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摘 要 纵观我国中学生的英语水平来看，大多是“哑巴英语”或者是“聋哑英语”。当前学生英语应用以及英语实践能力受到限制的重要原因之一就是学生英语听说能力的缺乏。中学生处于学习英语的黄金时期，特别是对英语听说来讲，更是如此。但是，当前制约中学生英语听说能力的因素却普遍存在，并且是多方面的。这就要求学校、教师以及社会等多方共同努力为学生创造一个良好的学习环境。本文将从制约中学生听说能力的因素进行分析，进一步探究高效培养中学生英语听说能力的相应策略。
关键词 中学生 听说能力 制约因素 解决对策
一、高效培养中学生英语听说能力的制约因素
（一）传统教学理念的束缚。
在传统的英语教学过程中，中学生英语听说能力的重要性没有得到应有的重视，在倡导素质教育的今天，注重应试教育的观念仍然很盛行，在一些学校看来，学生的考卷得分才是最为重要的价值，所以不管是学校还是教师，在教学的过程中会有意无意的忽视本该受到重视的英语听说练习，甚至中学生在巨大的应试教育压力之下，忙于应对英语考卷而不得不放弃英语听说的日常练习。
（二）硬件教学设备落后。
长期以来，我国中学生练习听说能力的方法非常单一，例如听录音机来练习听力，朗读课文来练习口语等等，这些教学或者练习设备比较落后，比如说很多中学没有多媒体，尤其是一些农村地区的中学，只能靠广播来进行听力练习，音质不好等等，这种硬件设施上的落后在很大程度上对中学生英语听说能力的提升造成了障碍。
（三）学校师资力量欠缺。
当前我国很多中学学校的英语教学者是中国教师，而真正的外教却少之又少。特别是有些中国教师在英语发音上本身就存在着一定的缺陷，因此在教学的过程中就会潜移默化的影响到学生的听说能力，其次，当前在一些偏远地区的中学，由于学校教师短缺，有时一个教师要代数门课程，比如一个数学老师既要教数学又要教语文，甚至还会教英语，时间以及精力的有限使得教师的备课质量严重下降，更不用说提升学生的英语听说能力了。
（四）语言氛围。
众所周知，环境氛围对于一个人的影响非常大，特别是对于英语学习者来说，一个良好的听说学习氛围是非常重要的。但是对于一些中学生来说，却严重缺失这样的英语塑造环境。在课堂上英语教师很少会进行全堂英语教学，更有甚者会直接用汉语进行授课，课下学生也是用母语——汉语去其他学生进行交流互动，在这样一个缺少英语交流与互动的氛围之中，学生要提升自身的英语听力更是难上加难。
二、高效培养中学生英语听说能力的策略
（一）创新教学方法。
要想提升中学生英语听说的能力，那么教师就要不断创新自己的教学方法，变更传统的教学理念，有传统课堂上“灌输型”教学转变为“互动型”教学。在以往的教学过程中，教师是整个课堂的主角，对学生采取的是填鸭式教学，特别是英语听说训练。要想创新教学模式，就应当进一步加强教学课堂的互动型，在进行英语听说教学时，教师应当让学生作为主角，可以在课堂上抛出问题，让学生用英语自由讨论，这样不仅能加强学生的英语听说能力，同时还在一定程度上扩展了学生的思维。
（二）更新教学设备。
在当前中学教学过程中，学校的硬件设备如何会直接关系到教学的质量。因此要要更新英语教学设备，引进先进的教学仪器，实现多媒体教学。首先，国家要加强对贫困地区的资金支持，帮助偏远地区的学校进一步更新落后的教学设备，为学生争取一个良好的学习环境，其次，除了国家的政策扶持之外，还应当尽力争来自社会的支持与帮助，在经济落后地区实现英语听说教学的多媒体化。
（三）提高师资力量。
提升学校教师的教学水平是提高学生英语听说能力的重要途径。首先要加强学校现有教师队伍的教学质量与水平，比如给学校教师一定的进修机会或者定期开展教师培训，创造条件加强年轻教师与骨干教师之间的交流。其次，要创造条件引进更多的外籍教师，这样才能使得学生的英语听说以及英语发音得到进一步的完善。
（四）尽可能创设英语语言环境。
由于缺失必要的英语学习环境，当代的中学生学习英语大多会感觉枯燥、无趣，英语听说的能力也迟迟得不到提升。所以学校应当尽力为学生创设有益于英语听说练习的良好环境和氛围。比如说，开设校园英语角，鼓励学生积极参加，通过英语角中生动、有趣的活动，有助于加强学生开口说英语的欲望；举办各种英语演讲大赛或者是英语辩论赛及其相应的奖励，通过这种比赛的方式能够进一步激发起学生学习英语的积极性和主动性，从而有助于学生提高英语听说能力。
三、结论
