根本，正所谓“给人以鱼，不如给人以渔”。在教学中，教师要挖掘教材鼓励学生多角度，多侧面地思考问题，用自己创造性的“教”去诱发学生创造性的“学”，以一种发现问题的心态去听课，去理解教材，积极地思考问题，独立地解决问题，在策略方法上，应注重指导，提示，点拨，启迪智慧，培养与提高学生的创造性思维品质。
　　一、培养创新能力的必备条件
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“热爱是最好的老师”古往今来无数科学家的成长道路已证明了这一点。而培养兴趣则是热爱的先导。所以教师在教学中要致力于培养学生热爱数学的兴趣。
　　（一）重视和尊重学生的主体地位
　　只有教师尊重学生，以“以人为本”的理念去建立“民主，平等，和谐”的师生关系，才能激起学生的求知欲，好奇心。学生才能畅所欲言，大胆质疑，才能唤起学生的主体意识，也才能使学生的思维纵横驰骋，无拘无束，激起学生的智慧火花。
　　（二）建立乐学情境
　　“课堂教学应引起良好的情绪感觉”。也只有建立一个宽松愉悦的乐学情境，才能使学生的思维放得开，弛的远。一个毫无生机的课堂，学生的思维能力会有多大的发展。具体教学中教师可将学习的知识精编成简短的故事或一个个情景片段等，如做一些保险业务，汽车运输，有奖促销等题目，这样既贴近生活，学生也有兴趣学习。
　　二、培养创新能力的重要手段
　　“教育具有开发创造精神和窒息创造精神的双重力量”，如果教师给学生问题过于单一，枯燥甚至机械，学生的思维活动就没有空间，也就窒息了学生创新能力的发展。
　　（一）时间上
　　这里的时间指教师提出问题不要急于公布答案，要给学生充分考虑的时间。教师要有足够耐心去等待学生智慧火花的点燃。这一点许多老师平时都没有注意到。往往花好长时间编出一个好题目，结果匆匆收场，不光没有使学生的创新能力得到开发，反而得到了窒息，这样束缚了学生思维能力，创新能力的发展。
　　（二）空间上
　　教师提出的问题要有空间上的跨度即要有纵深感，又要注意学生的求异思维，创新能力的发展。要充分调动学生的思维活动，鼓励学生有所创新，有所突破，哪怕是一点点。教师要经常设计一些开放性的有利于培养求异思维的练习，学生能有所创新的题目。在学习“圆”时，我问学生：车轮为何做成圆形，车轴装在什么位置，为什么？如果上楼梯圆形车轮还有优点吗？你能帮助设计吗？作为活动题让学生思考，是很有好处的。
　　总之，我们不要约束学生的个性发展，不要给他们条条框框，要让学生活起来，动起来。给学生一片自由天空，让学生想象插上翅膀才有利于创新能力的发展。