中学生处于学习英语的黄金时期，特别是对英语听说来讲，更是如此。但是在当前的中学英语教学中，制约中学生英语听说能力培养的因素却普遍存在，并且表现在多方面，造成了“哑巴英语”或者是“聋哑英语”。培养中学生英语听说能力的制约因素主要有传统教学理念的束缚、硬件教学设备落后、学校师资力量以及相应语言学习氛围的缺失。因此教师、学校以及社会各界的力量应当结合起来，以便为学生学习英语营造一个良好的听说环境。比如，教师应当创新教学方法、学校要更新教学设备、提高师资力量以及尽可能地创设英语语言学习环境等。
关键词 中学生 听说能力 制约因素 解决对策
一、高效培养中学生英语听说能力的制约因素
（一）传统教学理念的束缚。
在传统的英语教学过程中，中学生英语听说能力的重要性没有得到应有的重视，在倡导素质教育的今天，注重应试教育的观念仍然很盛行，在一些学校看来，学生的考卷得分才是最为重要的价值，所以不管是学校还是教师，在教学的过程中会有意无意的忽视本该受到重视的英语听说练习，甚至中学生在巨大的应试教育压力之下，忙于应对英语考卷而不得不放弃英语听说的日常练习。
（二）硬件教学设备落后。
长期以来，我国中学生练习听说能力的方法非常单一，例如听录音机来练习听力，朗读课文来练习口语等等，这些教学或者练习设备比较落后，比如说很多中学没有多媒体，尤其是一些农村地区的中学，只能靠广播来进行听力练习，音质不好等等，这种硬件设施上的落后在很大程度上对中学生英语听说能力的提升造成了障碍。
（三）学校师资力量欠缺。
当前我国很多中学学校的英语教学者是中国教师，而真正的外教却少之又少。特别是有些中国教师在英语发音上本身就存在着一定的缺陷，因此在教学的过程中就会潜移默化的影响到学生的听说能力，其次，当前在一些偏远地区的中学，由于学校教师短缺，有时一个教师要代数门课程，比如一个数学老师既要教数学又要教语文，甚至还会教英语，时间以及精力的有限使得教师的备课质量严重下降，更不用说提升学生的英语听说能力了。
（四）语言氛围。
众所周知，环境氛围对于一个人的影响非常大，特别是对于英语学习者来说，一个良好的听说学习氛围是非常重要的。但是对于一些中学生来说，却严重缺失这样的英语塑造环境。在课堂上英语教师很少会进行全堂英语教学，更有甚者会直接用汉语进行授课，课下学生也是用母语——汉语去其他学生进行交流互动，在这样一个缺少英语交流与互动的氛围之中，学生要提升自身的英语听力更是难上加难。
二、高效培养中学生英语听说能力的策略
（一）创新教学方法。
要想提升中学生英语听说的能力，那么教师就要不断创新自己的教学方法，变更传统的教学理念，有传统课堂上“灌输型”教学转变为“互动型”教学。在以往的教学过程中，教师是整个课堂的主角，对学生采取的是填鸭式教学，特别是英语听说训练。要想创新教学模式，就应当进一步加强教学课堂的互动型，在进行英语听说教学时，教师应当让学生作为主角，可以在课堂上抛出问题，让学生用英语自由讨论，这样不仅能加强学生的英语听说能力，同时还在一定程度上扩展了学生的思维。
（二）更新教学设备。
在当前中学教学过程中，学校的硬件设备如何会直接关系到教学的质量。因此要要更新英语教学设备，引进先进的教学仪器，实现多媒体教学。首先，国家要加强对贫困地区的资金支持，帮助偏远地区的学校进一步更新落后的教学设备，为学生争取一个良好的学习环境，其次，除了国家的政策扶持之外，还应当尽力争来自社会的支持与帮助，在经济落后地区实现英语听说教学的多媒体化。
（三）提高师资力量。
提升学校教师的教学水平是提高学生英语听说能力的重要途径。首先要加强学校现有教师队伍的教学质量与水平，比如给学校教师一定的进修机会或者定期开展教师培训，创造条件加强年轻教师与骨干教师之间的交流。其次，要创造条件引进更多的外籍教师，这样才能使得学生的英语听说以及英语发音得到进一步的完善。
（四）尽可能创设英语语言环境。
由于缺失必要的英语学习环境，当代的中学生学习英语大多会感觉枯燥、无趣，英语听说的能力也迟迟得不到提升。所以学校应当尽力为学生创设有益于英语听说练习的良好环境和氛围。比如说，开设校园英语角，鼓励学生积极参加，通过英语角中生动、有趣的活动，有助于加强学生开口说英语的欲望；举办各种英语演讲大赛或者是英语辩论赛及其相应的奖励，通过这种比赛的方式能够进一步激发起学生学习英语的积极性和主动性，从而有助于学生提高英语听说能力。
三、结论
中学生处于学习英语的黄金时期，特别是对英语听说来讲，更是如此。但是在当前的中学英语教学中，制约中学生英语听说能力培养的因素却普遍存在，并且表现在多方面，造成了“哑巴英语”或者是“聋哑英语”。培养中学生英语听说能力的制约因素主要有传统教学理念的束缚、硬件教学设备落后、学校师资力量以及相应语言学习氛围的缺失。因此教师、学校以及社会各界的力量应当结合起来，以便为学生学习英语营造一个良好的听说环境。比如，教师应当创新教学方法、学校要更新教学设备、提高师资力量以及尽可能地创设英语语言学习环境等。